生命教育融入初中历史教学中的路径探究

生命教育融入初中历史教学中的路径探究

张维利

黑龙江省哈尔滨市巴彦县镇东乡学校 151800

摘要：生命教育融入初中历史课程教学是丰富初中历史课教学内涵、提升初中历史课教学水平的重要途径。为提升生命教育与初中历史教学的融合质量，需要教师首先了解初中历史课程的基本特征。随后，再结合生命教育的内容结构选择适当的切入点，促使历史课程与生命教育实现融合。通过本文分析可知，初中历史课程教学中融入生命教育需要教师在教学中引入历史人物的生命观念，对学生进行思想引导、基于历史教学培养学生的人文素养、从历史人物生命历程入手开展生命教育，达到优化历史课教学效果，培养学生正确生命价值观念的目标。

关键词：初中历史；生命教育；人文素养

引言：

生命教育是应当贯穿学生生命过程的重要教育内容。初中阶段的历史课程教学与生命教育内容有高度的契合性，而初中阶段落实生命教育也具有必要性和迫切性。教师应结合初中生的身心发展特征在历史教学中适当融入生命教育内容，通过理论与实践全面结合的方式提升生命教育的质量，丰富历史课程教学过程的内涵，引导学生如果接受教育转变思想观念，形成正确的价值观。

一、生命教育融入初中历史教学的重要性分析

（一）有助于帮助学生形成正确的生命观

历史学科涵盖了人类社会的各个方面，从古至今，无论是战争、灾难还是进步、发展，都与生命息息相关。通过学习历史，学生可以更深入地理解生命的价值和意义。例如，在学习第二次世界大战的历史时，学生可以深刻体会到战争对生命的摧残和破坏，从而更加珍惜和平年代的幸福生活。这样的学习经历可以帮助学生建立正确的生命观，尊重每一个生命。

（二）有助于培养学生的社会责任感

历史学科中蕴含着丰富的人物故事和事件，这些故事反映了人类社会的多样性、复杂性和相互依存性[1]。通过学习这些故事，学生可以更好地理解人与人之间、人与社会之间的相互关系，从而培养出对他人生命的关注和尊重。例如，在学习古代中国的科举制度时，学生可以了解到这个制度对于社会公平和人才选拔的重要作用，从而认识到自己在现代社会中也有责任为社会进步做出贡献。这样的学习经历可以帮助学生建立良好的同理心和社会责任感。

（三）有助于提升学生的综合素养

历史学科不仅包含了大量的知识信息，还蕴含了丰富的人文精神和社会智慧。通过将生命教育融入历史教学，可以帮助学生更好地理解人类社会的变迁和发展，从而培养学生的人文素养和社会责任感。例如，在学习中国古代的儒家思想时，学生可以了解到儒家思想所强调的人与人之间的相互关系和和谐共处，这些思想对于现代社会的治理和发展依然具有重要的指导意义。这样的学习经历可以培养学生的综合素质，提高他们的人文素养和社会责任感。

二、生命教育融入初中历史教学的基本原则

（一）在教学中重点关注历史人物的生命历程

历史学科本身就蕴含着丰富的生命教育资源。从生命的起源、进化到人类社会的演变，都与生命息息相关。初中历史教学应当充分挖掘这些与生命教育相关的资源，引导学生关注人类生命的历程和命运。在讲述历史事件时，教师应该尊重历史事实，避免歪曲或美化历史，让学生通过真实的历史事件来感受生命的价值和意义。同时，教师还应该关注人类生命的安全、健康和尊严，引导学生认识生命的神圣性和脆弱性，培养他们尊重和珍惜生命的意识。

（二）在教学中渗透情感引导

生命教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感和价值观。初中历史教学应该注重情感教育，通过历史人物的故事和事件来引发学生的情感共鸣，培养他们的同理心和尊重生命的意识。在讲述历史人物时，教师应该突出他们的个性、品质和命运，让学生感受到生命的多样性和复杂性。同时，教师还应该引导学生认识到生命的不可重复性和珍贵性，让他们深刻体会到生命的无价之宝，从而更加尊重和珍惜自己的生命。

（三）在教学中融入生活实践

生命教育不仅仅是在课堂上讲解理论知识，更需要与现实生活相结合，让学生在实践中体验和感悟生命的价值。初中历史教学应该结合现实生活，通过组织相关的实践活动来强化生命教育的实践意义。例如，教师可以组织学生参观历史遗址或博物馆，让学生亲身感受历史的厚重和生命的宝贵。同时，教师还可以引导学生从历史的角度看待现实生活中的问题，如环境保护、健康生活、社会公正等，让他们认识到生命与环境、社会之间的相互关系，从而更加关注自己和他人的生命安全和健康。

三、生命教育融入初中历史教学的路径探索

（一）引入历史人物的生命观念对学生进行思想引导

引入历史人物的生命观进行思想引领是以史为鉴，让学生通过观察历史故事历史人物的真实经历体会生命重要性的有效途径。对于初中生来说，其身心发展处在不断变化并有所波动的状态下，教师可结合具体的历史课程内容，以历史人物的生命观念为基础引导学生形成正确的思想观念，达到立足于生命教育丰富历史课内涵的效果。

例如，在初中历史课程《秦统一中国》教学中教师就可以秦始皇统一六国的金门历程为背景引导学生认识到生命的历程应当局限于长度，而更应当追求宽度和深度。秦始皇统一六国的历程艰难曲折，而当他统一大业时，却产生了长寿登仙的愿望，这种生命历程的变化，生命价值观的变化是教师引导学生正确看待生命过程，珍惜生命本身的重要契机

[2]。教师可引入相应的纪录片或多媒体视频资料向学生全方位展示秦始皇的生命历程，并且对照观察他统一六国历程中生命观念的变化状态，从而对学生进行正确的观念引导，促使学生形成正确的生命观，更加珍惜个人平凡，但能够追求宽度和深度的生命。

（二）基于历史教学培养学生的人文素养

人文素养是需要持续培养的重要素质，尤其是对于初中生来说，逐步培养学生的人文素养、激发学生社会责任感，引导学生学会尊重生命，认知生命的重要素养。历史课程中，无论是王朝覆灭还是残酷的战争，都是历史维度上很多民众、君王生命历程周而往复的过程。教师可在历史教学中引导学生从更加宏观的角度感受历史变迁对个人生命价值的影响。

例如，在初中历史课程《三国鼎立》教学中，教师可挖掘三国人物身上的精神，培养学生正确的道德观念。例如，三国人物身上所具备的智慧，仁爱、忠诚、勇敢精神都是重要的人们精神内容。除此之外，教师还应当从三国乱世的历史特征角度入手，让学生体会到战乱中生命的脆弱性和神圣性，从而激发学生，珍惜个人生命的主观意识。

（三）从历史人物生命历程入手开展生命教育

历史人物的生命历程对于学生的引导是更加直接更具实践性的。例如，在初中历史课程中著名的“文景之治”知识学习中，汉景帝具有独特性的个人生命历程，正是造就其帝王伟业的重要基础条件。教师可通过引导学生认识汉景帝的生命历程，促使学生认识到只有在低谷时保持慎独严谨，在取得成绩时保持谦逊理性，才能够在处事和治国的过程中客观冷静的思维，做出正确的决策，使个人的生命历程在平和中丰富内涵，体现价值。

四、结束语

通过本文分析可知，生命教育与初中历史教学的有机融合具有必要性。同时，也需要注重从多角度寻找融合切入点，为提升生命教育质量、体现出初中历史教学的内涵提供支持。教师也应当认识到生命教育对历史课教学的重要价值，从而在实践中不断创新教学方法，有效融入生命教育。

参考文献：

[1]卢星竹. 将生命教育融入初中历史教学中的方法探究[N]. 山西科技报,2023-09-11(B06).

[2]张龙斌. 核心素养视角下初中历史渗透生命教育探索[J]. 教育实践与研究(B),2023,(Z1):87-89.作者简介：张维利（1979年12月）性别：男 民族：汉族 籍贯黑龙江省巴彦县大专学历 二级教师从事

中学历史教学工作