《金属材料与热处理》兴趣教学探讨

《金属材料与热处理》兴趣教学探讨

郑苇

南京技师学院 江苏南京 210023

摘要：本研究旨在探究中职院校《金属材料与热处理》课程中的兴趣教育。在现代社会，随着科技的不断发展和人们对知识的需求越来越高，传统的课堂教学模式已经无法满足学生对学习内容的要求。因此，许多教师开始探索新的教学方法，其中之一就是兴趣教育。在《金属材料与热处理》课程中，我们发现学生们对于该领域的知识掌握程度普遍较低。这主要是由于该领域涉及到复杂的理论知识以及实验操作技能等方面的问题。为了解决这一问题，我们采用了多种不同的教学方式，包括典故引入、小组讨论、案例分析、实践操作等多种形式。

关键词：金属材料 热处理 兴趣 教学

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，你才会产生求知欲望，才会主动投入，才会思考学习中碰到的各种问题和困难，学到知识，真正实现寓学于乐。19世纪德国教育学家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣”。老师能否激发学生的学习兴趣是教学成功的关键一步。这样既调动学生学习兴趣，又让学生身心愉悦，唤起他们的学习热情，让学生带着好奇心和期盼心投入到新课程的学习中，学习的能动性得到充分的发挥。因此教师需要通过多种方法和策略来激发学生的兴趣和求知欲，保持并发展兴趣非常重要。

一、生活实例引入，精彩有趣的开场

在日常生活中，关于金属材料与热处理的应用很普遍，以至于没有引起学生的重视，甚至被忽视。因此在教学中，我常常从生活中的实例引入，让学生感受金属材料与热处理就在我们身边。例如在《金属材料与热处理》的第一次课教学中，我用“舌尖上的中国”中章丘铁锅的一段视频引入，学生充满兴趣，注意力集中，课堂氛围活跃，能记住视频中的关键信息，让我在向学生传递了工匠精神的同时，自然的引入本课程。学生切实感受到金属材料与热处理与我们的生活紧密相关，对本课程充满了好奇与兴趣，为本课程学习开了一个好头。

二、讲述历史与现状，激发爱国主义精神

在备课过程中，我查阅资料，找寻与专业知识相关的数据等，在课堂教学中，再将这些数据一一列举。例如：根据大量的出土文物考证，我国在公元前16世纪就开始使用金属材料了；我国还是生产铸铁最早的国家，早在公元前5世纪至公元前4世纪的春秋时期已出现了铸铁的铸造；我国的钢铁产量已跃居世界前列；研制出了具有世界先进水平的稀土镁球墨铸铁。但是我国与发达国家相比，产品使用寿命有10~100倍的差距。造成这样差距的原因正是因为热处理技术水平的落后。通过这样的方式，不仅激发学生的爱国热情，立志为国争光，同时又激发学生的学习动力，立志学好本课程。

三、经典故事引入，吸引学生的注意力

在教学过程中，我还会结合一些背景故事、历史故事等来讲解，很容易吸引学生的兴趣，提高其专注度，对相关概念的理解也变得容易的多。例如：我以“干将制剑，莫邪以身投入熔炉”的传说，讲解金属和合金的概念，将课堂氛围推至高潮，充分调动学生的学习兴趣，以便于学生理解金属和合金的概念。再例如讲解淬火时，穿插西汉时期就“水与火合为淬”之说；《北史》记载：“怀文造宿铁刀，其法，烧生铁精以重柔铤，数宿则成刚。以柔铁为刀脊，浴以五牲之溺，淬以五牲之脂，斩甲过三十札。”明代《天宫开物》记载：“以已健钢錾划成纵斜文理，划时斜向入，则文方成焰。划后浇红，退微冷，入水健。”；东汉时期则有“清水淬其锋”等有关热处理技术的记载；通过这样的实例，让学生知道，在古代我国的能工巧匠已发现了淬火质量因淬火介质的不同而产生不同影响。再回到课本知识的学习，这样显著提高了学生对淬火的理解。

四、巧设悬念，激发学生探究精神

本课程内容繁杂枯燥，教师若是直白的去讲授知识，就显得乏味无趣，无法吸引学生的注意力，也很难达到预期的教学效果。“好奇之心，人皆有之”，我还通过设置悬念这一“催化剂”，创设新奇的教学情境，来吸引学生的注意力，激发学生探究精神。例如在讲解金属材料的力学性能之前，我给学生讲述：“在一战时，飞机在飞行中经常出现飞机机翼折断坠落或者解体的现象，研究人员通过对飞机残骸的研究分析，发现飞机上无任何弹痕，这一度引起恐慌，这难道是“灵异事件”？”在此，我留下一个悬念，没有告诉学生讲答案，而是又给学生看了一个徒手折断不锈钢勺的魔术视频，然后卖了一个关子，告诉学生飞机坠毁与魔术的原理是一样，学习完本次课之后大家就知道了。我通过设下伏笔，创设了一个“悬念猜想”的学习情境，从而进入教学过程。在强烈的好奇心的驱动下，学生对原本枯燥无味的力学性能始终保持着浓厚的兴趣，主动性、参与度得到了显著的提高。教学效果也非常好。在教学的最后学生自己解开谜底——疲劳的原因。

五、设置游戏，调动学生的主动性与参与度

中职院校的学生知识基础薄弱，甚至有部分学生对学习抵触，加上本课程学习本身就枯燥且存在一定难度。因此，在教学中适当设计小游戏也是一个激发学生学习兴趣，调动学生学习热情的有效措施。例如在讲解“铸铁的组织与性能的关系”的时候，如果仅仅从理论上讲解，既枯燥学生的印象也不深刻。通过一个撕纸游戏类比讲解，即学生拿一张纸，纸上撕去一个圆形和一个曲形，先让学生猜测当用手抓住纸边缘往两侧拉，哪个形状先坏，再撕纸验证自己猜测。学生通过猜测，自己动手验证观察，轻松的将教学的重点与难点突破，这一教学过程中，学生参与度高，变被动为主动，学习效果大大提高。

图1 撕纸游戏

六、抓住关注点，类比讲解

通过多年的班主任工作经验，我发现一到说到吃，很容易引起他学生的注意，学生有兴趣，参与度也高涨。因此在讲解金属材料的切削加工性能时，就以狮子头引入。告知学生狮子头和肉圆的区别是狮子头的肉粒是用刀切出来的，那么如何将肉切成规则的石榴粒大小？引导学生新鲜的肉、冰箱里冻了半硬的肉以及冻得全硬的肉哪个更好切。这样学生很容易就理解了，材料具有一定的硬度和适当的脆性时，最好切削。

孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”。在《金属材料与热处理》教学过程，我就是通过以上的方法引起学生好奇心，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，寓教于乐，使学生的学习过程充满乐趣，从而主动学习，将这门课程学好。

参考文献：

1. 薛畅 兰斌霞.职业院校教学方法的创新与实践[J].职业· 下旬.2014 年第 03 期
2. 吴惠明 中职学校《金属材料与热处理》兴趣教学探讨[J].教学方法.2018年10月
3. 章娜张美 孙杰《金属材料与热处理》教学策略[J].聚焦教育.2015年5月