探索重大公共事件下高中数学教学实效性的建议

探索重大公共事件下高中数学教学实效性的建议

李东亮

陕西省汉中市洋县第二高级中学

摘 要：重大公共突发事件是指突然发生，造成或者可能造成重大人员伤亡、财产损失、生态环境破坏和严重社会危害，危及公共安全的紧急事件。事件性质具有突发性、复杂性、破坏性、持续性、可控性，机遇性的特点；它的发展阶段具有潜伏期、爆发期、高潮期、缓解期、消退期，时间通常要持续一个阶段的时间。结合它的性质和发展阶段不难看到，它对社会各个层面的发展危害之大。面对灾难，人类需要自救、生存和发展，那就需要不断学习，而学习的根本就是源于教育，教育伴随着人成长的时时刻刻。

关键词：重大公共突发事件   高中数学实效性   有效教学策略

重大公共突发事件发生后，作为一名教育工作者更关心的是如何在重大公共事件下，探索出一套适合当今时代发展且能提高本学科教学实效性的方案，就显得尤为重要。下面结合我个人在疫情期的实际操作，谈一下几点个人教学生活的建议。

（一）思想教育不放松

1.走进疫情，上好开学第一课。

首先改变学生居家线上学习的一些陋习，建构日常学习规则，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态。在班上，开展团队建设，个性展示、小组合作等互动性强的活动，谈居家感受，谈如何科学应对新冠肺炎疫情。利用主题班会，向学生介绍疫情期间感人故事，中国的伟大抗疫之举，武汉解封、中国进行国际多国抗疫援助等等，增强学生的民族自豪感，加强爱国主义教育和生命健康教育，了解系列防控隔离措施的必要性，培养学生的爱国情怀。

2.走近自己，明确价值观

当今的很多学生都在“追星”，通过此次疫情，让学生明白，国难当头，谁才是真正的英雄，谁才真正值得敬佩和崇拜，83岁的钟南山安国安民，73岁的李兰娟日夜操劳，他们才是国之栋梁，他们用知识用人格见证人的价值和存在，值得我们学习。要让我们的孩子明白，一张安静的书桌来之不易，我们应该看清形势，珍惜学习，有历史责任感和使命感，做对国家和社会有用的人。

（二）线上教学保质量

1.诊断线上教学效果。对线上教学情况开展多种形式(如问卷、检测、教师学生座谈等)的调查、摸底和诊断，精准分析学情，准确把握线上教学的目标达成情况，及时了解线上教学存在问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破;鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决学生的学情差异，巩固和提升线上教学效果。

2.备课精心是保证。设置丰富多彩的课前活动，采用歌曲、古诗词、小故事，抗疫感人小故事、猜谜语等多种形式激发学生的学习兴趣;精讲课堂重点知识，将一节课的教学内容尽量压缩，重点的内容精讲;整合优秀网络资源，提高教学内容质量，线上有很多优秀的课程资源，比如“一师一优课”、“网络云课堂”、“网络课程学习”平台同步课程、“学习强国微课堂”等等，经过我的筛选后择优推荐，引导学生进行学习，提高学习内容的质量;结合具体的节令或者重要时事，开发一些特色课程类型，增加学生课外综合实践的能力。

3.小结本学科线上教学情况，积极撰写基于线上教学的论文和案例，思考线上教学中存在的缺陷和不足，并为不适应线上学习的学生设计针对性的补助措施。解决线上教学与课堂教学的“脱钩”、教育信息化发展不平衡问题、线上教学师生之间情感传递不到位等问题做好线下教学与线上教学的有效衔接，科学合理制订学校开学后的教学衔接方案，做到“一学科一方案”，“一生一方案”。

（三）线下教学促优化。

1.优化教学方式，课前复习旧知识。在新课之前，安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接;合理把握教学进度，做到教学内容适量、教学时长适当;提高作业设计质量，严格控制作业时间和线下检测次数，防止学生学业负担过重。

2.分层推进差异辅导，提高教学质量。在线下教学的起始几周，适当放缓教学进度，有的放矢，做好线上教学资源的“回头看”工作，根据“一学科一方案”、“一生一方案”落实线上教学针对性的查漏补缺。在此基础上，进行分层推进，课堂上有意识的关注不同学习层次的学生，采取一帮一的措施，并将作业分层设置，分层辅导，理清学生学习的盲区。

3.加强校本教研活动。开学后一段时间内，要把“线下与线上教学衔接”作为校本教研(教研组、备课组、教师)的重心，总结线上教学的经验并将其融入线下教学，建构形式灵活、内容丰富的学科教研活动。认真总结基于本校实际的延迟开学期间线上教学在教、学、管、评等方面的有益经验，以满足学生多样化学习方式的需要。

4.加强反馈，课后加强作业评价。在教学中使用激励学生的方法，比如集优兑奖，发放小奖状，用激励性的语言评价，在作业本上拓印奖励等方式多肯定学生，保持学生学习的热情和动力。

（四）家校沟通常进行。

家庭教育是学校教育的基础。尤其在这段时间，家庭教育更突显出其重要地位。特殊时期家长的监督显得尤为重要。因此这段时间，和家长的沟通交流极为密切，通过QQ、微信群和电话等多种方式，及时了解学生在家学习情况，也将学生线上学习效果与家长交流，在微信交流群分享一些优秀教育经验和文章，充分借助家长的力量促进线上教学效果，确保线上教学质量。

（五）回归课堂再交融。

线上教学经验来之不易，可以迁移持续运用于新的线下课堂。线上线下已经是两个相互补充、相互包含、相互支持的系统，我们要把将其作为一个统一的系统来思考，充分发挥线上线下各自的优势，形成新的教学模式，发挥好教书育人的合力作用。实施线上线下融合式教学，还需要将课程和教学内容重新进行优化调整，重新设计教学，实现流程再造内容重组，比如:概念的讲解，视频播放之类的教学内容适用于线上教学，而需要学生亲自体验，现场展示的任务活动则需要线下教学方式，对于既适合线下教学又适合线上教学的内容应当以线下教学为主，在传统教学模式的习惯下有利于学生养成良好的习惯，线下教学师生之间的亲近感、课堂上的互动提升是线上教学不能具备的。线上教学与线下的融合任重而道远，还需要我们不断的探索和发现。努力做到线上教学，线下辅导;线上探究提素质，线下教学落实锤，达到线上线下的深度融合，相得益彰。

 【参考文献】 

1.《疫情背景下线上线下教学方法的研究》  张云婷  《课程研究》 

2.《线上线下教学衔接的思考》   陈礼梅    《陕派教育》         

3.徐涛.疫情背景下线上课堂“提质增效”的策略探析[J].中学课程辅导(教师教育),2020(09):33.4.董妍, 俞国良. 青少年学业情绪问卷的编制及应用[J]. 心理学报, 2007(05):96-104.