探究基于数字技能架构的物流类技术技能人才培养体系

探究基于数字技能架构的物流类技术技能人才培养体系

谢雨童

河北经济管理学校   050000

摘要：随着电商行业和互联网经济的高速发展，物流行业在生产生活中的地位逐渐提高，逐渐成为国民经济的支柱性产业，人们的日常生活和企业的生产运营均离不开物流行业的支持。目前，我国进入数字经济时代，数字技术在各个领域均凸显其较高的应用价值，这一点在物流行业内尤其重，物流行业对掌握数字技术、信息技术现代化人才的需求量日益增加，这就需要物流行业培养更多物流专业的技术技能型人才，以满足物流数字化转型的需求。本文将以数字技能架构模式为核心，重点探究物流类技术技能人才培养体系构建的有效措施，希望能为行业内致力于人才资源开发与利用的管理人员提供参考，以技术型人才迸发物流行业源源不断的活力与动力。

关键词：数字技能架构；物流类；技术技能人才；人才培养体系

一、了解岗位需求，明确培养方向

在社会发展与经济建设背景下，各个领域均展现出新活力，并在现代技术的支持下迸发出新的生命力，为其实现长远建设与可持续发展的目标打下坚实的基础。对于物流行业而言，其要在数字时代站稳脚跟、为客户提供更为优质与便捷的物流服务，就不能忽视人才的输入与培养，尤其要重视技术技能型人才的培养与运用，将人才安排至相应岗位，发挥人才在业务运行、工作开展和企业发展中的重要作用。对于企业或高校而言，要培养满足数字经济发展对人才的需求，就要充分了解当前阶段数字经济在物流行业落实的实际需求，以此为方向，明确工作岗位对任职者的具体要求，以此为方向，全面了解共同培养物流行业的专业人才，将普通人力资源开发为掌握现代技术的优质人力资源，凸显人才助力企业发展的重要作用。

例如，负责与客户直接对接的工作人才，要借助信息平台，与客户建立有效沟通关系，全面了解客户对物流运输的实际需求，为客户提供相应的物流运输套餐，在满足客户运输需求的同时，还致力于提高运输服务质量与运输效率。这就需要业务人员要熟练操作计算机、运用大数据分析技术，对客户运输货物的种类、数量、运输目的地以及服务需求等信息进行全面分析，借助大数据分析技术，尽可能在最短的时间内，为客户提供能让其满意的运输路线、运输工具。全行业以及作为系统培养人才的各级高校，要明确物流类人才培养的正确方向——技术型人才，针对性开展人才培养工作，促进员工成长、成才。

二、加强教育联合，人才培养一体化

在数字技能架构的依托下，全行业逐渐认识到信息化、技术型人才对全行业发展的重要性，并将这一需求反馈给从事专业教学和人才培养工作的各级高校，推动其以满足行业人才的实际需求为依据，调整教学内容与教学形式，尽可能提高毕业生的岗位胜任力和职业技能水平，有效培养满足全行业发展的物流类人才[1]。

一方面，物流行业内的企业要与各级高校联合起来，共同创新产教融合教学模式，基于信息交流平台，企业与高校电子商务或物流类专业课程教师加强信息有效沟通，学校可聘任企业内的优秀从业者，作为专业兼职教师，让其将岗位实际需求等就业信息带入学校，让学生在校学习期间，就能明确自己的未来就业方向，树立职业理想和信念，形成学生专业学习与实习实训的内驱力，进一步强化学生基于未来就业需求形成的主动学习的心理。

另一方面，建立与物流行业相关专业的各级学校要在数字技能架构的依托下，加强人才培养工作联合，一体化培养人才，构建“中职—高职—本科”三个层次的人才培养框架，循序渐进地强化物流类人才的专业技能，依次培养通用型人才、专业人才和复合型人才三个等级的物流类人才，满足数字转型时期，物流行业对人才的实际需求[2]。中职、高职与本科院校加强工作联合，从事职业教育的学校以促进学生升学为一大目标，促使学生在接受系统化专业教学的基础上，通过专升本等方式，进入高校，更为深刻地学习并强化物流行业专业知识，本科类院校，在充分了解职校专业教学知识层次、技术技能水平的基础上，针对性设计教学方案，制定育人计划，基于学生已有基础，有效强化其数字化思维、数据采集与分析能力、数据可视化与操控能力、数字敏感度，进一步提高学生的通用数字技能，让其能适应物流领域的作业场景[3]。在这一育人模式下，高校还能联合企业，为学校提供在校实训的机会，如每年寒暑假，以自主报名的形式，引导学生进入企业，以实习生的身份，了解物流岗位的实际工作需求，以特定的工作场景，强化学生自主学习与专业成长的积极性，自发地成长为物流行业所需要的通用型数字人才。学校在联合企业以培养通用人才为第一层次，在这一基础上，企业还要将其特殊岗位对人才的需求反馈给高校，推动高校在培养通用型人才的基础上，探究培养掌握物流业务数字化运营技术、物流业务数据优化以及数据采集分析技术等专业数字技能的物流类人才，确保人才通过在校学习以及企业实习，能在物流领域业务网的场景下，尽快熟悉业务。高校在满足物流行业通用型和专业人才需求的基础上，还要进一步培养复合型人才，基于产业链发展的视角，培养掌握复合数字技能的物理类人才，满足物流行业对不同类型人才的实际需求，为物流行业补充源源不断的高质量人才，满足其数字化发展、转型升级对人才的需求。

以人才数字采集与分析技能为例，学校以潜在的形式培养学生的数字思维和计算机思维，不断强化其数据采集意识，在这一基础上，通过方法训练、计算机操作，运用数据分析技术，促进人才积极运用计算机软件，分析所采集的各类数据，从众多数据中精准定位与企业业务运行相关的数据，整合处理数据，及时发现并解决业务运行环节的各类问题。

三、结语：数字技能架构为基础，专科类与本科类院校，均在与物流企业进行信息沟通的过程中，全面了解行业对物流类人才的实际需求，通过数据采集、分析以及资源整合，形成人才培养合力，学校与企业联合起来构建人才培养体系，共同培养通用型、专业型和复合型数字化物流类人才，在满足全行业人力资源需求的同时，以人才推动全行业高质量发展，提高物流行业整体服务水平与业务运行水平，并以优质服务带动其他行业发展。
    参考文献

[1]王晖.数智化转型升级下智能物流技术新专业人才培养路径研究[J].物流科技,2023,46(18):167-170.

[2]王艳,侯雪玮,王凤宏.基于数字技能架构的物流类技术技能人才培养体系研究[J].天津商务职业学院学报,2023,11(03):83-90.

[3]曹冲振,王凤芹,孙静等.智能物流技术与装备人才培养途径研究[J].智能制造,2022(02):125-127.