中职机械基础课程课堂互动性教学策略

中职机械基础课程课堂互动性教学策略

钟爱生

徐州机电技师学院221000

摘要：互动性教学法作为一种创新的教学方法，在中职机械基础教学中起着关键的作用，也被视为推动中职教学变革的有力手段。因此，在实际的教学过程中，教师需要把握好有利的时机，适时、适度地运用互动性教学，增强师生和学生之间的交流与互动，最大化学生的主体性，活跃课堂气氛，让学生成为知识的积极探索者和建设者，提升学生的学习热情和学习成效，构建高效的机械基础课堂。本篇文章将对中职机械基础课程教学中遇到的问题以及提高课堂互动性教学进行详细探讨，供读者参考。

关键词：互动性教学；中职教育；机械基础；课堂互动

一、中职机械基础课程课堂教学存在的问题

（一）课堂互动频率不足

在常规的教学过程中，有些教师仍然坚持应试教育的观念，并未放弃以知识为核心的教育理念。教师在课堂教学中过于强调理论知识的灌输，将大部分的课堂时间都用在了解释教材和做习题上，却忽视与学生的课堂互动，给予学生自主、协作和探索的时间极其有限，这使得学生处于被动和服从的状态，难以感受到学习机械基础课程的乐趣。一些中职学生在文化素养上存在不足，学生在课堂上缺乏发言的勇气，无法理解系统的基础知识。即便是教师提出问题，他们也常常回答不准确，这无形中削弱学生学习热情，也阻碍学生深入学习和提升专业技能。

（二）互动方式缺乏新意

在中职机械基础课程中，课堂互动是必不可少的一部分。由于素质教育的持续推进，许多教师正在寻找新的课堂互动模式和策略。然而，在实际教学过程中，传统的直接和间接的交流依然占据着课堂的核心地位，由于时间和地点的约束，这类传统的交流模式常常难以保证信息的及时性。因此，教师很难立即从学生那里收集到有用的教学信息，同样，学生也难以把他们所遭遇的学习困扰告诉教师，结果就是教师的“讲授”和学生的“学习”产生断裂[1]。另外，许多教师对信息化教学的理解不足，在课堂教学中没有采用以人机交互为主的现代化互动方式，这使得课堂互动缺乏吸引力，影响学生参与课堂互动的热情，降低课堂教学的效果。

二、中职机械基础课程课堂互动性教学策略

（一）设计有效问题，奠定互动基础

在进行中职机械基础课程时，由于其知识的逻辑性和难度都相当大，同时也带有一些抽象的特质，使得学生对其理解和掌握起来相当困难。因此，为保证互动性教学方法能够得到有效地执行，教师必须首先以科学的方式来设计问题，强调教学的关键点和挑战，以此来激发学生积极地去寻找答案。因此，教师在教学过程中应该针对特定的中职教育基础知识设计问题，通过问题引领的方式进行互动性教学，以此来培养学生的分析和解决问题的技巧，鼓励学生在互动过程中勇于提出独立的观点和思考，展示学生对于机械基础知识的掌握水平，帮助学生意识到自身在学习过程中的短板，加深对机械基础知识的理解。

以《带传动》课程教学为例，教师首先向学生解释“机器”和“机构”的定义，然后把机器划分为三类：动力机器、工作机器和信息机器。接着，他要求学生根据日常生活的实际情况来思考，并回答“起重机、汽车、电脑、手机、照相机、电动机都是哪种类型的机器？这样可以为学生创造足够的思考空间，彻底激发学生学习热情。在此基础上，可以分析带传动的结构，通过视频展示各种机器的工作原理，明确带传动的构成，并继续提出问题：“为什么带传动需要用至少两个轮子上的带作为中间的挠性部件？”，在探讨过程中，深入理解摩擦力和传播运动的联系，以确保教学的高效性。因此，教师通过一系列问题进行互动性教学，利用问题激活学生的思维，通过课堂练习提高互动水平，使学生能够运用所学知识解决问题，帮助学生深入理解并牢牢掌握机械基础知识。

（二）营造教学情境，渲染互动氛围

鉴于中职机械基础课程融合理论知识和实际操作，使得学生在学习过程中感到枯燥且难以理解，这种情况极大地削弱学生学习热情，同时，课堂环境也显得缺乏活力和乐趣。在中职基础课程教学过程中，为顺利地进行互动性教学，教师可以采用各种方法来创造适宜的教学环境，如：实物模型、生活素材和多媒体技术等。这样可以营造出良好的互动性课堂气氛，减轻知识理解的难度，激发学生的学习热情和兴趣，鼓励学生勇于实践操作，将理论教学与实践教学有机结合，让学生在互动中学习机械基础知识，掌握相应的操作技巧[2]。

以《V带传动》课程教学为例，教师先让学生回顾v带传动的结构、工作方式和品种等相关信息，接着利用各种多媒体工具呈现像拖车、机械装配车轮箱这样的V带传动器械的操控影片，同时也会询问：影片中所呈现的v带传动器械采用的是何种带子？他们能够轻松地回答出““V带”这个问题。问题：这两种设备各使用了几根V带？促进学生发现拖拉机是三根，机床为四根。下一步，教师将依照视频的主题，指导学生研究V带的形态、种类、组成和特征，同时也会介绍V带轮的常规构造和原料，这样可以帮助学生对已经掌握的知识有一个基础的认识。接下来，教师在教科书中展示一连串V带传动的图像，同时也会提供相应的参数，比如横截面的楔角α、基准直径dd、传动比i、小带轮的包角α1、中心距a、带速v以及根数Z等。教师可以引导学生将这些图片与教材中的文字内容进行对照，让学生能够分享自己的理解，并交流学生学习体验。在前述的实例中，教师运用多媒体技术的优点，通过视频和图像等方式创建一个互动的环境，使得抽象的机械基础知识变得更加具体，使学生能够主动地融入到课堂的互动中，进而掌握V带的基本概念。

（三）遵循学习规律，提升互动效果

在中职机械基础课程教学过程中，教师应意识到短期内达成预定的教学目标是困难的，因此需要花费一段较长的时间来帮助学生不断积累和巩固理论知识，并鼓励学生亲自动手实践。所以，在中职机械基础课程教学过程中，教师需要遵循教学规律，坚持个别化教育、强调优点而避免弱点的理念，并根据学生的知识水平进行互动性教学，设置一些分级的问题或任务，激励学生通过自主思考和团队协作的方式来学习。同样，中职教师需要引导学生的交互思维，防止偏离教学的核心，以便学生能够全面地掌握机械基础知识[3]。

以《离合器的构造、特性和应用》课程教学为例，教师首先阐述：离合器的类型繁多，其中，嵌入式离合器通过齿轮的嵌入来传输扭矩。摩擦式离合器的运行是通过其工作表面的摩擦力实现的。超出离合器的范围，可以在同一轴线上产生两种不同的旋转速度，而被动部件能够超过主动部件。引导学生初步掌握离合器的常见种类和基本运作原理。接下来，教师布置一些互动性学习任务：对啮合式离合器、齿形离合器、摩擦式离合器和超越离合器的构造、特性和使用方法进行深入探讨，并配合相关的机械图，以此增强学生的直观理解，鼓励学生以小组形式参与互动性教学过程中。接下来，学生以小组形式围绕任务进行共享学习，通过互动方式获取新的知识，并在小组内分享学生的成果和遇到的问题，最后汇总成全班的交流。教师鼓励学生提出各种疑问，并鼓励学生勇于提问，同时重点解释疑难问题。在前述的实例中，教师采用任务驱动法和互动性教学法，引导学生在小组内相互协助，通过伙伴式教学的方式共同完成学习任务，并对互动思维进行指导，以实现优秀的互动效果。

三、结束语

总的来说，在新课标背景下，把互动性教学方法融入到中职机械基础教学中是一个必需的步骤，同时也对教师提出更高的标准。作为教学过程中的关键指导者，教师必须持续提升自己的教学技能，以适应时代的发展，这样才能显著提升教学效果。因此，在中职机械基础教学中，教师需要指导学生调整学习态度，建立正确的观念，并且灵活运用各种教学手段，以便学生能够专心致志地学习，更有效地进行课堂互动。

参考文献：

[1]申慧丽.中职机械基础课程课堂互动性教学探究[J].学周刊,2023(28):34-36.

[2]高磊.探究智慧课堂在中职机械基础教学中的应用[J].科幻画报,2021(09):175-176.

[3]周丽勤.试论中职机械基础课程课堂互动性教学策略[J].启迪与智慧(教育),2019(08):71.