户外活动区中幼儿与低结构材料互动的行为分析及支持策略

户外活动区中幼儿与低结构材料互动的行为分析及支持策略

徐苗

常州市武进区刘海粟幼儿园，江苏 常州 213000

摘要：《幼儿园工作规程》强调了游戏在幼儿园中的重要性，并提出了保证幼儿愉快和有益的自由活动的原则。在提供区域材料方面，幼儿园更加倾向于提供开放式和低结构的材料，以鼓励幼儿进行自主游戏。这样做可以让幼儿们充分利用提供的材料，根据自己的方式表达他们看到、听到、感受到和思考到的事物。低结构的材料的作用也变得越来越重要。

关键词：低结构材料  自主游戏  应用

低结构材料是一种结构松散、可变性强、玩法多样的游戏材料。在教师们的引领下，游戏活动中开始使用更多的低结构材料，取代了传统的高结构材料。这种选择带来了许多好处。低结构材料不需要教师花费大量的时间和精力去制作。相比之下，高结构材料需要耗费大量的时间和精力才能完成，而低结构材料可以快速准备或者直接购买，省去了制作的麻烦。由于结构松散、可变性强，幼儿可以根据自己的想法和兴趣自由组合和搭建。这样的游戏环境激发了幼儿的创造力，培养了他们的想象力和解决问题的能力。教师可以利用低结构材料进行各种游戏活动，提供丰富的学习机会。通过游戏，幼儿可以学习到很多东西，如数学概念、科学原理、社交技巧等。同时，这种教学方式也能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。

1、始于生活、源于生活

《幼儿园教育指导纲要》中强调了幼儿的活动应与他们的实际生活密切联系，并提到教师应该利用幼儿身边的事物和现象作为探索的对象。为了创造一个让幼儿能够主动探索和积极学习的环境，提供适宜且符合幼儿兴趣的低结构材料，我们通常会花费很多心力和精力。观察中发现，孩子们对生活中的事物和事件充满好奇，总是会问一些为什么的问题。这是因为孩子们的生活经验、社会阅历以及分析和判断能力都还不够强。所以，使用来自生活的低结构材料更能激发幼儿的兴趣，同时让他们更好地了解生活、探索生活。比如说，我们可以使用毛巾这种生活中再常见不过的物品。不管是进餐还是盥洗，我们都会使用到毛巾。那么这么普通且常见的毛巾能给孩子们带来什么样的乐趣呢。

（1）师幼互动趣味玩法，锻炼反应力玩法：让两名幼儿成为一组，老师喊口令，比如让他们将毛巾高高举起、快速蹲下或者顺时针转一圈等。这样可以锻炼他们的反应能力。

（2）发展力量、身体协调力和同伴合作能力玩法：让两名幼儿成为一组，他们可以将毛巾扯直并互相反方向自转，再将毛巾拧成麻花进行拔河比赛，以力量大者为胜。

（3）有序合作和双手、双脚协调玩法：让两组幼儿参与，一组幼儿将毛巾扯直并高高举起，另一组幼儿有序地钻过；然后另一组幼儿将毛巾拉低扯直，一组幼儿有序地跳过。

（4）手、眼、身体协调玩法：让幼儿将毛巾系成一个球，然后两个人之间进行抛接游戏。

通过这些有趣的游戏和活动，幼儿能够在玩耍的过程中发展他们的反应力、力量、身体协调能力以及合作能力。同时，这些活动也能够帮助幼儿更好地了解生活、探索生活，并且在玩耍中培养他们的观察力和分析判断能力。因此，使用来自生活的低结构材料，如毛巾，可以为幼儿创设一个有趣且能激发探索欲望的学习环境。

2、班班互动——大带小联盟

区域活动本就自由、自选、独立而主动，为给幼儿提供更宽松的环境，打破班级、年龄的界限，以大带小形式开展丰富多彩且合作性强，又能体现幼儿之间互助、谦让的品质及更多的交流机会。如“你抛我接”游戏时，大班幼儿用毛巾快速系球，中班弟弟妹妹练习抛接；在“抬花轿”游戏中，大班两名幼儿抬起中班的小朋友，这样的合作发挥得非常好。在自主区域活动中，教师应多鼓励、激发幼儿的想象力、创造力。

3、细心梳理、适宜投放

在生活中，我们可以找到许多常见的低结构材料供幼儿进行操作。然而，并不是所有材料都适合幼儿进行操作。通过实践，我们发现一些体积较大且不易被损坏的材料更适合户外自主活动。这些低结构材料包括但不限于木块、塑料桶、绳子等。木块可以用于搭建简单的房屋、桥梁等结构，塑料桶可以用于制作水池、沙坑等活动场所，而绳子可以用于绑扎、连接等操作。这些材料的优势在于它们的耐用性和适应性。它们具有较高的抗压能力和耐候性，能够经受一定程度的撞击和环境变化。此外，这些材料的体积较大，便于幼儿进行操作和搬动。通过使用这些低结构材料，幼儿可以培养自主创造力和团队合作能力。他们可以自由地进行构建和探索，发挥想象力和创造力。同时，他们也可以与其他幼儿一起合作，共同完成一个项目或活动。

4、高低结合、主辅得当

适宜的材料是提高区域活动质量的重要物质基础。对于幼儿来说，选择适合他们年龄特点和身心发展规律的材料非常重要。低结构材料是一种适宜的材料选择，可以引发幼儿积极参与活动，并有效促进他们各方面能力的发展。在投放低结构材料的时候，我们需要考虑幼儿的年龄特点和兴趣所在。根据幼儿的认知水平和能力，选择适合他们操作的材料。同时，为了提高幼儿自主游戏的质量，我们可以提供一些安全又有层次性的低结构材料。这样可以让幼儿有更大的发挥创作的空间和自由度，激发他们的创造力和想象力。然而，低结构材料也存在一些问题。首先，一些低结构材料容易被忽视，我们需要挖掘和利用它们潜在的多种功能。其次，一些低结构材料容易被损坏或废弃，这会导致幼儿对材料的创造欲望减弱，失去对活动的兴趣。因此，在低结构材料的投放中，我们需要注意如何运用这些材料。在运用低结构材料时，我们可以通过引导幼儿观察、探索和实践，让他们发现材料的多种功能。同时，我们还可以与幼儿一起制定使用规则和约定，让他们学会如何正确使用材料，提高材料的利用率和寿命。另外，我们还可以定期更新和更换材料，使幼儿保持对活动的新鲜感和兴趣。适宜的材料是提高区域活动质量的重要物质基础。在投放低结构材料时，我们需要考虑幼儿的年龄特点和身心发展规律，为他们提供安全又有层次性的材料。同时，我们需要注意挖掘和利用材料的多种功能，引导幼儿正确使用材料，提高材料的利用率和寿命。这样可以有效提高幼儿自主游戏的质量，促进他们各方面能力的发展。

例如：在钻爬区，孩子们自由地在垫子上手膝着地向前爬行，玩的不亦乐乎，但是一直这种单一的爬行形式不惧挑战性及乐趣性，导致时间久了，孩子出现兴趣疲乏状态。于是乎，我拿来了一长条的网将其覆盖在距离垫子上方50cm高处作为一条“隧道”。如何来通过，孩子们在一次次的游戏中，慢慢地发现必须整个身体趴在垫子上向前爬行才能通过这样的“隧道”，因此不费摧毁之力地学会了更多的爬行形式：曲身爬、匍匐爬等等。另外还可以将所有材料集中在一起，进行开放式的游戏形式，一般适用于大班幼儿。幼儿可以根据自己的想法进行自由选择材料、自行搭配材料，结合其他区域开展跨越性的游戏，更大的体现了活动的自主性。例如：建筑小工地，幼儿在材料区用小推车将“砖头、石块、木块”运到沙池地和硬场地。游戏中孩子之间进行分工合作，从另一层面又推动了游戏情节的发展。

低结构材料虽容易办到，更能让幼儿创造出多种的玩法，但是时间久了，孩子对材料的新鲜度会下降。对教师来说总是要及时投放新鲜材料来促进幼儿对游戏的兴趣及对材料的兴趣，但这样一来教师的工作量又要加大。通过对部分材料的暂时冷藏，过一阶段再重新呈现，一方面减少了教师的投放负担，更激发了幼儿对材料的二次关注度及新鲜度。这种隐介藏形的方法简便易行，但是最终得到的效果却是良好。

结论：

自主区域游戏作为一种回归自然的游戏手段，使得幼儿身体发育回归了天性，在游戏中我们投放了诸多的低结构材料使得幼儿在游戏发展中回归了天性，更重要的是对幼儿的创造力提出了挑战，幼儿会因创造出不同的玩法，体验到成功的喜悦而兴趣大增。我们教师只有在不断地观察、不断地研究幼儿在操作中的过程，为幼儿提供最好的材料，让我们的孩子真正做到“玩中学、学中玩”。

【参考文献】：

[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]杨佳红 刘志清.大班区域活动低结构材料的投放与指导.山东教育，2015，（05）.

[3]裴琴秀.有效利用低结构材料开展区域活动.福建教育研究，2015，（02）.

[4]刘秋敏.自主性区域活动中低结构材料的投放.新课程，2015，（03）.