利用绘本对大班幼儿进行习惯养成教育

利用绘本对大班幼儿进行习惯养成教育

王雪琴

柯桥区湖塘中心幼儿园          312000

一、结合实际，注重故事内容的选择

儿童故事设计范围广泛，数量众多，内容庞杂，然而并不是所有的故事都对幼儿心理健康有益，有些故事甚至还会对幼儿心理健康产生危害，特别是故事中涉及残忍、血腥等内容，会给幼儿造成负面影响。幼儿教师应结合幼儿的年龄特点和实际情况来确定故事内容；其次，要准确把握故事内涵，并围绕“培养幼儿良好习惯”这一大方面来展开活动。例如有些小朋友特别挑食，我就选择了有针对性的绘本故事《汉堡男孩》，主人公小维尼不吃任何蔬菜，像红萝卜、青菜，他都不吃，他只喜欢吃汉堡，可是经历一段有趣的事情后，小维尼喜欢吃所有的蔬菜了。孩子们在故事中深受启发，渐渐养成了正确的饮食习惯。

二、创设阅读环境。

良好的阅读环境能够激发幼儿的阅读兴趣，幼儿在自由宽松的阅读环境下阅读和学习知识，能够促进幼儿想象力和思维能力的发展。幼儿教育者应该为幼儿营造一种温馨的阅读环境，比如在活动室中悬挂一些假花藤和小彩灯，在地面上铺设地毯和圆形（防止幼儿磕碰）的小桌子、小椅子，将图书放在桌子上，幼儿自己选择自己想要阅读的图书，幼儿在轻松愉悦的环境下能够放松心态，融入到阅读环境中去。教育者应该实时为幼儿更新阅读的材料，丰富的阅读材料能够提高幼儿的阅读兴趣，幼儿长期阅读特定的书目会对阅读失去兴趣，觉得读书是一件很无聊的事情，影响幼儿的成长。教育者可以与家长沟通之后，由幼儿将家中自己喜欢的图书带来到幼儿园中，幼儿通过互换图书能够养成乐于分享的习惯。幼儿在阅读其他幼儿喜欢的图书过程中，还能与其他幼儿交流自己的阅读心得，促进幼儿人际交往能力和口语表达能力的发展。 

三、激发幼儿阅读兴趣。

天天讲故事会让幼儿失去兴趣，一味的口述故事内容，会使故事枯燥乏味，很难吸引幼儿的注意力，所以幼儿教师的教学设计和教学方法要多样化。故事呈现的形式可以是口头讲述、结合图片的口头讲述、音频讲述和视频讲述等，充分运用多媒体技术来开展故事教学。同时，还可以借助肢体语言、表情语言、运用头饰等创设模拟故事环境，使幼儿更快进入角色，从而促进教育效果。

四、深挖故事寓意，渗透情感教育。

绘本阅读存在的意义就是为了帮助幼儿树立正确的价值导向，培养幼儿的行为习惯，教会幼儿礼貌、谦让、爱护环境和尊师重道等等。教育者在引领幼儿阅读过程中需要注重幼儿的情感体验，关注幼儿的内心变化，对幼儿进行实时的引导和教育。比如有的幼儿阅读了“匹诺曹”之后，知道撒谎是不好的，但是在生活中还是会对老师和家长撒谎，因为幼儿没有将故事书中的人物与自己的生活联系在一起，当教育者问幼儿有没有乱扔果皮时，幼儿撒谎说没扔，教育者将可以借鉴故事书中的情节，告诉撒谎的幼儿说谎话是变丑，鼻子会变长等。幼儿就明白乱扔果皮和撒谎是不好的，会受到惩罚。教育者应该遵循循序渐进的原则，在阅读活动中给予幼儿肯定和赞美，纠正幼儿的过失，强化幼儿良好行为习惯的养成。 

五、家校达成共识，促进幼儿发展

现实生活中，由于父母长期在外工作，幼儿只能和爷爷奶奶或外公外婆一起生活的现象屡见不鲜。而由于长辈们的过分溺爱，缺乏良好的教育，导致幼儿衣来伸手、饭来张口，养成了许多不良的习惯，这也是大班幼儿较为突出的一个问题。所以，幼儿教师要通过家长会、家长开放日、家园联系栏、微信群等多种方式，和家长统一思想，制定故事教育计划，共同促进幼儿良好习惯的养成教育。

六、绘本阅读在培养幼儿良好习惯方面的成效

经过一个学期的教育和指导后，借助绘本阅读的支持，幼儿的行为习惯取得了一定的进步，幼儿更加自信，愿意尝试独立完成穿衣服、吃饭、整理自己物品的任务：大班的幼儿大部分还能将桌子擦干净，为教师打扫教室提供一定的帮助，也不需要让家长帮孩子背书包，懂得自己的事情自己做这一道理，并积极参与到各类型幼儿活动中，关心和爱护小班幼儿，帮助小班幼儿整理东西，带领他们一起游戏等；大部分幼儿能够与同伴礼貌交往、在合作活动中感受到快乐，并简单掌握基本规则，在遇到困难后也能够及时寻求帮助。可见借助绘本阅读教育，幼儿良好行为习惯得到了相应的培养，为幼儿多元化发展奠定了基础。

七、结语

综上所述，从教育实践中能够看出，幼儿绘本阅读对幼儿的健康成长产生着极其重要的影响，因此幼儿教师在教育实践中应该全面加强对绘本阅读的重视，对绘本中的社会教育价值元素进行充分的挖掘，并将其融入到幼儿教育和指导活动中，促进幼儿教育指导活动的全面优化，保证幼儿能够接受更为全面的教育和指导，促使幼儿逐步养成良好行为习惯，为将来的学习和发展奠定了基础。