浅谈在小学英语课堂教学设计中如何创设情境

浅谈在小学英语课堂教学设计中如何创设情境

常思雨

  深圳市珊蒂泉外国语学校     518118

摘要：情境课堂是一种能够为英语课堂提供动力和活力的教学模式，教师创设的课堂情境是否符合学生兴趣、是否与英语教材内容紧密相连是决定教学效果的重要前提，因此，小学英语教师应加强对“如何在课堂创设情境”这一命题的研究。本文尝试分析与探讨在小学英语课堂教学设计中创设情境的思路与策略。

关键词：小学英语；教学设计；情境创设

前言：课堂情境可以被视为一个独立于课堂之上的“虚拟空间”该空间是“情”和“境”的结合体，学生在课堂情境中进行知识学习和探讨，能够增加他们的学习体验，从而有利于学生对基础知识及技能的掌握。教学情境课堂是一种需要教师提前做好准备的课堂模式，小学英语教师在设计英语课堂情境时应当充分考虑到教材内容中包含的具体知识、本班学生的实际却行、课堂情境的趣味性、课堂情境的实用性等因素。下文主要探讨如何在小学英语课堂教学设计中创设情境。

一、小学英语课堂教学设计中创设情境的思路

1. 注重日常积累

情境课堂是一种可探究性较强、趣味性较强、教学有效性较高的教学模式，此模式有利于激发学生的学习兴趣、有利于加强学生的体验感，从而达到提升学生学习有效性的目的。但是课堂情境的创设亦对教师提出了较高的要求，课堂情境的创设需要依赖大量的情境素材，情境素材并不能凭空得来，而是需要教师时刻在生活或工作中关注与英语课堂情境有关的情境元素，例如，教师在乘坐地铁或公交车时需要积累交通工具英语情境素材，在喝咖啡时或吃西餐时积累餐饮英语情境素材，在参加宴会或聚会时积累活动场所英语情境素材等。教师亦可在阅读书籍时、浏览网络时时刻注意关注、收集情境素材，为创设英语情境课堂打下良好基础。

2. 英语课堂情境应与英语教材内容紧密相连

英语教师在课堂教学中创设课堂情境是为了提升教学有效性，如果教师创设的课堂情境与教材内容存在脱节现象就会导致课堂情境中包含的英语基础知识不足、有效性内容不足，反而对最终的教学结果起到不良影响。因此，教师要想在小学英语课堂教学设计中创设良好的课堂情境就要保证英语课堂情境与英语教材内容紧密相连。如，教师可对英语教材内容进行反复阅读和剖析，提炼出其中的知识点，并依据这些知识点构建情境课堂内容，这样学生就能够在情境课堂学习模式下接触到更多的教材知识，这有利于学生英语基础知识水平的提升。

3. 注重增加英语课堂情境的趣味性

小学英语教师在创设英语课堂情境时应当秉持以生为本理念，应当以学生的兴趣和需求为创设课堂情境的依据，唯有如此，教师才能创设出趣味性、实用性兼具的课堂情境。从小学生的学习需求角度来讲，他们希望能够在英语情境课堂中接触到更多的基础知识，希望自己能够在情境课堂中获得更多的英语口语交际机会，希望自己能够在情境课堂中对英语知识进行探索，希望自己能够在情境课堂学习过程中与同学交流学习心得、学习经验、学习体会等；从学生学习兴趣的角度出发，学生希望自己能够在较为轻松愉悦的情境课堂氛围中进行英语学习，能够令情境课堂保持活跃氛围的因素包括游戏因素、故事因素、角色因素、竞争因素、合作因素等。教师在创设情境课堂时应对以上因素进行充分的考虑，尽量在课堂情境创设过程中满足学生的学习兴趣及学习需求。

二、小学英语课堂教学设计中创设课堂情境的途径与策略

1. 教师应根据教材内容创设课堂情境

小学英语情境课堂具备较高的趣味性，但我们在创设英语情境课堂的过程中不能只注重情境课堂的趣味性，同时还要格外关注情境课堂的实效性。因此，教师在小学英语教学设计中创设情境课堂时应当充分考虑到教材内容与课堂情境之间的内在联系。教师可在教学设计工作开始之前，对英语教材内容进行深刻、全面的研习与剖析，提炼出其中的关键的、能够物化的因素，并将这些因素具体物化，并以科学合理的方式将其呈现在教室环境之中，在教室中为学生创设一个虚拟的趣味性、探索性空间。

以“Meeting new pepels”为例，该章节的主要内容为人们在遇到新朋友时应当怎样打招呼、应当怎样向对方介绍自己等等，教材中涉及到的环境因素为校园环境、教材中涉及到的英语基础知识因素主要包括词汇、对话等。那么教师在创设课堂环境时可将从教材中提炼出来的因素融入其中，如，教师可在教室环境中悬挂一些标有英文欢迎语的条幅、张贴一些中外小朋友合影，创设中外混合式学校环境，从而达到在课堂情境中增加创新型元素激发学生学习兴趣的目的；此外，教师可在课堂情境中借助英语词汇、语句卡渗透社交对话，如，教师可在英语词汇、语句卡上写上“What，s you name？”“My name is ...”“Good morning.”“this is my sister,her name is...”等语句，并鼓励学生借助语句卡在课堂情境中进行自由交流。这样的情境课堂与教材内内容紧密相连，能够有效提升课堂教学实效性。

2. 创设角色扮演式情境课堂

角色扮演式情境课堂是非常适合在小学英语教学中应用的课堂，英语是一门语言的学科，学生要想学好英语、要想提升自身英语实践应用能力就需要拥有良好的英语学习语境，而角色扮演式情境课堂即可在课堂教学中为学生创设良好的英语语境，为学生创设更多的英语语言实际应用机会。角色扮演式情境课堂的难度并不大，英语教材中往往包含较多的情境故事，教师可以直接借鉴这些情境故事引导学生在课堂情境中完成角色扮演，教师亦可对这些情境故事进行一定的创编，然而创设一堂有效又有趣的角色扮演式情境课堂亦非易事，这需要教师在角色扮演式情境课堂中渗透现代化、可探究性、新颖性的英语知识或文化知识。

以“My parents”为例，该章节的主要内容为向同伴介绍自己的父母，教材中亦包含相应的情境对话，可供学生进行角色扮演，但这样的角色扮演式情境课堂未免缺乏变化、缺乏创新、缺乏趣味，教师可尝试创设如下趣味性对话：

A：What does your mother do ,Jill?

B:She is a engineer.

A:Is she a construction engineer?

B:No, she's an engineer of the human soul. She's a teacher.

A:It's a very interesting conversation.

这样的情境对话即在情理之中又在意料之外，能够给人柳暗花明又一村的恍然大悟感，从而达到令人开怀愉悦的目的。学生在这样的角色扮演式情境课堂中能够体会到更多的乐趣。

3. 创设游戏式情境课堂

愉悦的课堂氛围能够激发学生的学习动力，因此，小学英语教师在教学设计中创设情境课堂时可尝试创设游戏式情境课堂。游戏活动能够令人开怀愉悦、富含较多的逻辑性元素或探究性元素，非常符合小学生的学习兴趣及学习认知特点。教师在创设游戏式英语情境课堂时可依据教材内容选择或设计合适的游戏，并在英语课堂中创设游戏情境，引导学生在游戏过程中进行知识探讨、团队合作，并最终完成游戏任务。在此过程中，学生既能体会到游戏课堂情境的趣味性，又可通过团队合作提升自身合作意识。

以“At school”为例，该章节的主要内容是描述学生在学校的生活，在一方教室之内打造校园情境并不容易，教师可在课堂教学中借助多媒体设备向学生展示学校环境，并在学校环境中渗透“找线索”游戏--一只黑白花的斑点狗在校园里走丢了，下面教师借助多媒体播放学校环境，请你们仔细观察校园环境，在校园环境中找到斑点狗。完成游戏任务后请你们使用英语表达你在哪里找到了斑点狗？在此过程中学生可以体会到游戏乐趣，也可以提升自身英语口语能力。

结语：情境教学是一种兼具实用性与趣味性的教学模式下，小学英语教师在英语课堂教学设计中创设情境课堂时可尝试根据教学内容创设角色扮演式、游戏式等创新型情境课堂。

文献参考：

[1]王爱宏.探究在小学英语课堂教学中如何有效地创设情境[J].新课程（教研版）, 2021, 000(001):159.

[2]宋雨银.探究在小学英语课堂教学中如何有效地创设情境[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2021(10):2.

[3]赵玉莹.浅谈情境教学在小学英语会话教学中的运用[J].安徽教育科研, 2021(17):2.