核心素养导向下的初中语文群文阅读教学的探索与实践

核心素养导向下的初中语文群文阅读教学的探索与实践

李悦

齐齐哈尔市第三中学校   161000 

摘要：随着新课改教育政策的不断推进与实施，培养学生的核心素养成为教育的重要目标之一，语文学科作为初中教育阶段的重要学科，也在采取一系列的措施在初中语文教学中提升学生的核心素养。群文阅读作为语文学科的一种重要的教学方法，能够帮助学生开拓视野、提高语文综合能力自群文阅读教学模式推出之后，受到了广大师生的一致好评，教师便可充分发挥群文阅读教学模式的优势，在核心素养导向下运用群文阅读教学模式，培养并提升学生的综合能力和学习能力，使学生的主体性和创造性得到发挥，在提升学生语文阅读能力的同时，帮助学生开阔视野，进而全面提升学生的语文综合能力。

关键词：核心素养；初中语文；群文阅读；教学策略

核心素养指的是个体在不同学科领域中所需要掌握的基本知识、技能、态度和价值观，核心素养导向的教学理念，力求培养学生的综合能力和学习能力，充分体现学生的主体地位，进而使得学生取得综合性的发展和进步。群文阅读教学模式是指在语文教学中，通过选取一系列相关的文本材料，以群体形式进行阅读和学习的一种教学模式。作为一名新时代的初中语文教育工作者，应贯彻落实素质教育理念，在实际教育教学过程中运用群文阅读教学模式，提升学生的阅读能力与语文素养，达到培养学生核心素养的目的。本文将简要概述核心素养导向下初中语文群文阅读教学策略，仅供参考。

一、精心选择群文阅读材料，激发学生阅读兴趣

在进行核心素养导向下的初中语文群文阅读教学时，教师应精心选择群文阅读材料，激发学生阅读兴趣，充分体现学生的主体地位，提升学生在初中语文阅读教学课堂中的参与度。教师应根据学生的年龄特点和学习需求，为学生选择适合的阅读材料，增加群文阅读材料的新颖性和吸引力，达到激发学生阅读兴趣的目的，使得学生能够更加愿意主动去阅读。教师也可根据学生的实际情况，设计一些与材料相关的活动，进一步激发学生的阅读兴趣和参与度，使学生在阅读中获得知识，提高语文素养，培养综合素质。

比如：教师可充分运用语文教材中的阅读材料，为学生设计“四季”这一群文阅读主题，将课文《春》《济南的冬天》《秋天的怀念》作为群文阅读的内容，通过统一阅读主题充分激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力和文化素养。在教学过程中，教师可以引导学生通过阅读不同季节的描述，深入了解自然界的变化和人们对季节的感受，在阅读课文《春》时，帮助学生感受春天的温暖和生机，了解大自然的复苏和万物的更新；在阅读课文《济南的冬天》时，学生可以了解到冬天的寒冷和济南特有的冬季风景，从而培养对地方文化的认同感；在阅读课文《秋天的怀念》时，使学生感受到秋天的丰收和人们对美好回忆的怀念之情，进而培养学生的思维能力、表达能力和参与意识，提升核心素养【1】。

二、实现教师角色转变，培养学生自主学习能力

在进行核心素养导向下的初中语文群文阅读教学时，教师应实现教师角色转变，引导学生自主学习，提升学生在初中语文教学课堂的积极性与主动性，培养学生自主学习能力。教师应为学生提供一系列的学习资源和指导，鼓励学生根据自己的兴趣和需求进行选择，培养他们独立思考和解决问题的能力，让学生自行选择文本、阅读和解析，鼓励学生互相分享、交流和合作。通过教师实现角色转变，使学生在阅读中不仅可以提高语言表达能力，还能培养批判思维和合作精神，为学生的全面发展和核心素养的提升提供更加坚实的基础【2】。

    比如：在学习课文《孟子》三章时，教师便可运用群文阅读教学模式，先引导学生自行阅读课文《得道多助，失道寡助》《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》，在学生对课文内容有了一定的了解之后，便可组织小组合作阅读，教师不对学生的阅读过程加以干扰，只是在必要时对学生进行引导和帮助，充分体现学生的主体地位，实现教师角色的转变，在小组合作阅读过程中，学生可以互相交流自己对课文的理解和感悟，共同探讨其中的深层意义和价值观，教师也可借此机会观察学生的思维方式和表达能力，并及时给予指导和反馈，帮助学生提升自己的阅读能力和思辨能力，进而提升语文核心素养【3】。

三、优化群文阅读教学方式，提高学生学习效率

在进行核心素养导向下的初中语文群文阅读教学时，教师应优化群文阅读教学方式，对自身所用的教育教学方式进行创新与优化，进而有效提高学生在语文阅读方面的学习效率。教师应采用多样化的教学资源，包括文学作品、报纸杂志、网络文章等，以丰富学生的阅读材料，注重培养学生的阅读理解能力，通过提问、讨论、写作等方式，引导学生深入思考文本背后的意义和价值。在学生的群文阅读过程中，也要注重培养学生的批判性思维能力，鼓励学生提出自己的观点和见解，引导学生从不同的角度进行分析和评价，有效培养学生的思考能力与辨别能力，培养学生全面发展的语文素养，促进学生的综合性发展。

比如：教师在优化群文阅读教学方式时，可为学生制定统一的阅读主题，让学生根据该主题自行选择阅读内容，如将阅读主题指定为“我的中国心”，学生可根据此主题在教材中选择课文进行群文阅读，像《我爱这土地》《乡愁》《中国人失掉自信力了吗》等等，通过优化群文阅读教学方式，激发学生的阅读兴趣和学习动力，培养学生的文学素养和思辨能力，帮助学生更好地理解和感受中国文化，增强学生的民族自豪感和文化认同感，积极引导学生进行深入的思考和讨论，真正实现优化群文阅读教学的目标，致力于培养学生的核心素养

【4】。

结束语：

综上所述，核心素养导向下初中语文群文阅读教学模式，对于学生的核心素养和语文综合素养的提高有着积极的影响，广大初中语文教育工作者应最大限度地发挥群文阅读教学模式的优势，提高学生的综合能力及核心素养，进而大力促进新课改教育政策在初中语文阅读教学课堂中的可持续性发展进程。

参考文献：

[1]杜永芬,卢绪任. 核心素养导向下开展初中语文阅读教学的策略研究[J]. 天天爱科学(教育前沿),2023,(09):99-101.

[2]裴维华. 核心素养背景下初中语文群文阅读教学策略研究[J]. 学周刊,2023,(18):61-63.

[3]刘立媛. 核心素养导向下初中语文群文阅读教学探析[J]. 读写算,2022,(34):48-50.

[4]汪声婷. 核心素养导向下如何进行初中语文阅读教学[J]. 文理导航(上旬),2021,(08):2-3.