小学生数学减轻课业负担过重的实践探究

小学生数学减轻课业负担过重的实践探究

王紫慧

江西省上饶市信州区茅家岭中心小学 江西 上饶 334000

摘要：小学数学是一门实践性、生活化非常强的学科，数学理论知识需要在实践活动中验证、运用，这样学生才能够更为全面、深刻掌握数学知识，提高数学学习活动有效性。但是在实际的数学教学工作中，数学教材知识灌输、数学习题练习是主要的教学形式，导致小学生的数学课业负担过重，学生缺乏参与数学学习活动的自主性、积极性，内心深处更是会出现对于学习数学教材知识的抗拒心理。

关键词：小学数学;课业负担;实践探究

在小学数学教育事业发展中，教师一定要注重减轻小学生的数学课业负担，让他们以愉悦的心态去参与知识探究活动并掌握最佳的数学学习方法与学习技巧，从中总结数学知识归纳规律，进而让数学知识结构、体系更加系统化，全面落实素质教育理念，提高小学数学课堂教学活动的有效性。

一、丰富小学生的在校生活

要想减轻小学生的课业负担，教师要丰富他们的在校生活，适当减少在校时间，培养学生对学习的兴趣。教师要围绕学生的身心发展特征，合理设定数学教学实践活动，引导学生做到劳逸结合，这样才能够真正提高数学课程教育质量。在素质教育理念的引领之下，教师不光要传递数学专业理论知识、数学学习技能，还要让小学生成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的人。具体来说，教师要定期组织多元化、趣味化的数学实践探究活动，不再用讲解数学教材知识、重复性布置数学习题的形式来开展教育活动。学校是学生学习知识的场所，在此学习环境下学生能够在教师引导和同学帮助下积极自主地学习知识，并从中积累更多的生活经验与学习经验。同时，要想减轻小学生的数学学业负担，教师要改变数学教学理念，由之前的知识传授转化为技能发展，引导学生把所学数学知识转化为学科技能，改变以往死记硬背、被动学习的模式，增强数学课堂活动的趣味性与实践性，把一些理论性的数学作业转化为实践任务，让学生在独立思考、自主操作中深化对数学知识的记忆和理解。

二、帮助学生养成良好的学习习惯

在培养学生自主学习能力的过程中，课前预习是最重要的教学方式，能够帮助学生培养良好的自主学习习惯，从而增强对新知识的了解，强化课堂上的学习效果。教师要重点加强课前预习的引导性教学，使学生能够在预习中会质疑、敢质疑，以此促进思维能力的发展。同时，让学生带着自己的问题进入课堂，能够提高课堂听课的质量，提高教学效率。具体而言，需要从学生的兴趣和能力两个角度着手，采取有效的教学策略。

在小学数学教学工作中，要想达到理想化的减负增效效果，我们不仅需要学生家长以及各学科教师的努力，而且需要培养学生养成良好的学习习惯，让学生具备良好的预习习惯、课堂学习习惯、复习习惯，这样才能够真正高效化利用45分钟的课堂教学，达到减负的教育效果。教师要端正学生的数学学习态度，这是因为只有拥有积极的学习观，才能在遇到问题时做到游刃有余，消除完成数学课业的畏惧心理与抵触心理，真正理解数学课程知识。同时，教师要引导学生对自己有综合认知，这样才能够减轻学生内心的焦虑心理和学习压力。另外，教师要引导学生对自身的知识掌握程度和学习需求有全面认知，在学习中能够不断完善自我、提升自我，找到最佳的学习方案。要想培育学生良好数学学习习惯，缓解学生的数学课业压力，教师一定要重视与家长之间的互动、沟通，改变家长内心中“望子成龙”的观念，学会正确看待自己的孩子，多多挖掘孩子身上的学习闪光点，而不是通过布置大量的课外作业、课外补习来提高孩子的学习成绩。同时，教师要充分地理解和尊重学生，促使学生以愉悦的心情参与到数学学习活动中，更为高效地完成数学作业。

三、教师要科学地认识减负工作

在小学数学教学工作中，要想减轻小学生的数学课业负担，教师要科学地认识减负工作，不断提升自我综合素质、数学教育能力，这样才能够成为学生学习的榜样人物，带领学生更为专注地投入到数学学习活动中，进而取得理想化的教育成果。教育内容以及教育形式会直接影响学生的学习任务数量，因此教师一定要科学地减轻小学生的数学课业负担，在提高课堂效率的同时减轻学生的学业、课业压力。此外，部分教师没有意识到减轻学生课业负担的重要性，对于减轻数学课业负担存在错误认知。综上，学校一定要积极开展相关培训活动，增强教师的工作意识，同时要引导教师充分尊重、理解学生的个性化学习需求，了解学生的主观学习感受，围绕学生的兴趣爱好来实施减负。在教学的过程中，教师还要丰富数学教育模式，激发学生参与数学学习活动的主观能动性，围绕新课程标准内容科学布置数学课业数量，鼓励学生积极地参与其中，这样才能够锻炼学生的问题解决能力，更为全面提高他们的数学学习水平。除此之外，教师一定要强化数学知识和实际生活之间的关联，如在布置数学课业内容的时候一定要增强数学课业内容的生活化、趣味化、实践性。

四、提升教师的综合教学水平

教师在减轻小学生数学课程课业负担期间，一定要提升自身的学科素养，成为小学生成长、学习道路中的引导者、参与者、组织者，从而取得理想化的数学学习成果。首先，要想提高小学数学教师课堂教学效率，教师不仅要改善数学作业模式、内容，还需要在正式开展数学教学活动之前全面钻研、分析数学教材知识，对于学生的身心发展有全面的认知、了解和尊重，充分做到尊重学生的个性化差异，让每一个学生都能积极融入到数学学习活动中，进一步缓解学生的学业压力和课业压力。其次，教师要想提升自身综合教育水平，在日常数学教育中一定要优化、改革数学教学形式，并且要强化对数学教学评价的重视，坚持数学教学评价的客观性、导向性、全面性，不再仅以学习成绩来评价学生，而是要利用表扬学生、鼓励学生的形式，让学生重拾学习知识、解决问题的自信心。教师要改变以往“良”“优”等级的教学评价模式，而是要对学生开展导向性评价，通过评价让学生充分意识到自己的不足之处，给予他们更大的期待与鼓励，让他们能够积极参与到数学学习活动中。而且，教师也要注重运用多元化的教育评价形式，把评价的自主权还给学生，引导学生在相互鼓励、借鉴、评价中共同完成数学作业，促使学生的共同进步。

五、结语

总之，在新课程改革大背景下，学生的课业负担过重得到了社会的广泛关注。通过实际调查可以发现，学校教育不仅没有减轻学生的课业负担，并且课业负担过重现象愈演愈烈。出现此类问题的原因主要是部分教师受到传统应试教育理念的影响，习惯于用学生的学习成绩衡量学习结果，而学生只能通过重复性的习题练习来巩固知识，但是这种模式根本无法提高教育质量。针对以上问题，教师需要在教育实践中不断总结方法与经验，真正解决学生课业负担过重的问题。本文主要是对减轻小学生数学课业负担过重展开思考，希望为提高数学教学质量提供思考与借鉴。

参考文献

[1]李欣莲，范涌峰.教材内外“双重难度”探究———基于重庆市部分小学数学教材难度的实证研究[J].中国教育学刊，2015(12).