心理教育在中小学教育管理工作中的应用

心理教育在中小学教育管理工作中的应用

吕庆波

烟台市教育科学研究院 山东烟台 264003

摘要：伴随教学改革的日益深入，中小学之中学生的心理教育在社会中受到高度重视。在中小学教育管理工作之中融入心理教育，对于中小学生的发展而言具有重要意义。针对中小学的身心特点探究分析适宜的心理教育模式，有效提升学生的心里素质，推动学生的健康稳定发展，逐渐成为教学改革中尤为重要的内容。本文深入分析了中小学心理健康教育面临的挑战，提出了心理教育在中小学教育管理工作中的应用，旨在为帮助中小学生详细了解自己，形成健康人格与良好心理素质奠定基础。

关键词：心理教育；中小学教育管理；应用

前言：近年来，青少年在亲子关系、人际交往、网络应用、学习适应等方面的情况，备受社会关注。促进未成年人的身心健康发展，帮助其增强心理抗压能力，成为每个学校和家庭当下最为关心和重视的工作之一。我国各个地区针对心理健康教育工作长期扎实开展，先后出台了多个心理健康教育工作指导文件，推出了诸多有力的工作举措，旨在努力补齐心理健康教育短板，为学校心理健康教育工作指明发展方向，促进学校心理健康教育工作增质增效。基于指导文件，我国大多数地区心理健康教育工作有了一定的进步和发展，本文详细探讨中小学心理健康教育工作的策略。

1中小学心理健康教育面临的挑战

1.1教育对象自身问题的影响

首先，中小学生的思维会受到网络的影响，他们能够通过互联网获取大量的信息，但是学生年龄小，鉴别能力弱，无法很好地甄别网络信息，甚至会接触到部分不良信息，从而产生消极影响。其次，中小学生的自我意识不断增强，他们大多以自我为中心，很少顾及他人的感受。最后，中小学生具有很强的好奇心，越是教师禁止的行为，他们越是好奇，想要一探究竟，这也体现了其逆反心理。

1.2心理健康教师教学问题的影响

部分心理健康教师受传统教学思想影响，没有采取合适的教学方法，导致学生被动接受，对教师的教学产生怀疑。另外，部分心理健康教师以自身为课堂主体，采取传统的教学方式，导致学生丧失学习兴趣，心理健康教育难以发挥实质性的作用。

1.3社会环境问题的影响

当前，社会环境纷繁复杂，学生面对各种各样的信息，他们通过自己的双眼看世界，通过自己的体验感受周围的事物，对各种行为有自己的认识和判断。学生有时会发现，教师所讲与现实生活有一定出入，从而对教师产生不信任心理，甚至对教师的教学产生抵触情绪。

2提高中小学心理健康教育的主要对策

2.1顺应新情况，调整自我情感

新时代，教育和教学对教师的要求越来越高。当今学生视野开阔，思想灵活，追求个性，勇于接受批评，这对教师的教育和教学活动提出了新的挑战。教师要保证自身心理的健康稳定，坚持“教育育人”的教育理念，有效做好自身内心中负面情绪的排解与调整。教师应正面面对问题和烦恼，学会放弃，多看自己得到的快乐。针对自身的负面情绪，教师首先要接受和承认，然后进行合理分析和解决，也可以通过自我倾诉、唱歌、爬山、旅游、购物、锻炼身体、听歌等方式来更好地宣泄负面情感，从而保持健康的心理。教师只有保持自身健康的心理状态，才能更好地教育学生，使学生拥有健康的心理。

2.2为新的发展作准备，迎接新的机会

教师要时刻学习，提升自身能力，做好对新课改等政策的深入研究，以便采取更有效的措施开展教学工作。教师要不断提高自身素质，积极参与各种教育、训练、进修。面对新的机会，教师要积极提升自身的教育水平。在教师职业发展的进程中，教师需切实履行自身职责，更好地理解学生并促进学生全面发展。只有这样，才能使教师的教育理念和教育方法更加深刻，进而使教师更好地开展教育工作，以此来满足新课改下对教师的要求。在不断的教育改革与完善中，教师的专业意识及职业素养都能得到提升。教师要清楚自身的职业使命，充分发挥自身价值。

2.3优化校园内部的心理环境

随着中小学生心理及生理方面的持续发展，其在成长过程中所遇到的问题也会越来越多，这也使得大部分学生都希望得到教师或是家长方面的指导。对此，学校需要进一步提高对于校园心理环境建设的重视程度，积极主动地在学校内部开展各类有意义的心理活动，保证每一名中小学生都可以在学校当中进行更加健康的人际交往，从而形成和谐的人际关系。针对学生所产生的心理疑惑，教师更要在第一时间进行辅导，帮助学生掌握自我调节的方式，从而为学生后续的学习发展奠定坚实基础。

2.4改善心理健康教育的方法

改善心理健康教育的方法能有效增强教育效果。教师应采用以情动人法、社会实践法、“互联网+心理健康教育”法，促进心理健康教育发展。

2.4.1以情动人法

良好的师生关系有利于增强教育效果，教师应转变教育思想，与学生建立良好的师生关系，做学生的良师益友。首先，教师要树立“以学生为本”的教育理念，与学生真诚地沟通、交流，使学生敞开心扉，感受到教师的关怀，愿意接受教师的德育引导。其次，教师要平等地对待每一名学生，不对任何学生有偏见，培养学生诚心待人、乐于助人的良好品德。最后，教师要学会换位思考，多从学生的角度出发教导学生，使学生更乐于接受。

2.4.2社会实践法

社会服务实践活动，是学生进入实际社会环境、直接参与各种社会生活的活动。学生可以通过亲身体验，提高实践能力，发展道德品质。例如，教师可以带领学生去敬老院送温暖，鼓励学生表演节目，给老年人带来欢声笑语，培养学生尊敬老人的品德。教师也可以组织学生上街打扫卫生，培养学生干净整洁、热爱劳动的品德。教师还可以引导学生去福利院帮助残疾儿童，使学生体会到身体健康的重要性，培养学生热爱生命的品德。

2.4.3“互联网+心理健康教育”法

“互联网+心理健康教育”法利用信息技术和互联网平台，将互联网与心理健康教育深度融合。比如，在课堂上，教师可利用多媒体开展教学活动，增强教学的直观性，提高学生的学习兴趣；在课后，教师可以借助互联网为学生提供学习平台，拓展心理健康教育的范围，强化教育效果。首先，互联网在课堂的运用改变了传统的教学模式，直观的画面能够加深学生对所学内容的理解，生动活泼的动态视频可以吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。其次，强大的互联网信息库为学生提供了自主选择的机会，同时也丰富了心理健康教育的内容，有利于提高学生的学习兴趣。最后，“互联网+心理健康”法可以开阔学生的视野，提高学生参与课堂的积极性和教育的实效性。

结束语：

概而言之，在中小学心理健康教育的过程中，教师应重点分析影响学生认知和学习心理、心理素质、个人情感的因素，研究当前学生健康教育领域的主要问题，分析学生存在心理问题的原因。教师应按照实际情况，科学合理地创新针对中小学生的心理健康教育措施，从而提升中小学心理健康教育水平，增强整体教育指导的有效性和可靠性，达到预期的心理健康教育目标。

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