互联网时代中职思政课的创新策略探讨

互联网时代中职思政课的创新策略探讨

刘芳

宁波市鄞州职业教育中心学校， 浙江 宁波 315100

摘要：思政课程作为中职院校教育教学的必修课程，是落实立德树人根本教育任务的关键课程。立足互联网时代背景，中职教师在日常教学过程中要整合互联网时代的教育优势，将现代化的教育理念和教学方式巧妙地融入中职思政课堂中，弥补传统教学方式存在的问题和不足，为学生综合素养的全面发展提供良好的教育条件。基于此，围绕互联网时代中职思政课的教学创新策略进行探讨和分析具有十分重要的现实意义。

关键词：互联网时代；中职思政；创新策略

随着社会发展进程的不断加快，各个行业对高素质专业人才的需求也在不断增加。在此背景下，中职院校作为培养综合型技术人才的重要阵地，其教育作用和价值正在日益凸显。思政课程是培养学生良好道德品质以及职业素养的德育学科，在教学过程中对学生形成良好的价值观念、职业素养有着十分重要的影响，将工匠精神与思政课程教学活动进行深入的融合已经成为当前中职思政课教学改革的重要趋势。因此，在中职思政课程教学实践过程中，教师必须端正学科教育观念，深刻意识到工匠精神与思政教育融合教学的意义，并在此基础上加以创新和改革，充分发挥中职思政教学的育人作用和价值，为国家建设和社会发展源源不断地输送高素质技能型人才。

一、课程思政课的发展状况及存在的问题

在传统中等职业学校的专业课程中，教师注重教授专业知识和技能，重视培养学生的专业素养、实践性和实效性，但对思政教育的教学观念缺乏积累和实践，因此，在实施专业课程时，出现了观念上的困惑，即“缺乏理解、缺乏掌握、缺乏积极性”。同时，也面临着如何将专业知识与政治因素结合起来的难题，导致出现了“盲目贴标签、机械灌输、脱离实际”的问题，存在着相互矛盾、互不符合、相互干扰的现象。教师因缺乏企业工作背景，导致对将思政要素融入专业课程中的把握不准、定位不明确。另外，我国长期以来的思政教育模式主要侧重单一的思政课程，例如马克思主义基础理论概论、毛泽东思想概论等。中职学生对于传统思政教育的刻板、僵化、教条观念已经根深蒂固，教科书和课堂教学很难触及到他们的内心和思维。

二、互联网时代中职思政课的创新策略

（一）整合互联网中高职思政教学资源

互联网不断发展，其中的不良信息对学生产生了影响。为有效解决此问题，中职应根据学生现状改革思政教学方法，减轻网络不良信息对学生的影响，并加强学生对信息的识别能力。首先，可建立思政相关教学平台，进一步整合优质教学资源。中职学生可利用专业教学平台，定期接收思政教师推送的相关教学信息。学生可根据兴趣下载教学资源，巩固思政教学成果，防止自行获取资料时受到不良信息影响。其次，学校需要加强学生的辨别信息能力。现今，网络已成为学生学习和生活的重要组成部分，提升学生的信息识别能力是非常必要的。只有这样，学生才能够准确辨别思政教育资料与网络不良信息之间的本质差异，有效避免学生受到网络不良信息的影响。这样的努力将体现职业教育的思政教学价值，进一步提升学生的综合素养。

（二）创新教学方式，打造智慧课堂

在传统的思政课堂教学中，由于缺乏针对性的教学举措，学生学习质量普遍不高。而互联网时代背景下的教学则可以很好地利用智能化的教学手段精准定位每一位学生的学习状态，从学生实际学习认知需求出发突出教学活动的针对性，为学生更好地参与课堂学习提供有利的教学条件。以超星学习通软件为例，通过这一智能化教学手段的应用，可以预设学生课堂学习任务和计划，并基于学生课堂学习反馈情况及时做出教学提示和指导，在互动教学环境下促进教师和学生之间的双向沟通和交流，弥补传统教学“满堂灌”的弊端。在具体教学应用环节，教师可以从活跃课堂氛围和构建智慧课堂两个角度对智能化教学方式加以应用和开发。首先，教师可以借助智能化的教学工具活跃课堂教学氛围，为学生积极参与探究学习搭建交流平台。中职思政课的教学内容主要以培养学生德育和法律意识的教学为主，其内容相对较为单一、枯燥，如果只是一味地依赖教师口述讲授势必会让学生产生抵触学习的心理。互联网时代，教师可以在推进教学任务时巧妙地应用智能化教学功能，如计时器功能，一方面可以活跃课堂教学的氛围，提高教师课堂教学效率，让学生以更加专注的学习状态参与学习；另一方面在学生学习的同时渗透时间观念和意识，让学生在今后的学习以及工作过程中养成良好的时间观念，提升思政教育的育人效果。其次，运用智能工具引导学生小组合作学习，创造智慧课堂教学环境。对于中职学生学习而言，由于自身学习能力局限性的影响，在参与学科学习的过程中更加倾向于小组合作的学习方式。教师在打造智慧课堂的教学设计中就可以充分考虑学生这一学习需求，利用信息化的教学方式为学生搭建合作学习的智慧课堂。

（三）搭建互动平台，发展学习能力

在互联网的影响下，中职教师在开展思政课程教学活动时要有针对性地引领学生转变传统的学习方式，逐步摆脱学习过程对教师的过度依赖，夯实学生学习基础，同时让学生的独立自主学习能力也可以同步发展，将学科所学知识内化于心、外显于行。思政课程对学生的影响和促进作用是一个潜移默化的过程。为此，教师可以立足当前学生实际学情，制订符合学生学习特点的教学计划，在信息化教学平台的辅助下为学生自主学习创造良好的课堂学习环境，引领学生利用信息化的学习平台进行自主学习和互动探究，从而达到优化思政课堂教学的目的。

（四）优化评价方式，培养智慧学生

在传统的中职思政课堂教学评价中，教师对学生的形成性评价主要通过学生课堂表现和学习成绩两种途径实现。这种传统的评价方式并不能完全反映学生学习的全过程，对于学习基础较弱、学习能力较差的学生缺乏公平性与合理性，即使学生已经非常努力地参与课堂学习，但是短时间内并不能取得很好的成绩，单一的结果性教学评价会削弱学生学习的积极性和主动性。基于互联网时代背景，教师可以借助问卷星、秒应等智能化工具，对学生学情做出系统的摸底和考核，并定期生成学生学习档案，针对学生课堂学习过程、学习态度、学习结果进行全面的评价，利用 UMU 互动、班级优化大师等智能系统引入学生自评和互评机制，弥补单一教学评价的局限性和不足。这种智能化、信息化的教学辅助举措，可以科学提升中职思政课堂教学评价的全面性，让每个学生都能看到自己的进步，进而在教师的鼓励和引导下更加积极地投入学科教学活动，实现个人的成长与发展。

三、结束语

中职思政教学作为落实立德树人根本教育任务的关键课程，作为中等职业学校德育工作的主渠道，在学科教学过程中对学生学习发展有着关键的作用。在互联网背景下，教师要巧妙地引入各种智能化的教学手段，引领学生更加高效地参与到课堂学习和思考中，提升教学质量的同时将思政教育的内容融入学生学习和生活的各个环节，从而实现智育与德育同步发展的教学目标。

参考文献

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