例谈初高中社会责任培养的衔接

例谈初高中社会责任培养的衔接

赵庆方

贵州省镇宁民族中学

摘要：高中生物课标中明确提出要重视社会责任的培养，在初中课标中也有所涉及。为了使学生更好地形成社会责任，应通过初高中衔接来培养。以“癌细胞”的教学内容为例，试谈初、高中社会责任培养的衔接。高中要在初中基础上从广度和深度都加强渗透，培养和提高学生的社会责任意识和能力。

关键词：初高中衔接 社会责任 癌细胞

一、初高中生物课标中的社会责任培养

高中新课标将生物学核心素养作为本课程的宗旨，其中明确提出“社会责任”这一核心素养，作为四大核心素养的最终形成，其表现有相互联系的4个方面[1]。在生物教学中渗透社会责任的培养，提高学生的社会责任感，从认知上升到情感，最终以能力表现为社会发展奉献力量[2]。

生物学核心素养是指学生通过本课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是生物学课程育人价值的集中体现。在教育教学过程中，从教师的教学方面，学生的学习、教学内容、教学策略等多方面提高学生的核心素养。初中的课标中提出应重视培养学生的生物科学素养，态度责任其中包括理解科学、技术与社会的相互关系[3]。初高中生物学核心素养比较（表1）。

表1  初高中生物学核心素养（责任）比较

从上表中可以看出，新的课程标准对初中生和高中生的核心素养要求方面存在差异。初高中生物学核心素养的异同点有：初高中均有生命观念和科学思维两种核心素养目标。不同之处在于初中倡导的是探究实践，而高中注重的是探究过程。另外初中主要强调学生的态度责任，高中强调的是社会责任。虽然还没有明确提出培养提高学生社会责任这一具体要求，但能看出初中课程已要求对社会责任培养进行渗透，教材中几乎每章节都镶嵌有“科学、技术与社会”这一板块的教学。高中生物教材中单独设计“与社会的联系”板块，重点强调培养学生的社会责任。

综合初高中生物课标，对学生社会责任的培养不断提升，这一点在课标的“课程目标”（表2）和“教学建议”（表3）两大板块有着突出显示。

表2  初高中课程目标比较

针对社会责任的培养从初中的“关注”与“初步形成社会意识”，以学生对生物学的认识及对科学、技术、社会、环境相互关系的理解。在学生参与个人和社会事务的讨论方面，能够作出理性解释和判断，有基本的解决生产生活问题的责任担当和能力。高中明确要求“具有社会责任感”以及能够“主动承担社会责任”，社会责任的培养并不仅是高中的课程要求，而是一个从初中到高中逐步深化加强的过程性要求。例如，在基因表达与性状的关系教学过程中。吸烟会使人的体细胞内DNA的甲基化水平升高，对染色体上的组蛋白也会产生影响。男性吸烟者的精子活力下降，精子中的DNA 甲基化的水平明显升高。学生可以根据表观遗传和烟草烟雾中含有的有害化学物质及其对人类的危害等知识，向周围的亲友及人群宣传戒烟的道理。在教学建议中，在相同的位置提出了对教学渗透社会责任的不同程度要求，能够看出高中的教学建议更有针对性，更加重视。

二、以“癌细胞”教学内容为例，介绍初高中社会责任培养的衔接

七年级上册第二单元第二章第一节——细胞通过分裂产生新细胞中“科学、技术与社会”的板块，但由于这一部分内容并没有在本节内容的主体部分，很多教师会选择性忽略，而这部分在高中是以单独的一节内容出现。在高中关于癌细胞的内容出自必修二《遗传与进化》，在这本教材中癌细胞的内容出自第五章第一节《基因突变与基因重组》，在基因突变的实例中出现，作为基因突变的一个例子：“细胞的癌变”。在本节教学内容中，以结肠癌为例，描述细胞的癌变是原癌基因和抑癌基因累计突变造成的结果。从知识的掌握上看，能够给学生打下知识基础。从社会责任的培养渗透上看，在初中阶段对本内容进行必要教学，能够培养学生初步形成社会意识。在高中阶段，教材设计中设有“与社会的联系”项目，对癌症的发生时期较难发现，癌症晚期后才被发现，目前癌症的治疗是一个世界难题。要避免癌症的发生，就要在日常生活中远离致癌因子，选择健康的生活方式，从而提高学生的社会责任。初高中的教学建议对比列于表3。

表3 初高中关于“癌细胞”的教学建议

从表3可看出，高中的要求都在初中基础上从广度和深度进行加强。因此，在初中教学中不应忽视这一部分内容的教学，应通过阅读、讨论和引导，让学生认同健康的生活方式对预防癌症的重要意义。

因“细胞的癌变”是贴近学生生活的实例，最能引起学生的学习兴趣。基于学生在初中或者生活中对癌症的发生有了一定的了解，比如生活经验中知道在太阳光下长时间的暴晒易引起皮肤癌、吸烟者患肺癌的概率会提高，生活中的一些物理、化学等因素容易诱发癌变。高中教学中除了对学生知识方面的要求外，应该进一步通过更多实例、影视资料等，在教学中渗透强调学生社会责任培养问题，鼓励学生主动向社会宣传预防癌症的方法以及健康生活方式的重要性。

结语

为了能使初高中的生物教学有效地衔接，关注初高中的生物教育教学的关联性非常重要。从教学内容上看，初高中生物教学内容是存在较多关联性的，如何将初中和高中的知识点进行有效连接，对高中教育教学较为重要。从教学目标看，初高中的教学目标各不相同，存在较大差异，有效将教学目标的内容进行衔接显得尤为重要。从教学方法上看，高中教学为了锻炼学生的社会责任感，采取有效的情境教学法，提高学生的学习效率和激发学生的学习兴趣。高中学生的学科生物学素养需要多方面，多角度、多维度培养。做到初高中教学内容、教学方法的有效衔接，有利于提升高中生物教育教学质量。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订. 普通高中生物学课程标准[S]. 北京: 人民教育出版社, 2017: 2-3, 25-27.

[2]中华人民共和国教育部制订. 义务教育生物学课程标准[S]. 北京: 人民教育出版社, 2011: 6, 30, 32.

[3]赵辉, 龙秋月. 基于生命观念建构, 培育生物学社会责任[J]. 中学生物学, 2017, 33(10): 61-63.

[4]黄四林, 林崇德. 社会责任素养的内涵与结构[J]. 北京师范大学学报(社会科学版), 2018, (1): 27-33.

本文系2021年贵州省教育科学规划民族地区基础学科（领域）质量提升专项课题《探究初高中生物课堂教学衔接的有效性》（编号：MJ21079）结题研究成果