核心素养下小学数学量感可视化教学的开展

核心素养下小学数学量感可视化教学的开展

 张炎双

福建省宁德市蕉城区第二实验学校 116100

摘要：本文旨在探讨在核心素养的框架下，小学数学量感可视化教学的开展。首先，介绍了核心素养的概念及其在教育中的重要性。然后，探讨了小学数学量感可视化教学的理论基础，包括认知理论和教学原理。接下来，分析了小学数学量感可视化教学的特点和实施策略，如利用教具和多媒体等。随后，评价了小学数学量感可视化教学的效果，包括学习成绩和学生兴趣等方面。最后，讨论了小学数学量感可视化教学的问题，并展望了未来的研究方向。

关键词：核心素养、数学教学、量感、可视化、小学

1. 引言

    近年来，随着教育理念的变革和教育技术的发展，教育界对核心素养的重视越来越高。核心素养主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它蕴含在知识的发生、发展和应用过程中，又超越具体的知识和技能，涵盖了知识、能力、思维方式和价值观等方面。数学作为一门重要的学科，更需要培养学生的核心素养，其中包括数学量感的培养。数学量感主要是指事物的可测量属性及大小关系的直观感知，促进学生对数学概念和数学关系的直观感受和认知能力。在小学数学教学中，如何开展核心素养下的数学量感可视化教学，成为了一个重要的研究课题。

2. 核心素养的概念与重要性

    核心素养是教育界近年来提出的一个概念，它强调学生在学习过程中所需的基本能力和素质。核心素养包括学科素养、学科能力和跨学科能力等多个方面。在数学教学中，核心素养的培养可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，激发学生对数学的兴趣和创造力。

3. 小学数学量感可视化教学的理论基础

    小学数学量感可视化教学的理论基础主要包括认知理论和教学原理。认知理论强调学生在学习过程中的认知活动和思维方式，而教学原理则指导教师在教学中的教学策略和方法。在小学数学量感可视化教学中，教师可以运用认知理论和教学原理来设计教学活动和选择教学资源。教师可以通过认知理论来了解学生的思维特点和认知过程，从而更好地设计教学活动。例如，根据儿童的感知能力和思维发展水平，教师可以选择合适的教学资源和教学方法，帮助学生建立数学量感。认知理论还强调学生的主动参与和探索，因此在教学中，教师可以设计一些探究性的任务和问题，激发学生的学习兴趣和积极性。此外，教学原理也为教师提供了一些有益的指导。例如，教学原理中的“由易到难”原则可以帮助教师循序渐进地引导学生建立起数学量感。教师可以从简单的感知活动开始，逐步引导学生进行抽象思维和推理推导，培养他们的数学思维能力。此外，教学原理中的“因材施教”原则也很重要，教师应根据学生的个体差异，灵活调整教学内容和方法，以满足每个学生的学习需求。在小学数学量感可视化教学中，教师还可以利用技术手段来增强教学效果。例如，教师可以使用电子教具、教学软件等多媒体资源，通过图像、动画等视觉化的方式呈现数学概念和问题，帮助学生更好地理解和掌握。此外，教师还可以引导学生利用数学工具和在线资源进行实践和探索，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。小学数学量感可视化教学的理论基础是认知理论和教学原理。教师可以借助认知理论和教学原理的指导，设计适合学生认知特点和思维方式的教学活动，选择合适的教学资源和教学方法，以提高学生的数学量感。同时，教师还可以利用技术手段来增强教学效果，通过多媒体资源和实践探索，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

4. 小学数学量感可视化教学的特点与实施策略

    小学数学量感可视化教学具有以下特点：一是注重直观感受和认知能力的培养；二是注重激发学生的学习兴趣和主动性；三是注重培养学生的创造思维和解决问题的能力。为了有效开展小学数学量感可视化教学，教师可以采用一些实施策略，如利用教具、多媒体等教学资源，设计具有挑战性和趣味性的数学活动等。此外，教师还应该注重引导学生从实际生活中抽象出数学问题，并通过可视化工具进行展示和解释。例如，在教授面积概念时，可以利用教具如正方形和长方形的拼图，让学生亲自动手拼凑，感受不同形状的面积差异。同时，教师可以引导学生观察和比较不同图形的面积，激发学生发现规律和解决问题的能力。另外，教师还可以运用多媒体技术，例如投影仪或电子白板，将抽象的数学概念以图形、动画等形式呈现给学生，从而帮助学生更好地理解和记忆。此外，教师还可以利用电子教学软件和互动教学平台，设计一些有趣的数学游戏和挑战题，让学生在解决问题的过程中增强对数学量感的认识。除了以上的教具和多媒体资源，教师还可以通过实际的数学实验和观察，让学生亲身体验数学的量感。例如，教师可以组织学生使用尺子测量教室的长宽高，并计算教室的体积。通过实际测量和计算的过程，学生可以更加直观地理解和感受数学中的量的概念，并培养对数学量感的敏感性。小学数学量感可视化教学是一种注重直观感受和认知能力培养的教学方法。通过合理运用教具、多媒体等教学资源，设计具有挑战性和趣味性的数学活动，以及通过实际实验和观察等方式，教师可以帮助学生更好地理解和掌握数学的量感，培养学生的创造思维和解决问题的能力。这种教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣和主动性，还能够为学生打下坚实的数学基础，为未来的学习和发展奠定良好的基础。

5. 小学数学量感可视化教学的效果评价

    小学数学量感可视化教学的效果可以从学习成绩和学生兴趣等多个方面进行评价。研究表明，通过可视化教学手段，学生的数学成绩有所提高，同时也增加了学生对数学的兴趣和积极参与程度。此外，小学数学量感可视化教学还对学生的思维能力和解决问题的能力产生了积极影。通过观察和分析可视化图形，学生能够更加直观地理解数学概念和关系，从而培养了他们的观察力和逻辑思维能力。他们学会了将抽象的数学概念转化为具体的图像和图表，进而运用这些可视化工具来解决实际问题。这种思维方式的培养使得学生在解决数学问题时更加灵活和创造性，不再拘泥于机械的计算方法，而是能够运用图形和模型来辅助自己的推理和计算。例如：教师在面对学生重难点的时候采用可视化教学方法，将一些图形或几何采用电脑视频的方式给学生呈现出来，让学生能够将空间图像和解题方式记忆在脑海中，从而达到教学的目的。例如教师在做三角形面积的教学时，就可以用这种方式告诉学生如何做高，让学生能够更直观的掌握。

6. 小学数学量感可视化教学的问题与展望

    在小学数学量感可视化教学的实践中，仍然存在一些问题，如缺乏相关的教学资源、教师的教学经验不足等。未来的研究应该进一步深入探讨如何有效开展小学数学量感可视化教学，提出更加科学的教学策略和方法。

参考文献

[1]黄彩峰. 浅谈核心素养下小学数学量感可视化教学的有效策略[J]. 空中美语,2020(12):29-30. DOI:10.12255/j.issn.1672-6677.2020.12.015.

[2]滕艾琳. 核心素养下小学数学量感可视化教学的探索[J]. 教育,2023(16):25-27.