在生活化区域游戏中培养幼儿的语言能力

在生活化区域游戏中培养幼儿的语言能力

韩佳红

柯桥区六一幼儿园大越府园区  312000

【摘要】生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。是陶行知教育思想的主线和重要基石，尤其注重培养孩子的创造性和独立性。在带班过程中发现，有的幼儿在与他人交流时存在发音不准的情况，有的幼儿存在结巴的情况等。通过分析生活化区域游戏培养幼儿语言能力的可行性，提出促进区域游戏中的角色交往、优化区域游戏的形式、融合区域游戏中的多维共育及把握区域游戏中的有效介入等策略，以期促进幼儿的身心健康发展，提高他们的语言能力。

【关键词】生活化；区域游戏；幼儿语言能力

在人类社会发展中，一个非常关键的交际工具就是语言。在日常生活中，每一个环节都需要发挥语言的沟通交流作用。在教育教学过程中，语言是非常重要的内容。对于每一个个体而言，幼儿阶段是学习语言的最关键时期，在这一阶段，幼儿对外界的一切充满了兴趣，好奇心比较强，他们喜欢去实践、去探索。教师要结合幼儿的实际发展情况，为幼儿打造良好的学习环境，积极开展区域游戏活动，以此提高他们的语言表达水平。区域游戏不仅丰富多样，而且具有自主性特征，对于幼儿来说，他们可以使用自己擅长的方法进行学习，使学习效果更好、学习体验更佳。如何在开展区域游戏过程中提高幼儿的语言表达能力，是幼儿教师需要重点关注的问题。

一、幼儿语言能力欠缺的表现及原因分析

笔者在幼儿园带班过程中发现，有的幼儿在与他人交流时存在发音不准的情况，有的幼儿存在结巴的情况等。笔者曾经对小班幼儿语言行为进行仔细的观察和分析，发现以下几种现象。第一，在开展合作的过程中，有的幼儿很难准确地表达自己的想法，针对他人的邀请，他们也无法做到及时回应。第二，有的幼儿沟通水平比较差，相互争抢的情况比较突出。第三，有的幼儿如果看到自己喜欢的玩具，他们不会通过沟通去获取，只会哭闹等。由此可见，有些幼儿的语言表达能力比较差，且缺乏良好的沟通能力。之所以会存在上述情况，笔者认为具体原因主要是：大多数幼儿都是独生子女，在家里深受家长宠爱，对于幼儿提出的需求，家长也是尽可能地满足，久而久之，幼儿没有充分的沟通与协作机会，从而导致他们的沟通能力难以得到发展。针对这一现状，解决当下幼儿突出的交际问题和语言发展的问题显得尤为重要。

二、在生活化区域游戏中培养幼儿语言能力的有效策略

１.促进区域游戏中的角色交往，搭建有机会说的舞台

要想提高幼儿的语言能力，一个非常重要的游戏活动就是角色扮演。通过开展游戏活动，幼儿有了充分的动脑、动手机会，有利于推动他们语言能力的发展。在开展游戏的同时，教师要采取合理的方式对幼儿进行强化引导和帮助。比如在“餐厅”，教师可以和幼儿分别扮演服务员和顾客的角色，引导幼儿学会和服务员沟通交流，以提高他们的语言交际能力。除此之外，教师要鼓励幼儿合理地使用一些比较简单的语言进行自我评价。比如“今天的活动玩得开心吗？你们有什么样的收获呢？遇到了哪些问题？你们是采用什么样的方法解决问题呢？”游戏活动完成之后，进行及时总结与归纳，让幼儿了解自身的不足，并提出合理的方法帮助他们改善。儿童对周围的一切都充满了好奇，他们喜欢被别人赞扬。他们有自主学习的权利，更有质疑的权利。在教学过程中，教师应该做到“不愤不启，不悱不发”。良好的沟通要求除了能够及时准确地表达自身的想法和意见外，在他人说话的过程中要仔细且礼貌地倾听。教师在总结的过程中要强调这一点，引导幼儿形成良好的倾听习惯。

２.优化区域游戏的形式，促进幼儿充分进行语言表达

游戏和生活是息息相关的。区域游戏不仅可以提高幼儿的语言表达兴趣，同时也可以锻炼他们的语言能力，提升他们的逻辑思考和语言表达能力。在区域游戏中，教师应该选用能够引起幼儿交流、表达兴趣的游戏，也可以为幼儿准备充分的生活游戏材料，促进幼儿充分进行语言表达。在语言学习的过程中，幼儿需要和周围的一切接触，包括自然、人及物等。幼儿需要通过不同感官进行外界感知，推动语言能力的发展。无论是社会还是自然，在幼儿学习中都发挥着非常重要的作用。要想通过游戏培养和提高幼儿的交际水平，就要确保游戏内容和幼儿的生活紧密联系，这样才能吸引幼儿的兴趣，促使他们更加主动地参与其中。以科学区为例，引导幼儿一起拆卸小汽车，了解汽车有哪些结构，在拆卸汽车时需要用到哪些工具，拆卸之后怎样安装成功等。在这一过程中，当幼儿遇到问题时，教师需要引导他们相互沟通、相互交流、共同合作、寻求帮助，一起想办法解决问题。

３.融合区域游戏中的多维共育，让幼儿大胆说、喜欢说

要想推动幼儿语言能力的发展，离不开家长努力发挥自身的作用，家长需要和幼儿园加强沟通，积极发挥家庭教育的作用。比如在“小小模特队”的区域游戏活动中，教师可以引导幼儿和父母合理选用家里的一些废旧材料，用这些材料制作演出服，并将演出服带到幼儿园和其他幼儿共同分享并沟通交流。这样的游戏活动对幼儿来说具有很强的吸引力，同时也能够提高他们的动手能力，增强他们的实践能力，再通过活动交流让幼儿大胆说、喜欢说。对于幼儿平时在园区的活动表现，教师可以将幼儿活动的照片、视频传输给家长，家长在家可以鼓励幼儿将照片或视频里的内容进行分享，在幼儿分享时，家长要耐心倾听、及时鼓励，使幼儿增强表达的积极性与成就感，通过多维共育让幼儿大胆说、喜欢说。

三、总结

在幼儿园教育教学中，很多语言知识需要幼儿自身在生活中去发现、探索，这就要求教师在日常生活中注重对幼儿的语言教育，通过寓教于乐的形式开展生活化区域游戏。教师要充分考虑幼儿的兴趣，以此为基础开展相关的生活化区域游戏活动，为幼儿打造良好的游戏环境，秉持“生活即教育”这一理念使幼儿语言教育更加生活化。

参考文献

［１］陶柳桢．中班幼儿语言能力培养的个案研究［Ｄ］．桂林：广西师范大学，２０１７

［２］马凤霞．游戏教学法对幼儿语言能力的提升［Ｊ］．中华少年，２０２０（３）

［３］程梅清．以“角”养角———谈在角色游戏中培养幼儿语言能力［Ｊ］．教师，２０２０（８）

［４］倪晓叶．大班幼儿语言能力在区域游戏中的培养与提升［Ｊ］．当代家庭教育，２０２１（１）

［５］魏娟红．在课程游戏化背景下发展幼儿语言能力［Ｊ］．考试周刊，２０２１（１８）