黄炎培职业教育课堂教学观探讨——以中职《建筑识图》课程为例

黄炎培职业教育课堂教学观探讨——以中职《建筑识图》课程为例

高静 张丽军

（唐山劳动技师学院  河北  唐山  063300）

摘要：黄炎培先生的职业教育教学思想为我国职业教育教学的发展开创了先河，对现代职业教育高质量发展背景下的课堂教学意义重大，形成了黄炎培职业教育课堂教学观。本文以中职《建筑识图》课程为例，分别从教学目标、育人方针、师生定位、教学方法和教学模式五个维度探讨其职业教育课堂教学观。

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黄炎培先生是我国职业教育的先驱，其职业教育教学思想至今仍具有十分深刻的指导意义。早在20世纪初期他就对职业教育的目标、实施方针、教学原则等做了具体阐述。他提出的职业教育的目标是为个人谋生做准备、为个人更好服务社会发展做准备、为国家乃至世界的生产力提高做准备[1]；职业教育社会化的办学方针是我们现在大力提倡的产教融合校企合作发展模式；“手脑并用”的教学原则是我们一直秉承的职业教育知行合一，工学结合，理实一体化的教学原则。

1教学目标——夯实基础 厚积薄发

当下职业教育已经不仅仅是个人谋生的手段，也是对个人职业素养的全面提升和对社会生产力的促进，更是社会对高素质技术技能人才需求的必要条件。然而针对中等职业教育，社会上仍有一些观念误区，认为中职教育是“低人一等”的教育。中职毕业生升学渠道窄，就业机会少，工资待遇低，这也是很多学生和家长不愿意选择读中职的主要原因。新职教法明确提出“职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会。” 广大中职学生及教育工作者只要明确目标坚定前行，相信未来可期。

中等职业教育作为职业教育体系的基础，教学目标要符合职业启蒙的特点，要培养学生的职业意识，专业知识和技能基础，为高素质技术技能人才提供坚实基础[2]。《建筑识图》课程是土木建筑专业至关重要的专业基础课。该课程是引领学生专业入门的指路标，是学生专业学习的奠基石。因此课程目标定位既要深入简出，让学生对建筑专业产生兴趣，又要注重夯实基础，为今后的学习提供充足准备。课程以绘图工具的使用为载体，以绘制识读简单施工图为目标，使学生掌握用图样准确表达简单空间形体的能力，培养空间想象能力和读图能力。

2育人方针——立德树人 德技双修

黄炎培先生倡导职业技能训练和职业道德培养同等重要。然而在职业教育课堂教学中，仍有很大一部分教师只注重技术技能的训练而忽视职业道德的培养，导致学生毕业后不能很好地适应社会和工作岗位的需求。中职学生的心理发育不够成熟,自控力不足，价值观尚未形成，自我意识不够健全。为此职业教育首先要从立德树人的根本原则出发，帮助学生明确目标，树立信心，从而激发内驱力，树立正确的人生观和价值观。为学生后续的发展奠定基础。因此职业教育课堂教学要培养学生爱岗敬业的职业精神、培养学生适应社会以及团队协作的能力。

在《建筑识图》课堂教学中，教师要通过各种方式从多角度对学生进行潜移默化的思想政治教育尤其要注重职业道德的培养。例如课前导入环节教师可以从网络热搜的新闻轶事入手，引申到与本专业相关的职业素养，或者选取本专业的优秀人物事迹，成功案例等，恰如其分的加入到课堂教学，引导学生树立远大理想，做好职业生涯规划，为实现自己的职业目标，苦练技能，锻炼意志品格。又或者在课堂实施过程中组织小组对抗赛，小组实训、项目教学等。总之在传授知识技能的同时要言传身教优良的道德品质。

3师生定位——学生主体 教师主导

随着时代发展，教育进步，师生的课堂定位也在逐渐转变。现代课堂更注重学生的主体地位，教师主导学生的学习活动。现代中职生具有较强的自我意识，对新事物的接收和吸纳具有自主选择性。不愿机械被动接收教师灌输的专业知识技能。因此教师在设计课堂教学的过程中，首先要围绕学生的特点和实际找到合适的切入点，也就是找到能激发学生兴趣的切入点。兴趣是最好的老师。例如建筑识图课程中的“基本制图标准”这一节内容是讲授画图的一些基本规定，完全是从规范中摘录的关于制图的条文条款，如果单纯地照本宣科，逐条给学生讲解就会显得很枯燥，使得学生提不起兴趣，还会影响记忆效率，让学生感到课堂气氛沉闷，内容生硬难以消化。从本节课的定位而言，它是本课程的入门环节，在此之前学生没有系统接触过建筑施工图，头脑中没有具体概念，这时教师可以事先布置作业让学生课前翻阅指定图纸，将自己阅读过程中的问题带到课堂。学生第一次接触图纸，肯定会觉得很新鲜，对未来自己的工程师梦想充满幻想。这样上课过程中教师可以根据学生的提问，筛选跟课程有关的问题引导讲解，还可以让学生互相回答提问，最大限度给与学生独立思考解决问题的空间。这样的课堂不仅能成功激发学生的学习动力，还能有效促进学生对知识点的理解和认知。

4教学模式——产教融合 双师育人

黄炎培先生明确提出职业教育办学社会化，主旨就是职业教育要充分利用行业企业培养学生的技术思维模式，同时职业教育也要以行业企业发展为导向。新职教法推动企业深度参与产教融合、校企合作。对企业在职业教育中的作用与责任、奖励与约束都做出了明确规定

[3]。在校企合作新时代背景下，课堂教学也要深入推进双师共同育人的理念。“双师育人”可以是企业导师和校内教师共同执教，也可以是具有双师素质的教师单独授课。在校企深度融合的背景下，企业导师和校内教师都有条件成长为具有双师素质的“双师型”教师。在双师育人的模式中，校企教师协同合作，从而建立双师型教师教学团队。

双师型教师教学团队在专业建设过程中，需要从行业发展前景出发。由企业专家参与市场调研和专业建设总体定位。根据专业培养目标，依据专业教学标准对课程结构进行模块化重塑。并适时引入新技术新规范，让教学更适应工作岗位需求。对于具体课程的双师课堂实施过程和方法不必拘泥某种模式，可以根据课程、学生、地域等各种实际因素确定最适合的方式。例如本校《建筑识图》课程依托建筑施工专业省级教师教学创新团队采用一课双师，线上线下混合教学模式。首先校企教师对课程的内容进行了重塑和分工。投影理论部分由校内教师主讲，施工图识读部分由企业导师主讲。同时利用智慧职教云课堂对线下课堂进行线上管理，在作业评定和课程答疑等环节都可以校企教师同时指导。此外，借助现代通讯技术企业导师可以极大限度的将工程现场引入课堂，让学生尽早熟悉未来的工作环境，提升职业意识，培养职业精神。经过双师课堂实践，本校团队开发了建筑识图课程配套的活页式教材。大大提升了课堂教学效能，同时也极大的促进了教师自身专业水平的发展。

结语

黄炎培先生的职业教育思想是我国职业教育的瑰宝，在国家大力促进职业教育高质量发展的今天，笔者仅以建筑识图课程为例阐述了黄炎培职业教育思想在具体课堂中的应用。职业教育还应因地制宜，因材施教。各地区根据产业结构、经济发展水平探索适合本地的职业教育发展模式，创新职业教育课堂教学实施路径。

参考文献：

[1]秦亚先.黄炎培职业教育思想及其现实意义[J].浙江国际海运职业技术学院学报，2006（1）：47-15.

[2]徐国庆.论中职教育的基础地位及新使命[J].陕西现代职业教育研究，2021（3）：80-81.

[3] 郭建如.企业在职业教育发展中的作用、责任与激励：基于新《职教法》的分析[J].北京教育（高教），2022（8）：4-7.

基金项目：2022年中华职业教育社第一届黄炎培职业教育思想研究规划课题“黄炎培职业教育教学观研究与实践”(项目编号：ZJS2022YB225)