“双减”政策下初中英语分层教学对策

“双减”政策下初中英语分层教学对策

罗小红

重庆市合川区瑞山中学  405120

摘要：在初中英语教学中落实分层教学是践行因材施教理念的有效手段，是尊重学生差异性的有效体现，也是提高初中英语教学质量的有效途径，值得在初中英语教学中推广。“双减”背景下，教师需要进一步探索该教学模式的实际应用方法，根据教学实际情况和学生的实际情况，灵活地应用分层教学模式来设计教学目标、教学内容、课堂提问内容以及课后作业内容，减轻传统教学模式给学生带来的学习压力，从而在减负的基础上提质增效，切实提升英语教学质量。

关键词：双减；初中英语；分层教学

一、分层教学概述

分层教学是将现有的学生按照差异分为不同的层次，按照不同层次和水平有针对性地制定教学目标，按照不同的层次来布置作业，这样的教学方式以学生为中心，可达到最佳的教学效果。在初中英语教学中，教师可以采用分层教学的方式，让不同层级的学生明确自己的学习目标，通过努力来达成目标，从而帮助学生提升学习信心，让学生的成绩得到有效提升。

三、分层教学法在初中英语教学中的应用

（一）教学对象分层

学生是学习的主体，合理进行学生分层是落实分层教学的基础。因此，在初中英语教学中落实分层教学模式前必须先对学生进行分层。需要注意的是，学生分层不能只关注学生的考试成绩，还要综合分析评估学生的英语基础、学习态度、知识接受能力、理解能力等，在全面了解学生情况的基础上将学生分为学优组、基础组、学困组三个层次。学优组应以英语基础好、认知能力好、学习态度好、知识接受能力强的学生为主；基础组为学习态度好，但英语基础、学习能力和认知能力均一般的学生；学困组则以英语基础差、学习态度不佳的学生为主。同时，在进行学生分组时，教师应该遵从“隐形、动态”的原则，也就是要动态观察学生的情况，及时根据学生的情况进行分组调整，保证分组的适宜性；分组情况应做到教师自己内心清楚，但是不告诉学生，避免因分组情况而打击学生的信心和自尊。

（二）教学目标分层

教学目标是教学活动开展的重要依据，也是分层教学方法充分落实的重要前提。因此，在完成教学对象分层后，教师要根据课程标准、教材内容特点以及各层次学生的情况，合理地制定教学目标及计划，并进行深层次备课，即“备学生”，保证所制定的教学目标能够满足不同层次学生的实际需求，使学生获得积极的学习体验。通常来说，对学困生而言，教学目标的设计应以掌握词汇、句型、语法知识为主，通过基础目标的实现来增强学生的学习信心。对基础生而言，教学目标的设计应在完成基础目标的同时，适当增加难度，让学生理解并应用知识解决一般性的问题，从而提升其学习能力。对学优生而言，教学目标的设计应进一步提升难度，在完成基础生目标的同时，培养学生的独立分析知识、应用知识解决问题的能力以及自主学习能力。

以“Enjoying Cycling Topic 1 Section A”为例，教师可以设计三个不同层次的教学目标：第一，掌握文中的重点单词，了解不定式的用法，并能利用不定式简单造句；第二，掌握不定式的用法，并可以完成简单对话；第三，了解教学内容的重难点，掌握不定式的用法及该句式在不同位置的用法。

（三）教学内容分层

初中英语教学分层不仅要重视学生分层和目标分层，还要关注教学内容的分层。也就是说，教师在实际教学中对教学内容的把控应以学生及目标分层情况为依据进行合理调整。从实际情况来看，导致学生学习吃力、学习压力大的一个重要原因就是，教师在教学中按照相同的标准和相同的要求进行教学，导致在教学内容过于基础时，容易让学优生态度懒散、学习兴趣下降，学生的优势及潜能无法发挥出来，长此以往，会降低学生对英语学习的兴趣，故而，对该层次学生应适当扩充英语知识，增加教学难度。而在教学难度过大时，则会出现学困生跟不上、听不懂、学不会的情况，从而打击其学习信心，使学生不愿意学，甚至不敢学。因此，对该层次的学生应重点进行基础知识指导，细化教学内容，以加强学生对知识的掌握。所以，在初中英语教学中落实分层教学时，教师要重视对教学进度的分层，即根据教学目标在课堂上有意识地调整教学内容。

比如，在教学“Enjoying Cycling Topic 1 Section A”时，教师就可以根据学生的分层情况进行进度分层调整，既要适当细化教学重难点内容，如详细讲解不定式的用法、增加动词不定式用法举例等，以帮助学生更牢固地掌握动词不定式的相关知识，夯实学生的基础，又要在细化重点知识和基础知识的基础上，围绕教学重点进一步扩充教学内容，如不定式在不同位置的用法等，以满足学优生的学习需求，为其能力的进一步提升创造条件。同时，在完成知识讲解后，教师可以为学生预留一部分时间消化知识，在学生练习、消化知识的过程中，教师可以加强对班级的“巡视”，了解学生对相关知识的掌握情况，对有疑问和知识理解有难度的学生，根据其分层情况针对性地进行指导，同时总结各层次学生学习中的共性问题，然后集中讲解。这样通过对教学内容的分层，可以让各组学生都能形成对知识较高的接受度。

（四）教学问题分层

提问是课堂教学必不可少的环节，通过提问可以实现良好的师生互动，活跃课堂氛围。同时，教师可以根据学生回答问题的情况，直观地了解学生知识掌握程度，从而为教师调整教学进度和教学内容提供有效参考。学生回答问题的过程也是知识应用和实践的过程，对锻炼学生的知识应用能力有着积极意义。因此，在实际教学中，教师必须重视课堂提问，但课堂提问不能盲目，而是要具有一定的层次性和递进性，按照由易到难的原则提问，以免因难度过大而打击学困生的信心，或者因提问难度过低而使学优生丧失兴趣或产生骄傲感和自满情绪。通过层次化提问，让各层次学生都能参与课堂教学活动，成为课堂的主体，并在回答问题的过程中收获学习信心。

结语

英语是初中阶段教学工作的重要组成部分，在培养学生英语素养、发展学生第二语言方面承担着重要职责。同时，英语学科在中考和高考中占据着非常大的比重，无论是从升学考试的角度，还是从学生个人未来发展的角度来看，英语学习都有不可替代的重要价值。因此，提升初中英语教学质量，为学生今后更好地学习及应用英语知识夯实基础意义重大。但作为教育工作者，必须认识到学生之间在认知能力、学习能力、知识接受能力方面存在的差异，并敢于正视并尊重学生之间的差异性，探索适宜的方式开展教学活动，只有这样才能真正满足学生的学习需求，避免给学生增加学习负担。

参考文献

[1]高丽萍.“双减”政策下初中英语分层教学法应对策略[J].文渊（小学版）,2021(8):353-354.DOI:10.12252/j.issn.2096-6261.2021.08.174.

[2]邹蕾.“双减”背景下应用分层教学，提高初中英语教学质量[J].空中美语,2021(11):3574-3575.DOI:10.12255/j.issn.1672-6677.2021.11.1777.