不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略浅析

不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略浅析

包羽芹

柯桥区六一幼儿园大越府园区  312000

【摘要】我国历来重视幼儿教育，幼儿阶段的教学工作会直接影响儿童的未来，因此幼儿教育十分重要。在学前教育阶段，“游戏”是一种重要的教育方法，它能提升幼儿的想象力和逻辑思维能力，培养孩子的自主性、创造力等。本文对幼儿园小班、中班、大班三个年龄段幼儿的游戏特点及教学策略进行了分析研究，以期为幼儿教育教学工作提供借鉴。

【关键词】幼儿教育；游戏特点；教育策略

一、幼儿游戏的重要性

（一）促进幼儿的社会性发展

在游戏过程中，幼儿要逐渐学会从他人的角度看待事物转变到从自己的角度看待问题，从而培养和完善个体意识，促进自身社会性发展。在游戏中，幼儿之间的互动增加，能逐渐学会谦虚、退让、协商、分享、交流等人际交往技能。同时，幼儿在游戏中可以增强社交意识，感受到欢乐、恐惧、同情等情绪，这有利于儿童积极情感的形成，进而促进幼儿的社会性发展。

（二）提升幼儿的想象力和逻辑思维能力

在游戏中，幼儿可以根据故事、情节、语言的不同，运用自己的想象力和创造力对游戏进行个性化创作。幼儿的观察能力越全面、越完整，其创作越有趣、越生动。在这个过程中，幼儿可以自由选择自己想要的材料、人员等，进一步发展和提升认知力、记忆力、逻辑思维能力。

（三）提升幼儿的身体、语言能力

在游戏中，幼儿在愉悦的心情下运用多种游戏材料，可以显著提升手眼协调性。在奔跑、跳跃等运动中，幼儿可以提升多种运动技能。在这个过程中，幼儿与同伴的沟通、互动会激发出生动有趣、句式丰富、富有创意的语句，对提升儿童的语言能力有重要作用。

二、各年龄段幼儿游戏的特点

（一）小班幼儿游戏的特点

小班的孩子正处在模仿阶段，他们喜欢与伙伴玩一样的游戏，其游戏行为有以下几方面特点。第一，刚刚步入幼儿园的幼儿社交互动能力相对较弱，喜欢玩的游戏以独立游戏居多，不擅长交流与沟通。在游戏中往往以自己为中心，控制力较差，无法与伙伴正常交流。第二，小班的孩子对游戏材料的使用相对简单。对于玩具的使用局限于简单的摆弄，缺乏创意，游戏水平较低。第三，游戏对象不明确，参与人数少。小班的孩子对周边环境的依赖程度较高，他们经常独自玩游戏，有时也会找搭档借用玩具。游戏过程中，没有明确的主题，经常重复某些动作，行为欲望强、角色意识差、沟通能力差。

（二）中班幼儿游戏的特点

中班的孩子处在联合游戏阶段，有和伙伴互动的兴趣，在游戏中表现出了明显的社交行为，但由于人际交往能力不足，往往会和伙伴发生争论。具体而言，中班幼儿的人际交往能力有了较大提升，在游戏中，开始有意识地寻找自己的伙伴并能进行协作活动，学会了与伙伴共享乐趣，还掌握了一些指导同伴和服务同伴的经验。中班孩子有强烈的创造力，同一样东西，可以被玩出不少新花样，如在积木建造游戏中，由最初的简单重复利用逐渐发展为使用各种建构技术（无意识的），在游戏中有了自己独到的创意。中班孩子在做游戏的过程中尽管还没有固定的游戏主题，但独立性提高，开始尝试按照自己的需求和兴趣爱好自行设置情境内容和规则，自主挑选所需材料，按照自己的想法进行游戏。

（三）大班幼儿游戏的特点

在合作游戏阶段，大班孩子愿意并能够与同伴玩耍互动，解决问题的能力逐渐增强。首先，大班孩子的自主性和合作能力有了一定程度的提高，能根据自己的意愿选择游戏，并根据计划完成游戏。在游戏开始时，他们会自行寻找游戏伙伴进行协作；在合作性游戏中，他们会自行成立小队，一起围绕某个活动目标，互相帮助共同完成各项任务。在这一过程，大班孩子的社交能力得到了提升，对生活的感受与理解更加深入。其次，大班孩子的创新能力有了一定程度的提高。他们可以通过合理的方式迁移固有的生活经验并创新游戏，如大班孩子可以自主搭建弹珠轨道、高架桥等。他们在游戏中的想象更加丰富，游戏目的也更加明确，计划性强，可以围绕某个主题开展多日的游戏活动，而且游戏题材新颖多变、人物丰富。

三、不同年龄段幼儿游戏教育开展策略

（一）小班幼儿游戏教育开展策略

首先，教师应指导小班孩子开展游戏。他们容易受到周围环境干扰，注意力不集中。在整个游戏过程中，教师要时刻关注他们的表现，在他们存在疑惑时给予正确的引导。此外，教师还应自己设定情境，构建能够激发幼儿参与兴趣的游戏。如果幼儿没有参与游戏，教师应分析具体原因，调整、更换游戏，以进一步调动幼儿参与的积极性。其次，培养学生的独立性。小班孩子已经开始有独立的意识，教师需要给予他们进一步的训练和引导。多数幼儿喜欢游戏，教师可以准备各种游戏材料，为他们准备特定的游戏，引导他们独立选择游戏内容、游戏材料和游戏伙伴。此外，教师应关注幼儿的兴趣和爱好，配合相关的培训，使幼儿对游戏活动产生兴趣。

（二）中班幼儿游戏教育开展策略

中班教育是小班教育的进阶阶段，中班孩子在“自主学习”方面有了一定基础，教师应注重他们的主体意识的培养。

首先，教师应重视幼儿玩耍的欲望。在中班教学中，重视幼儿的游戏过程，督促幼儿成为活动的领导者，让幼儿在游戏中融合自己的经历，挑选自己喜欢的游戏角色，以此提升游戏体验感。教师的引导也很重要，教师应让幼儿在游戏中了解到不同角色的责任以及分工合作的重要性。其次，教师可以帮助幼儿拓展游戏情节。中班的孩子在游戏中表现出较高的主动性，但由于他们的人生经验有限，对游戏和角色的理解还不全面，在认知方面也存在一定问题。如进行垂钓游戏时，

幼儿因担心自已钓不了大鱼而直接上手抓鱼。这种时候教师要主动介入游戏担任玩家角色，在掌握孩子心态和当时状况的基础上引导孩子正确参与游戏。

（三）大班幼儿游戏教育开展策略

大班孩子在游戏中的想象力更加丰富，而且幼儿的想象过程具有一定创造性。因此，幼儿进入大班后，教师可以开始锻炼他们的合作学习和创新创造能力。第一，对幼儿开展合作式学习的引导训练。教师可以引导他们自行组队，一起围绕某个活动目标展开交流，彼此配合，共同完成各项任务。这一过程对他们今后的发展具有重要的意义，可以增强他们的人际交往能力。第二，引导幼儿发展创造力。大班教学是培育幼儿创造力的最佳时间段。大班孩子的综合分析能力逐渐提升，随着游戏的逐步推进，他们的想象力不仅能通过游戏内容得到丰富，还能通过活动内容和活动器材展现自己的想象力，使得游戏发挥出更大的教育价值。

四、结语

游戏是适应幼儿身体发展特点的愉快而自由的活动，它能满足幼儿发展的需求，使幼儿获得愉快的成长体验。本文从各个年龄段幼儿游戏的特点和需要的人际交往能力、独立性等方面进行了分析，并对幼儿游戏活动的开展提供了针对性指导，希望能为幼儿的全面发展提供助力。

参考文献

[1]王燕，林佳.针对家长游戏认知问题的家园互动策略研究：以成都市锦西幼儿园的实践探索为例[J].教育科学论坛，2021（12）：74-77.

[2]宋鹏雁.近十年来国内幼儿游戏研究的特点和趋势分析：基于2007—2017年CNKI核心期刊和CSSCI期刊论文的分析[J].现代商贸工业，2017（29）：163-164.