经典诵读，奠基学生终身发展

经典诵读，奠基学生终身发展

苏小娇

湖北省荆门市漳河新区天鹅学校 

开展经典古诗文诵读，可以丰富学生的积累，提升学生的道德修养和语文素养。心理学家的研究表明，中小学阶段是诵读积累的黄金时期，如果能抓住这个契机让学生多积累一些经典名篇，让宝贵文化遗产浸透到他们的思想中，陶冶情操，积淀传统文化，这将使学生们终身受益。

传承经典文化，让学生从小就爱上经典作品，应该是学较全面提高学生人文素养的一项重要通道。那么，实践中怎样才能让“经典古诗文诵读”实现学较的内涵和特色双发展呢？

一、丰富校本课程，诵读经典课程化

中华古诗文浩如烟海、繁若星辰，为了让学生有序、有效积累，丰富学生大脑中的存储量，我们推荐和整理了一些学生诵读的篇目，并形成自己的校本课程。校本深程按年级段分为三册，每册内容分三大板块（韵文、经典名句、蒙学经典)。在编选内容时，可以尽量考虑到名种题材、不同风格的作家作品，让学生从不同的风格汲取营养，以促进孩子全面成长；并根据师生在使用过程中产生的意见和建议，不断对校本教材进行改进，使得课程内容更完善、更具实用性。

二、完善过程管理，诵读经典常态化

为了把诵读活动落到实处，我们树立了“只有坚持才能形成特色”的理念。活动中以“每周三个一”为内容，制定了“四定”措施，确保了诵读活动的常态化开展。一是定诵读内容。把每册校本课程的诵读内容细化、分解到每周，要求全校师生每周诵读一首古诗词、一句经典名句、一段蒙学经典。二是定阵地。每个班级在前后黑板上开辟有固定的经典诵读栏目，内容每周一换，方便班级学生每天诵读。三是定时间。为了不增加学生的负担，我们没有对课外诵读时间提出要求，而是利用零星分散的在校时间去诵读。四是定要求。班级每天一检查，值周领导随时巡视检查，并做到了周周小结，及时反馈诵读情况。教导处每学期对各班学生至少进行一次经典诵读口头测试，测试成绩计入师生的成续册。坚待、坚守、坚定，“三坚”为经典诵读注入了定力和活力。

三、营造文化氛围，诵读经典生活化

高尚的校园文化具有无声地熏陶和感染功能。为了让经典诵读活动更具有校园气息，学校层面可以因地制宜，科学构思，精心布局，打造经典文化橱窗，精选适合中学生阅读的经典内容，配上极富人文色彩的插图和装饰，极具赏读的吸引力，使经典文化橱窗成为传承经典的重要阵地。教空里有朗朗书声，校园内“弟子规”“三字经”“二十四孝"“经典古诗词”“经典诵读走廊”……随处可见、信手拈来、潜移默化，沁人心牌的经典诵读诗篇、文学巨作、名家文人，为学生诵读经典创造一个良好的大环境，激励着学生思维和行动双前行。

四、借力平台载体，诵读经典活动化

为了更好地激发学生的诵读兴趣和热情，我们时常开展一些“古诗诵读大赛评选”、“古诗文手抄报评选”、“经典诗文书画展览”、“古诗文配画”、“经典诗文临摹”、“经典诗文摘抄”、“古诗文知识竞赛”“经典诗文朗诵比赛”等系到活动，给学生提供展示自我的平台，让学生在活动中锻炼，在锻炼中成长，在成长中锻炼。校园成立广播站，让学生轮流到小记者工作站服务、采访、采编、播音等等，报道学校活动情况、发表诵读体会、道报通读成果……培养了学生对经典诵读的兴起，激发了学生经典诵读的热情，锻炼了学生语文综合素养的运用能力。

总之，诵读经典过程就是对学生通行潜移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的过程。阿基米德有一句名言，“给我一个支点，我就能翘起一个地球”。经典诗文的熏陶，学生更加明礼识仪、风度儒雅、智慧博爱。无声的滋润与熏染，不但使绵延五千年的中华民族人文精神得到了传承，更加有效地提升了师生们的人文素养，“同在蓝天下，共享好资源”，也使平淡的语文深堂更加充满了灵性和创意。