慕课教学模式在内科护理学本科见习教学中的应用

慕课教学模式在内科护理学本科见习教学中的应用

林结清

广西医科大学附属肿瘤医院 呼吸肿瘤内科

邮编：530021

【摘要】目的：观察并探讨呼吸肿瘤内科护理学本科见习教学过程中慕课教学模式的应用价值。方法：于2022年01月--2023年01月在我院呼吸肿瘤内科进行临床见习的64名本科护理学生作为教学对象，运用随机数字表法，随机将学生设为对照组（n=32）、试验组（n=32），其中对照组本科护理学生给予传统见习教学，试验组本科护理学生给予慕课教学，比较两组考核成绩及教学满意度。结果：试验组理论考核成绩、实践考核成绩较对照组更高（P<0.05）；试验组对教学模式的满意度较对照组更高（P<0.05）。结论：呼吸肿瘤内科护理学本科教学过程中值得引入慕课教学模式，能够显著提高学生综合能力，改善教学质量。

【关键词】内科护理学；慕课教学；线上教学；线下教学；临床见习

内科护理学是认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的科学，是护理高等人才必须具备的学科知识。我院呼吸肿瘤内科护理工作除日常治疗，还需完成晨晚间护理，防跌倒、防血栓、用药教育、饮食教育、运动教育等各种宣教，相对繁琐，涉及诸多细节问题，稍不注意，就有可能会影响到整体护理质量，引起不必要的矛盾或纠纷[1]。为了避免这种情况的出现，创新护理教学方式，提高学生交流沟通能力、职业素养，增强其临床思维能力，从而更好的服务于患者，显得尤为重要。既往临床呼吸肿瘤内科护理见习过程中，多采用传统填鸭式教学，难以充分发挥学生主观能动性，无法为师生提供有力支持[2]。而慕课教学模式新颖，主要通过信息网路实现大规模的在线教学，以满足学生随时随地学习的需要[3]。现如今，慕课教学模式在消化内科、综合内科、外科等不同科室的护理教学中得到了广泛应用。“慕课”中国护理学课程的在线显示。2003年教育部开始评选国家级精品课程，其中包括有福建医科大学、中南大学、延边大学、吉林大学等11所大学等建立了内科护理学国家级精品课程。为内科护理学课程教学质量提高了良好的基础，且具有时代的鲜明特色，提供了先进的教学方法和教学理论。为内科护理学课程教学质量提高了良好的基础，且具有时代的鲜明特色，提供了先进的教学方法和教学理论。故本研究特此纳入呼吸肿瘤内科护理学本科学生作为教学对象并作如下报道：

1一般资料与方法

1.1一般资料

于2022年01月--05月对32名呼吸呼吸肿瘤内科护理学本科学生进行传统教学并纳入对照组，包括12例男性、20例女性，年龄22-25岁，平均年龄（23.76±0.55）岁。于2022年06月--12月对32名呼吸肿瘤内科护理学本科学生进行慕课教学并纳入试验组，包括11例男性、21例女性，年龄21-25岁，平均年龄（23.79±0.51）岁。两组一般资料统计P值＞0.05。

1.2方法

对照组进行传统教学，学生提前预习，老师根据教学要求，制作课件，然后在课堂上向学生讲述呼吸肿瘤内科护理要点、难点、重点；课后布置作业，指导学生在课后完成操作练习，并督促学生温习所学过的相关知识。

试验组进行慕课教学，根据教学要求，导入典型的临床案例作为参考，进一步完善课件内容，主要从呼吸肿瘤内科常见病护理、康复训练、饮食运动、心理疏导、药物应用等方面制作PPT课件，同时按照每个章节的学习要求，制作短视频，以视频形式体现相关知识要点、难点、重点，以提高学生学习兴趣。慕课教学前，老师将学习任务发放到线上平台，嘱咐学生及时下载学习，在网络上检索最新文献资料，提前完成对课题的学习；课堂上，老师引导学生分组探讨，解答学生疑惑；结束后归纳总结，分享经验。

1.3观察指标

（1）考核成绩，结束教学后进行理论闭卷考试和实践测验，包括理论与实践两部分，满分100分，其中理论占总成绩70%，总分70分，实践占总成绩30%，总分30分。（2）教学满意度。由各组学生对各组所用的教学模式满意度进行评价，若是给予好评则说明极为满意，若是给予中评则说明基本满意，若是给予差评则说明不太满意。其中极为满意与基本满意之和占总例数比率，为总满意度。

1.4数据统计处理

使用最新版本的医学软件（SPSS22.0）给予统计，用x2检验两组教学满意率等计数资料，以[例（n）、百分率（%）]形式描述；用t检验两组考核成绩等计量资料，以均数加减标准差()形式描述。结果用P值表示，当P＜0.05时，差异有统计学意义。

2结果

2.1两组考核成绩对比

试验组考核成绩较对照组更高（P<0.05）。见表1。

表1 两组考核成绩对比(，分)

2.2两组教学满意率对比

试验组教学满意率较对照组更高（P<0.05）。见表2。

表2 两组教学满意率对比[n（%）]

3讨论

慕课教学模式是一种相对新颖的教学方法，由老师根据教学要求，完善教学内容，然后引导学生探讨、分享，在学习过程中一边解决问题，一边完成对课程的学习，不仅可以提高师生互动性以及课堂趣味性，而且还可以激发学生主观能动性，提高学生学习兴趣，培养学生综合能力[4]。本研究中，试验组理论考核成绩、实践考核成绩较对照组更高（P<0.05）。说明慕课教学模式能够有计划、有目的的提高护理教学质量。与此同时，试验组对教学模式的满意度96.88%高于对照组71.88%（P<0.05）。说明慕课教学模式备受学生认可。传统教学模式枯燥，未将学生作为课堂主体，以致于学生学习积极性大打折扣。而慕课教学模式充分利用信息网络建设线上教学平台，并且将线下教学资源与线上教学资源有机整合，吸引学生进入虚拟课堂，不仅串联了师生教学活动，而且还串联了自主学习与集中学习，有效保障了教学质量，提高了学生对专科护理知识的掌握程度[5]。慕课教学模式丰富、多样化、规模化、覆盖面广，不受时间、地域限制，可在最大程度上满足不同学生的个性化学习需求，这种灵活的教学方式有利于学生自主把握学习深度、学习进度，不仅为学生学习提供了更多的自主性及选择，而且在线练习、互动交流、讨论，能更好的优化学生学习体验，激发学生学习动力，提高学生学习兴趣。

慕课是一种全新的上课方式，给教师及学生带来了全新的体验，打破了传统教学模式下时间和空间的限制，以往的教学方式学生可能会走神而忽略教课内容，但慕课，学生回去可对老师讲课内容重复观看，从而更深层次理解课程内容。网络背景下的学习是一种多想的信息交流活动，学生在获取不同的学习资源时可进行比较、集思广益，取长补短，更深入理解所学知识。上慕课的同时，教学中可实时讨论，即时的互动和交流。在内科护理学教学中应用慕课也可以促进教育的国际化发展，但慕课作为一个新型的教育模式，也具有一定的局限性，如何不断地为授课教师提供高质量的技术支持，促进教育公平、提高教学质量，使慕课像在教室中一样自如地开展；如何通过慕课等线上教学平台实现更灵活的个性化教育，更好的、更合理的将慕课等线上教学模式应用到内科护理学教学中仍需要继续探索及研究。

综上所述，慕课教学意义重大，在内科护理学本科见习教学过程中发挥着积极促进作用，能够为现代临床护理事业发展储备优质的人力资源，促进医院整体护理服务质量提升。

【参考文献】

[1]金建凤,何萍,管艳兰.慕课在提高中医护理临床教学质量中的作用[J].中医药管理杂志,2021,29(21):75-76.

[2]吴家俊,李佳玲,陈亚婷,等.护理学专业学生对《基础护理学》开展慕课教学态度的质性研究[J].全科护理,2020,18(10):1257-1260.

[3]黄文娟,童红娇.慕课教学模式在消化内科护士培训中的应用[J].中国继续医学教育,2019,11(17):5-7.

[4]高凡舒,呼莹,王程圆,等.基于课堂和慕课的线下线上混合教学模式在护理学教学中的应用效果[J].中国当代医药,2019,26(09):190-192.

[5]金永浩.基于慕课教学模式在心内科护理学本科教学中的应用效果评价[J].中国高等医学教育,2018(06):7-8.