浅谈思政“小课堂”衔接社会“大课堂”的有效策略 

浅谈思政“小课堂”衔接社会“大课堂”的有效策略 

陈美华

 漳州市漳浦县深土中学  福建  漳州  363210

摘要：初中教育在学生整个教育生涯中至关重要，那么在初中阶段如何建立孩子一个正确的人生观和价值观，以至于将来在社会大家庭中的融入中做个有意义和价值的人，是我们开始步入初中教育非常值得探讨和研究的课题。本论文旨在探讨思政“小课堂”与社会“大课堂”之间的有效衔接策略。介绍了思政教育的重要性及其在培养社会主义核心价值观和提高学生综合素养中的作用。分别分析了思政“小课堂”和社会“大课堂”的特点和存在的问题。在此基础上，提出了提高思政“小课堂”教学质量和创新社会“大课堂”教学形式的策略。通过实践案例展示了思政“小课堂”衔接社会“大课堂”的具体实施情况。

关键词：思政；“小课堂”；衔接；社会；“大课堂”

引言：思想政治教育是培养学生社会主义核心价值观、提高综合素养的重要途径和手段。思政“小课堂”是指在学校内的课堂教学环境中进行的思政教育活动，它具有系统性、有针对性和专门性的特点。社会“大课堂”指的是学生在社会实践中所面临的各种问题和挑战。为了更好地实现思政教育的目标，有必要探讨思政“小课堂”与社会“大课堂”之间的有效衔接策略。

一、思政“小课堂”的概述与问题

思政“小课堂”是指在学校内的课堂教学环境中进行的思想政治教育活动。它具有系统性、有针对性和专门性的特点。通过思政“小课堂”，学生可以系统地学习和了解国家的政治制度、社会主义核心价值观、道德伦理等重要内容，有助于培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

然而，思政“小课堂”在实施过程中也存在一些问题，思政教育往往只停留在理论层面，缺乏与实际生活的有效衔接。学生往往将思政课程视为纯粹的理论课程，难以将所学的知识应用到实际中。其次，思政课程教学形式单一，以传授知识为主，缺乏互动和参与。学生在被动接受知识的过程中，缺乏积极的思考和参与，导致学习效果不佳。此外，思政课程教师个别教学水平参差不齐，教学质量存在差异，影响了学生的学习效果。通过创新教学方法和教学手段，提高思政课的教学质量，可以有效激发学生的学习兴趣和积极性。此外，加强与社会实践的衔接，让学生将所学的知识应用到实际中，能够更好地培养学生的创新能力和实践能力。同时，加强教师培训和教学评价，提高教师的专业水平和教学能力，能够提高思政课的教学质量。通过解决思政“小课堂”存在的问题，可以更好地实现思政教育的目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、社会“大课堂”的概述与问题

社会“大课堂”是指学生在社会实践中所面临的各种问题和挑战。在社会“大课堂”中，学生能够接触到真实的社会环境和各种社会问题，有机会与社会各界人士互动交流，提升自己的社会认知和实践能力。

然而，社会“大课堂”在实施过程中也存在一些问题。首先，社会“大课堂”信息过载。学生面临着来自各个渠道的海量信息，很难辨别信息的真伪和有效性，容易受到错误信息的误导。其次，学生思维方式与社会“大课堂”不一致。学生在社会实践中可能面临到各种复杂问题和多元观点，需要具备批判性思维和综合分析能力。然而，由于思政教育的传统模式较为单一，缺乏培养学生综合思考能力的训练，学生往往难以应对这些挑战。此外，学生在社会实践中往往缺乏实践经验和实践能力，对于解决实际问题和应对挑战存在一定的困难。

因此，解决社会“大课堂”存在的问题，提高学生在社会实践中的思政教育效果至关重要。通过培养学生信息素养和批判性思维能力，帮助学生正确辨别信息，思考问题，并做出准确的判断。此外，加强实践教学，提供学生实践的机会和平台，培养学生的实践能力和解决问题的能力。同时，建立与社会各界的良好合作关系，邀请专家学者和社会人士参与到思政教育中，为学生提供更多的社会资源和实践经验，帮助学生更好地理解和应用所学的知识。

三、思政“小课堂”与社会“大课堂”的衔接策略与实践案例

为了有效衔接思政“小课堂”与社会“大课堂”，实现思政教育的有效贴近学生的实际生活和社会实践，可以采取以下策略：

（一）提高思政“小课堂”教学质量

加强教师培训和教学评价，提高教师的专业水平和教学能力。教师应注重思政课程的多元化教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师应注重与学生的互动和参与，引导学生思考和讨论，培养学生的批判性思维和综合分析能力。例如，教师可以在课堂上引导学生讨论社会公德和志愿服务的相关话题，分享相关的案例和经验，激发学生的学习兴趣和参与积极性。

（二）创新社会“大课堂”教学形式

通过组织实践活动、参观考察、社会调研等方式，让学生亲身参与到社会实践中。可以邀请专家学者和社会人士开展讲座和交流活动，引导学生与他们进行互动交流，深入了解社会问题和热点话题。此外，可以借助新媒体和互联网技术，开设线上社会实践课程，让学生通过互联网平台与社会实践相结合。例如，教师可以组织学生到社区进行实地调研和服务，让学生亲身体验志愿服务的实践情况，并指导学生进行反思和总结。

（三）建立思政“小课堂”与社会“大课堂”的有效沟通机制

建立学校和社会各界的良好合作关系，与社会资源进行有效对接。学校可以与政府部门、企事业单位、社会组织等建立合作关系，邀请相关人士参与到思政教育中，为学生提供更多的社会资源和实践经验。同时，学校可以建立学生社会实践的评价体系，将社会实践的成果纳入学生的考核评价体系中，激励学生积极参与社会实践。例如，学校可以与社区、志愿者组织等建立合作关系，邀请相关人士参与到思政教育中，为学生提供更多的实践机会和资源。

四、结论

通过思政“小课堂”与社会“大课堂”的衔接实践，初中学生能够将所学的思政知识与实际生活相结合，深入了解社会问题，培养正确的价值观和道德观念，提高自身的社会责任感和公民意识。通过更多的实践活动，让学生亲身体验社会问题和挑战，培养解决问题的能力和创新思维。同时，可以加强与社会各界的合作，邀请专业人士、社会工作者等来校园进行讲座和交流，拓宽学生的视野，增强他们的社会意识和批判思维能力。思政“小课堂”与社会“大课堂”的衔接实践是一项重要的教育工作，通过这种方式，我们能够更好地培养学生的思想品质、社会责任感和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张起磊.思政小课堂与社会大课堂相结合的教学实践案例——以《传统文化的继承》一课为例[J].新课程导学, 2021(22):2.

[2]赵英."思想小课堂"链接"社会大课堂"[J].山西教育：初中版, 2021, 000(002):P.31-32.