新课标视域下初中语文跨学科教学初探

新课标视域下初中语文跨学科教学初探

冯建红

定州市明月店第一初级中学073000

摘要：在新课标视域下，跨学科教学越来越受到教师的关注，是当前初中语文教学的主方向之一。因此，在探讨新课标对跨学科教学的要求及影响，明确跨学科教学在学科、概念、学习、主题几个方面的延伸，从教学导入、教学过程、教学小结三个方面提出具体的教学策略。

关键词：新课标；初中语文；跨学科教学

引言

语文学科具有较强的综合性和系统性，为了取得良好的教学效果，语文学科的教学内容不能仅仅局限在教材上，教师应充分利用现有的教育资源，让学生在学习语文学科知识的同时，加强对其他学科知识的了解。新课标背景下，初中语文教师通过开展跨学科教学，不仅能拓展学生的知识视野，而且能有效地丰富学生的知识储备，提高学生的综合素质，促进他们全面发展。此外，跨学科教学还能调动学生的学习积极性，提高课堂学习效率，从而获得良好的教学实效，实现初中语文教学目标。

1初中语文跨学科教学的意义

1.1提高学生综合素养

在以往的语文教学中，教师受传统应试教育的思想，过分看重学生的语文成绩，一味地向学生讲述书本中的基础知识，以教定学，把学生的思维与视野禁锢在了语文课堂上，学生成为接受知识的容器，阻碍了学生综合能力的发展。而跨学科教学的应用，打破了学科之间的界限，教师可以根据知识间的内在联系，把不同学科的知识整合到语文教学中，引导学生从不同的角度理解所学内容，不仅拓宽了学生的知识面，完善了学生的知识体系，还使学生学会知识的迁移，促进个性的发展。

1.2增强课堂教学活力

以前，教师占据着课堂的主体，在讲台上滔滔不绝地讲，学生处于被动的学习地位，很少与教师进行互动，课堂气氛沉闷、无趣。而在跨学科教学中，教师以教材为核心引入了其他学科的相关知识，使课堂教学内容更加丰富，而且不同的学科有着不同的教学方法和学习方法，促使语文教学形式也发生了变化，为学生灵活地运用各学科知识创造了有利条件。在跨学科理念下，越来越多的学生愿意参与到课堂教学中，提高了学生的学习兴趣，使语文课堂焕发出了新的活力，每一个学生都可以在良好的环境下学习。

2初中语文跨学科教学的现状

2.1学生对跨学科学习的积极性不足

在学习语文学科过程中，许多学生不能明确跨学科的概念，在这种情况下，虽然他们已经对所学内容产生一定的认知，但在实际学习中还是会出现知识性错误。学生希望教师在开展教学活动时，能将课本中的知识与跨学科知识合理地结合起来，并采取有效的教学方法，使他们能把所学内容转化为能力。也就是说，在日常语文教学过程中，教师融入一些其他学科的知识，从而丰富教学内容，让语文课堂变得生动、活泼。

2.2跨学科教学缺乏有效的理论指导

在实际教学过程中，初中语文教师缺乏有效的理论指导，致使他们无法取得理想的教学效果。部分学校的教育资源有限，在这种情况下，为了能实施跨学科教学，就让教师自行开发跨学科课程，因为没有行之有效的理论指导，课程设计乱象丛生。针对这些问题，初中语文教师必须努力提升跨学科教学能力，学习多元化的教学方法，从而提高课堂教学的趣味性，让学生主动参与到课堂学习中，促进学生全面发展。

3新课标视域下初中语文跨学科教学的策略

3.1教学导入：激发学生学习兴趣，更快进入课堂教学

良好的开始是成功的一半，教学导入是初中语文跨学科教学工作有效进行的关键。新课标下，初中语文教师注重教学导入，通过课前预热来调动学生的学习兴趣，使学生在语文学科、关联学科的知识融合中形成新的知识架构，从而丰富知识储备，满足知识多元化学习需求，真正优化初中语文跨学科教学效果。在此期间，以建构主义学习理论为指导，即个体学习过程实则是个体与环境相互作用的过程，有利于提高个体的认知水平，进一步完善知识结构，为环境改造提供知识向导与保障。语文教师在跨学科教学阶段，充分尊重学生差异性，基于学生个体已有的知识架构、学习经验、生活经验适当导入新知，让学生在新旧知识联系环节发挥能动性，做自我学习的主人。具体来说，跨学科教学环节注重教学导入，即落实新旧知识衔接，在学生已有经验、新知识学习之间建立联系，增强学生接受能力，确保新知真正地为学生所接受。以语文阅读教学为例，教师在跨学科阅读教学中正向引导学生运用已有的学科知识与新阅读对象建立联系，帮助学生整合新旧知识，一定程度上完善知识体系、优化知识架构，顺利实现不同学科间的知识迁移。在此期间，学生积极配合，主动汲取学科中蕴含的知识。

3.2与美术学科相融合，增进学生感知

在以往的语文教学中，教师只注重语文知识的教学，忽略了学生的自我领悟和自我体会，导致学生对文章内容认识较为肤浅，体会不到其中的意境和情感。为此，教师可以将语文与美术学科相融合，把文字的美与艺术的美融合在一起，根据教学内容为学生构建美的情境，使单调的书本知识变得鲜活起来，激发学生无限的创新力。教师还要注意美术与语文不是简单的拼合，必须掌握相关的美术技能，渲染温馨的语文课堂环境，提高学生的学习兴趣，让学生在语文课堂中获得美育教育。教材是语文教学开展的基础，在初中语文教材中蕴含着丰富的美学元素，从封面图到课文中的插图都经过了精心设计，每一幅图都有其独特的教育意义，教师在教学的过程中要引导学生进行鉴赏，以图激趣、以图破疑，使学生更加深入地品味文本，体会文本内涵，提高学生的语文能力。拿出语文教材，首先映入学生眼帘的就是封面中“海派四杰”的作品，有的描绘了花鸟，有的描绘了人物，有的描绘了山水，都是中国传统的水墨画，无形中让学生接受了中华民族优秀传统文化的熏陶，有助于学生高雅生活情趣的建立。打开教材，在每一单元都有与教学主题相关的插图，教师在教学中要把教材插图作为引导性的学习材料，让学生从读图中初步感知单元学习内容和主题，这样不仅能够降低课堂教学的难度，还有利于培养学生感受美、创造美的能力。

3.3初中语文教学巧用音乐知识

语文是具有艺术特色的学科，所以教师在开展课堂教学时，可以适当地将音乐与文学融合起来，以实现相互补充，相互强化。语文教师在设计具体的教学内容时，可以借助音乐渲染情境，调动学生的学习积极性，让他们在轻松愉快的学习氛围中完成课堂学习，深刻地体会到语文的艺术魅力，并使他们在学习过程中不断地提高自身的语文感悟和学习能力。

3.4与思政学科相融合，提升思想素质

初中生正处于人生观、价值观和世界观形成的黄金时期，很容易受外界不良思想和行为的影响，使学生“误入歧途”。所以，在初中阶段对学生进行德育教育显得尤为重要。语文作为一门人文性的学科，其中蕴含着丰富的德育教育资源，是对学生进行德育教育的重要载体，与思政学科具有同样的教育目标。所以，教师在教学时要打破学科界限，把语文教学与思政教学有机融合起来，在进行语文知识教学的过程中向学生渗透家国教育、法治教育、道德教育，更好地发挥语文学科的育人作用，促进学生全面、健康发展。

结语

在新课标视域下，初中语文跨学科教学受到广泛关注，不仅可以提高语文教学效果，还有助于学生综合能力的发展。初中语文教师要树立起大语文观，根据教学需要，科学开发、利用各学科中的有益资源，拓宽语文教学的深度与广度，把学生从固有的语文思维中解放出来，促进学生的全面发展。

参考文献

［1］刘波.跨学科整合理念下的初中语文教学策略探究［J］.语文天地，2020（7）.

［2］杨素华.初中语文跨学科资源融合教学［J］.基础教育参考，2020（5）.

［3］金玉梅.基于跨学科理念的初中语文阅读教学研究［J］.学生之友，2020（17）.