探讨小学美术大单元教学与科学学科教学融合的有效途径

探讨小学美术大单元教学与科学学科教学融合的有效途径

徐晓楠

常熟伦华外国语学校        215500

摘要：基于新课程改革进程的不断加快，教育行业对于教学提出更高的要求。在开展小学美术教学时，需要教师注重培养学生的核心素养以及探究能力，使其可以逐渐养成良好的学习习惯。将科学学科融入到小学美术大单元教学中，可以激发学生的学习兴趣，使其获得审美情趣以及科学素养的提升。教师应当结合美术大单元的具体内容进行深入探索，使得学生可以逐渐找到美术与科学之间的有效联系，提高整体教学的质量与效率。

    关键词：小学美术；大单元教学；科学学科；教学融合；教学策略

    处于小学阶段的学生有着丰富的想象力与创造力，将科学学科融入到美术大单元教学模式中，可以使得学生接触到丰富的课程内容，获得新奇的学习体验感。相较于传统的美术教学来看，在科学学科融入后，学生可以获得多角度的艺术创造灵感，从而获得学习效率以及学习质量的提升。通过对教材进行细致分析，会发现美术与科学之间存在着一定的联系性。学生可以通过科学视角更好地掌握美术知识，并获得良好的课程参与体验感。

一、小学美术大单元教学与科学学科教学融合的可行性

（一）美术课标与科学课标的联系性

小学美术与科学学科之间在教学方法以及具体内容上有共通之处，教师应当在开展实际教学时多角度、全方位的开展教学思考，促使学生获得艺术修养以及科学素养的提升。将科学学科融入到小学美术大单元教学过程中可以使得学生获得逻辑思维能力的提升，从而更好地完成美术知识的学习与掌握，提高整体的教学效率。开展美术教学的目的在于强化学生对世界的认知，学习科学知识可以使得学生更好地明白人地协调发展的重要性，二者之间有些千丝万缕的关联关系。在进行融合学习的过程中，可以使得学生更好地完成教学课标，获得全面素质嗯嗯有效提升。

（二）美术与科学教材内容的联系性

科学学科的教材内容主要是围绕着“生命领域”“物质领域”等开展的课程讲授，小学美术教师可以在开展动植物绘画、山水欣赏、野外写生等课程内容时，结合科学学科的具体内容进行教学融合。使得学生可以更好地掌握美术绘画技巧，并获得核心素养的提升，美术与科学学科之间有着密切的联系，只是开展知识讲授的角度不同。教师应当从“自然领域”进行学科的有效融合，使得学生可以将知识掌握的更加透彻，并获得自身创新思维以及是假能力的提升。

（三）美术与科学教学方法的联系性

无论是美术教学，还是科学教学的目的都是为了培养学生良好的想象力与创造力，使其获得自身综合素养的显著提升。将科学与美术学科进行有效融合，可以使得教学课堂更加和谐，强化学生自主参与探索学习的积极性。在实际教学过程中，教师需要带领学生将美术技能应用于科学学习中，从而强化学生的科学思维，获得认识世界以及改造世界的能力。并将科学思维应用于美术问题思考中，使得学生获得文化视野的开拓，实现自身文化素养以及综合能力的提升。

二、小学美术大单元教学与科学学科教学融合的教学意义

（一）让课堂更具趣味性的需要

良好的课堂氛围可以激发学生自主探索学习的积极性，为此，教师应当注重提高教学课堂的趣味性，使得学生可以更好地完成美术知识与科学学科的有效融合探究，实现全面发展的教学目标。基于素质教育的要求，小学美术教师需要积极改进教学模式。结合学生的兴趣偏好进行具体教学方案的设计，营造轻松、愉快的学习氛围，使得学生获得自主学习意识以及深度思考能力的提升。

（二）有助于学生的探究性学习

在小学美术单元教学中融入科学学科，可以使得学生接触到更加丰富的学习资料，使其获得自身文化素养以及综合能力的提升。学生在创新形式的教学模式中可以更好地掌握探究学习的方法，并不断创造出更多的艺术作品，实现自身审美情趣以及综合素养的提升。

（三）有利于创新思维意识形成

小学美术课程具有较强的趣味性以丰富性，将科学学科进行有效融合，可以使得学生获得逻辑思维以及科学探索能力的提升。在不断深入探索的同时，可以为学生提供丰富的创作灵感，使其获得创新思维以及创造能力的提升。学生在不断创新思考的过程中，可以实现健全人格的形成与发展，推动新课改教学进程的不断发展。

二、小学美术大单元教学与科学学科教学融合的有效路径

（一）初次实践：科学与美术的第一次亲密接触

为了使得学生可以明白科学学科与小学美术大单元教学有效融合的教学意义，教师可以组织学生积极参与到美术与科学亲密接触的初次实践中，引导学生逐渐找到二者之间的内在联系，为后续教学课程的顺利开展奠定基础。处于小学阶段的学生正处于身心健康发展的关键时期，教师需要结合学生兴趣爱好进行实际教学方案的创设，激发学生自主参与的积极性，使其获得良好的学习参与感受。教师需要结合学生的实际生活以及发展需求进行学科融合，组织学生自主探究蕴含在小学美术学科中的科学要素。促使学生更好地感受美术学习的乐趣，保障教学活动的顺利开展。

以人美版一年级美术下册第十单元《我和昆虫》为例，在开展绘画教学前，教师需要结合科学学科的具体内容，带领学生了解自然界中昆虫的种类特征以及生活习性，在深度思考的过程中对昆虫形成完整的理解。教师可以借助多媒体为学生播放播放不同昆虫的具体形象，并从科学学科的视角对昆虫的具体形态进行讲述。培养学生观察昆虫、了解自然的良好习惯，使得学生可以获得核心素养的显著提升。在完成科学知识了解后，学生需要结合实际生活中昆虫的形象进行想象与创新。利用多种形式的绘画方式将自己想象的昆虫呈现出来，强化自身的表现能力与创新思维

[1]。教师可以组织学生积极参与到“我和昆虫”的实践活动中，让学生自主搜集昆虫的相关科学资料以及绘画作品。每个学生需要对一种昆虫进行细致的观察，并利用已掌握的美术技巧以及科学知识进行自主创作，设计具有个性的“我与昆虫”的美术作品，提高整体教学的质量与效率。

（二）再度携手：科学与美术整合创造出新高度

在带领学生完成美术学科与科学学科的首次接触后，教师会发现教学的形式尚未成熟，学生在学科融合的教学模式中，无法更好地适应，从而出现教学效率较低的现象。教师需要再度开展教学设计，使得教学课堂更加完善，为学生带来良好的学习体验感。处于小学阶段的学生对事物有着较强的好奇心与探索欲，教师应当利用学生的身心特征进行教学创设。带领学生在良好的学习氛围中，实现思维的提高与能力的拓展。教师应当培养学生的科学认知思维，使其可以在美术大单元学习过程中更好地观察事物，并获得自身综合素养的提升。

以人美版一年级美术下册第五单元《太阳》为例，在开展本单元美术教学时，需要学生了解太阳的特点，并完成有关于太阳元素美术作品的设计。在课程开始前，教师需要带领学生了解太阳与人类活动之间的关系，强化学生对太阳的客观认识。在日常生活中，太阳可以为我们提供阳光和温暖，从而使得鲜花盛开、万物生长。教师需要带领学生从科学的角度来对太阳的特征进行了解，为开展自主创作提供理论基础[2]。教师需要带领学生来到户外对不同时间、不同天气下的太阳进行科学观察，从而了解太阳的不同形态，激活学生的想象力与创造力，使得学生可以更好地完成个性化美术学习。在完成观察学习后，教师需要带领学生思考：“可以通过哪些方式将太阳的光芒与轮廓进行更加有效地表现？”带领学生积极投身于艺术探索中，强化学生对于色彩的应用以及造型的设计，促使学生获得自身艺术修养的提高。

（三）共同提升：让学科整合成为一种流行趋势

伴随着教学观念的不断优化升级，学科融合整合已经成为当今时代的主流趋势。作为新时代的教学工作者，教师需要注重教学方案的优化升级，将美术课程与科学知识进行有效融合，促使学生获得科学素养以及艺术修养的全面提升。相较于单个学科的知识讲授来说，在融合性教学课堂中，学生获得接触到更多丰富的知识内容，并获得自身文化视野的开拓。在新型的教学模式中，教师与学生应当相互配合，不断摸索适合学生发展的教学方法，实现共同发展的教学目标。在趣味教学课堂中，学生可以获得良好的学习体验感，从而获得自主学习意识的增强。

以人美版二年级美术上册第十七单元《动物乐园》为例，本单元美术课程需要学生对不同动物的形象进行初步了解，并通过泥塑的方式表现出来，强化学生艺术表现力以及创新创造力。为了使得学生可以更好地完成《动物乐园》的教学任务，教师需要将科学科学与小学美术大单元教学进行有效融合。让学生可以在对动物的行为习惯以及生活习性形成科学认知后，从而更好地完成艺术创作[3]。教师需要组织学生注重科学知识与美术知识的有效整合，保障在进行美术创作的同时，树立起爱护动物、保护栖息地的环保意识，从而实现可持续发展。对于小学生来说，在美术学习中进行科学思考，可以使其逐渐获得正确的价值观念以及道德素养，从而实现人格的健全发展，实现自身综合素质的提升。在进行“动物乐园”探索学习的过程中，学生需要结合自己对动物的科学认知进行想象，从而创造出更加具有特色的美术作品，提高学生的艺术表现力以及创新思维意识。

（四）深入思考：引导学生了解科学知识的内涵

伴随着教育事业的快速发展，小学美术教师在进行科学学科有效融合教学的过程中，应当引导学生了解科学知识，从而更好地完成美术学习任务，获得自身综合能力以及核心素养的显著提升。在现代化学科融合的教学模式中，美术教师应当在教学课堂上进行科学知识的有效渗透，潜移默化的影响学生的思维意识，使其获得综合能力以及科学思维的形成。教师应当结合具体的美术教学内容进行中深入的探索挖掘，使得学生获得想象力与创造力。教师应当善于发现美术学科与科学学科之间的内在联系，引导学生进行深度思考，实现自我发现以及独立创作能力的提升。

以人美版一年级美术上册第十一单元《让我的飞机上蓝天》为例，“飞机”是一项伟大的发明。在开展《让我的飞机上蓝天》这一单元的美术学习前，教师需要从科学的角度来对飞机的设计进行深入了解，从而强化学生的科学思维意识。教师可以理解多媒体将飞机的各部分进行展示，并将其飞行原理向学生进行说明，使其获得知识储备的提升[4]。在完成科学的教学引导后，教师需要组织学生欣赏多种多样的飞机模型，直观的去感受飞机的形状、颜色等。教师可以组织学生参与到“折飞机”的游戏活动中，让学生在亲身体验的过程中，感受美术课程的乐趣。在完成一系列的教学活动后，学生对于飞机形成更加清晰的认识与了解，有利于学生更好地完成学习任务。

（五）开拓思维：促进学生学科融合意识的形成

培养学生良好的思维意识可以使其更好地进入到学习状态中，并获得学习能力的有效提升。在开展小学美术大单元教学的过程中，教师不仅需要不断提升自己的美术能力，还应当具备学科融合思维。将科学知识渗透到美术课程讲授中，帮助学生更好地理解美术知识，实现高效教学课堂的顺利开展。学生在学科融合的教学模式中，可以积累丰富的知识，从而实现自主学习意识的提升。在不断进行思维联系以及实践探索的过程中，学生的学习热情可以得到有效提高，进而获得良好的学习体验感。

以人美版二年级美术下册第三单元《认识身边的树》为例，本单元美术课程学习需要带领学生运用橡皮泥、彩纸进行动手创造，培养学生的创新思维以及动手能力。教师应当在课程开始时，向学生介绍多种多样的树木，并让学生说一说自己最喜欢哪一种树？利用科学知识引导的方式开拓学生的思维意识，使其获得学习能力的提高。教师可以在课程开始前，利用多媒体播放鸟类活动的相关视频，让学生可以感受到“鸟与树”之间的联系，为后续美术创作提供灵感[5]。学生在对树木相关科学知识进行了解认知后，可以更好地进入到美术学习中，从而获得丰富的情感体验。

综上所述，在小学美术大单元教学中融入科学学科，可以使得学生接触到更加丰富多样的学习内容，从而获得创新思维以及自学能力的提升。为了提高整体教学的质量与效率，教师应当结合新课改的教学要求进行教学方案的创新优化，结合学生的兴趣偏好进行具体教学方案的设计，吸引学生自主参与课程探索的积极性。学生在开放、自由的氛围中，可以获得身心的放松，从而更好地完成学习任务，并获得自身艺术修养以及综合能力的显著提升。

参考文献:

[1]王由霞.小学美术教学融入民族手工艺的研究[J].试题与研究,2023(30):192-194.

[2]徐小聪.新课标下小学美术高效课堂的构建探讨[J].小学生(中旬刊),2023(10):49-51.

[3]封甜甜.民间美术在小学美术教育中的运用[J].小学生(中旬刊),2023(10):151-153.

[4]冒玲琳.小学美术手工课堂中废旧材料的巧妙运用[J].学园,2023,16(29):84-86.

[5]冯艳.用南船北马资源建构美术融合课堂[J].文理导航(上旬),2023(11):46-48.