幼儿园开展公益早教的时间策略

幼儿园开展公益早教的时间策略

孙成光

吉林省磐石市烟筒山镇中心小学校  132302

【摘要】在幼儿园教育改革实践中，关于如何促进家园社三方合作已经成为非常重要的改革话题，教师也要主动参与到社区早教教育活动中，联合社区人员、家长一同为幼儿的成长做好充分的逐步内。本文将从三个角度，即通过“走出去”活动到社区内开展早教活动、通过“千师进万家”活动提供入户指导、借助移动通信技术开通线上早教平台，阐述幼儿园应该如何推进社区早教活动，以便逐步优化社区早教的育人环境与实施效益。

【关键词】幼儿园；社区早教活动；策略分析

【正文】

社区早教是指在一定的社区环境下组织早龄教育活动的相关活动，其作用在于通过社区资源的育人优势对幼儿进行品德启发、行为规范、能力锻炼等，由此优化幼儿的素质成长。然而整体来看，社区早教活动的育人质量并不理想，其原因在于：社区人员、家长的教养素质低下，难以客观根据幼儿的身心发育规律设计相应社区活动，甚至于存在“棍棒教育”、“强压教育”等对幼儿身心健康存在伤害的不良行为。在《中华人民共和国家庭教育促进法》中，国家已经指出幼儿园要在适宜的状态下亲自到社区内、家庭中提供必要的家庭教育指导，有效优化社区人员、家长的教养素质，通过三方合作共同为幼儿的健康成长做好充分的准备。在此背景下，幼儿园也应主动推进社区早教活动，为优化幼儿的未来成长创设良好的成长环境，充分发挥社区教育的资源优势与育人功能。

一、通过“走出去”活动到社区内开展早教活动

“走出去”是指幼儿园选派一线教师到社区内提供必要的早教指导活动，使社区相关人员都能积极学习最新的教育教学政策、育儿思想等，由此优化社区教育的育人环境，为幼儿的长远发展做好充分的准备。在此方面，教师则可通过以下方式推进社区早教指导活动：

首先，征集各位家长在教养子女时普遍存在的问题，由此搜集幼教专家、名师工作室所提出的相关幼教改革论点，结合一线教师在园内科学保教工作中所积累的有效经验汇总一般规律，完善社区送教准备工作。

其次，明确社区早教活动的时间、地点等，尽量设计固定的周期、选择固定的送教地点，目的是要促使各位家长与社区相关人员形成一种思维惯性，提前安排好参与社区早教活动的个人计划，做好时空协调工作，也能由此保障社区送教活动的有效展开。

比如很多家长对于幼儿园的期望虽然不同，但是都承受着“幼升小”的压力，甚至于很多家长会提前在家庭生活中私自为幼儿购买练习册，每天组织幼儿认字、学算数、读英语等，但是因为不了解幼儿的身心发育规律，经常会因此产生亲子矛盾，影响亲子关系，也在一定程度上导致幼儿产生了厌学情绪，更加无法在学习活动中集中注意力。了解了这一现实问题之后，我便设计了一轮社区送教活动，根据各位家长所选择的“超标教学”行为整理了我国关于在幼儿园开展“去小学化”改革活动的政策文件对家长进行了理论指导，使其能够客观反思个人行为问题，同时结合“做中学”、“玩中学”理论提出了符合幼儿认知特点的趣味学习形式，希望各位家长能够自觉摒弃“灌输式”的家庭教育方式，多陪幼儿实践、多陪幼儿玩游戏，使幼儿能够在丰富的趣味活动中自然而然地汲取知识、积累智慧。在本次社区早教活动中，我还与各位家长分享了一些乡土游戏、表演游戏、运动游戏等，充分考虑了家庭教育资源的优势特点，希望各位家长能够通过科学的方式教导子女。

自开展社区送教活动以来，我园每月都会开展一次送教活动，一线教师在固定时间内到社区内上早教课，且每位教师都在相对固定的社区内上早教课，方便追踪社区早教活动的后续展开，也能针对社区内幼儿的成长需求提供必要的帮助。由此，则可提升社区早教活动的育人效益，也能为幼儿的素质发展打下坚实的教育基础。

二、通过“千师进万家”活动提供入户指导

家访是一种非常重要的家庭教育指导方式，需要一线教师提前了解各个家庭的实际情况，与家长协商之后入户进行早教指导，帮助各位家长调整家庭教育方式，学习科学的幼教指导理论。对此，幼儿园则可设计“千师进万家”活动，鼓励各位教师到幼儿家中进行入户指导，针对每一个家庭的实际情况提供必要的帮助，切实促进和谐家庭、和谐社区的建设，从而真正为幼儿的可持续发展做好充分的准备。

我园支持一线教师每月到社区内进行一次入户指导活动，也支持各位教师根据各个家庭的实际情况设计临时性、针对性的入户指导情况，希望各位教师能够充分展现自身的专业特长，帮助家长教导好幼儿，充分兼顾每一个家庭的实际情况，真正为幼儿的健康成长做好充分的准备。在此方面，我也会主动参加入户指导活动，根据幼儿的成长状态、家长的教养方式提供必要的早教指导。比如有一位家长在社区内上早教课时提出自己的孩子脾气暴躁、情绪时常反复，且总是哭闹的现实问题，希望能够学习相应的早教知识。对此，我则向家长分享了一些关于情绪管理的绘本资源，同时提出了入户指导的想法，赢得了家长的支持与理解。在入户指导过程中，我发现这对家长、家中的长辈对幼儿存在溺爱心理，且长辈的脾气便非常暴躁，经常会大声呵斥、陷入暴躁与生气的情绪之中，而幼儿在这种环境影响下，也开始模仿父母、长辈通过发脾气表达自己不满的行为，渐渐产生了暴躁易怒、情绪反复的问题。对此，我则指出家长要尽量有耐心、平和地对待生活中的不如意、挫折等，也要懂得平和地与幼儿沟通，不要总是训斥幼儿、批评幼儿，也不要因为幼儿乱发脾气而轻易妥协等合理的建议，希望家长能够从自身做起，主动调整亲子相处方法，在幼儿面前做好情绪管理与疏导，使幼儿能够学习正确的处理问题的方式方法，由此优化幼儿的成长环境。

三、借助移动通信技术开通线上早教平台

幼儿教师虽然具备丰富的专业知识、一定的科学保教能力，但是工作重心放在了幼儿园内，无法实时监控社区早教活动的展开，且因为时空限制问题无法及时提供必要的社区早教指导。对此，教师则应利用移动通信技术开通线上社区早教平台，通过线上交流及时交流幼儿的成长状态、提供必要的早教指导，使得各位家长能够及时接受正确的思想启迪与行为管理，为幼儿的未来成长做好充分的准备。

在社区早教活动中，我会添加社区内各位家长的微信账号，每天都会通过微信了解各位家长在家庭教育活动中遇到的问题、产生的困惑，也会积极询问幼儿的成长现状，帮助各位家长调整家庭教育方式，使其能够主动优化幼儿的素质发展。同时，我也会及时在群中分享各位早教专家、幼教名师所分享的先进思想，与各位家长一同探讨教养子女的有效方式，同时会根据幼儿的成长状态做出必要的评价，希望各位家长都能及时调整自身的家庭教育指导方式，真正为幼儿的素质成长负责。

通过社区早教实践可以发现，线上的社区早教活动具有及时、简便、灵活的特点，且能真实地记录幼儿的成长状态、个性特点等，教师可通过线上交流与资源共享去设计针对性更强、目的性更突出的社区早教活动，优化家长的家庭指导方式，使幼儿能够顺利实现健康成长。

总而言之，幼儿园在早教领域拥有丰富的专业知识、优质资源，教师也应主动设计、开展社区早教活动，凭借自己的专业素养帮助各位家长调整家庭教育方式。为此，教师则可通过“走出去”的方式开展社区早教活动，也可通过入户指导帮助各个家庭调整亲子相处方式、优化家庭育人环境，利用移动通信技术开展线上社区早教活动，以便真正为幼儿的素质发展做好充分的准备。

【参考文献】

[1]郭佳.社区婴幼儿早期教育的现状与对策研究[J].成才之路,2023(01):101-104.

[2]杨依雯. “幼有所育”实现路径探究[D].西南大学,2021.

[3]覃露.资源依赖理论视角下幼儿园与社区合作研究[D].东北师范大学,2020.