核心素养背景下初中化学实验教学策略

核心素养背景下初中化学实验教学策略

吴淑萍

临邑县第二职业高级中学 山东 德州 251500

【摘要】在课程改革不断深入的环境下，教学工作者也逐渐认识到了核心素养培养的重要性，初中化学实验教学目标也因此而发生了变化，要求教师在重视化学实验教学的同时，关注学生核心素养发展，这样才能推动学生全面发展。鉴于此，笔者也就核心素养背景下初中化学实验教学策略展开了研究，希望以此来落实核心素养教学目标。

【关键词】核心素养；初中化学；实验教学

引言

    化学这一课程属于综合性较强的课程，也是一门与我们实际生活紧密相关的课程，而且知识内容及要点大多是以实验的方式呈现，也正是因此实验一直都是初中化学教学关键点，教师可以借此来激发学生化学学习兴趣、增进学生化学知识理解，从而推动学生全面发展。在这一环境下，初中化学实验教学如何高质量开展也成为当前化学教师教学思考要点，而相较于以往滞后的实验演示，以核心素养为背景来做好实验教学策略创新，则能在推动化学实验教学改革的同时，促进学生综合素质提升。为此，笔者也就初中化学实验教学提出了如下建议：

一、革新教学理念，明确核心素养培育目标

    以往理念下的初中化学教学，教师大多是侧重于知识点讲解，过分追求学生考试成绩，却忽视了化学实验的重要价值，这促使化学实验教学流于形式、应付了事，学生也很难对化学实验教学产生兴趣[1]。核心素养背景下的初中化学实验教学则有所不同，其需要教师在课程实践期间革新以往滞后的教学理念，在教学课堂关注学生课堂主体地位，并且以学生核心素养培育作为教学目标来对实验教学进行优化，这样才能帮助学生更好地掌握化学知识、发展化学能力及综合素质，以此来推动学生全面发展。为此，身为初中化学教师一定要在实验教学期间，一定要把握好实验教学目标、核心素养培育目标，然后再分析具体目标与实验教学之间的联系，结合初中生发展特点及身心规律来展开化学实验教学，从而切实提升化学实验教学效果。以“我们周围的空气”为例，教师可以在实验教学之前关注学生核心素养发展，并且以此为目标来设定实验教学目标，即让学生在化学实验中提取氧气，这样学生就能亲自在设计、操作、探究中形成良好的动手能力、观察能力及科学探究意识，以此来切实优化化学实验教学。

二、创新化学实验演示，深化学生理解

    在初中化学实验教学过程中，演示实验一直都是较为常用的实验教学方式，主张让学生在教师实验演示中观察经典实验，其实验主体可谓是教师，受多方面因素影响，不少学生甚至无法看清实验本质，容易形成理解无趣，更甚至还会影响学生后续化学学习。为了改进这一问题，核心素养背景下的初中化学教师自然要做好化学实验教学革新，借助现代化教学手段来对传统化学演示实验进行革新，利用多媒体技术来为学生提供一个更为清晰的实验演示视频，这样学生就能在实验课堂更为清楚的观察实验现象，从而有效深化学生理解。此外，在初中化学实验教学过程中，有时候也会遇到一些实验系数较高、安全度不足的化学实验，这种情况下教师自然也就无法在课堂上为学生演示，而现代多媒体技术的创新应用就可以为学生提供一个便于观看的过程，之后再基于此来为学生抛出一些实验问题，学生自然也能基于此展开深度思考、合作讨论，从而切实提升化学实验教学效率，确保实验演示价值得以发挥[2]。以“分子的运动”为例，教师在这一节实验课上就可以先为学生展示一段分子运动的视频，然后基于此提出如下问题情境：“在点燃火柴的瞬间，我们大多会闻到一股刺激性味道，这在视频中我们无法看到，那么你们知道这一味道出现在哪里吗？”这不仅能够创新化学演示实验，还能推动学生对分子运动展开深度探究，这样学生不仅能深入理解化学知识，还能发展学生探究意识及思维品质，有效推动学生核心素养发展。

三、设计多样化探究活动，培养学生科学探究习惯

    核心素养背景下初中化学实验教学策略在优化时，教师还可以充分利用现有资源、潜在资源来为学生开展多样化的探究活动，让学生在活动探究中养成良好的科学探究习惯，这样才能确保实验教学价值得以发挥，而学生核心素养培育目标也能因此而得到落实。在这一过程中，教师可以优化教材上的实验，基于教材已有实验来引导学生自主探究思考有没有优化的方案，这样学生就能亲历实验猜测、验证、操作及总结归纳中，这一过程是学生深度思考的过程，也是确保学生核心素养在实验探究活动得以发展的过程。例如，教材上有些化学实验有可能会对环境造成污染，像是白磷、红磷、硫磺的燃烧等，这个时候教师就可以让学生基于此思考下要如何改进实验及装置来减少污染，这样就能让学生自然能够在优化设计中形成良好的科学探究习惯，同时还有助于学生环保意识得以形成，真正推动初中生全面发展及提升。

四、注重实践创新及拓展，提高学生核心素养

    实验本就与学科之间的联系十分紧密，对于学生学习能力、逻辑思维均有着良好的促进效果。就当下初中化学实验教学现状来看，其课堂教学时间有限，无法确保每一位学生都能体验实验过程，这个时候教师即可在核心素养背景下注重实践创新及拓展。具体而言，化学教师可以在实验教学过程中拓展其实验空间，为学生布置一些家庭实验小作业，借此来延伸化学实验教学，让学生在课堂之外也能产生学习的欲望，同时还有助于学生将所学运用于实践生活中，为学生后续化学学习及核心素养提升提供良好保障。为此，身为初中化学教师可以在课程实践期间做好教学指导，通过合理的实践拓展设计来推动学生成长、优化化学实验教学。以“盐和酸的性质”为例，教师在教学完成之后即可要求学生课后完成如下实践作业“请同学们课后将食用醋与小苏打混合在一起，并且在下面放置一支点燃的蜡烛看一看会产生什么现象？思考一下其体现出了什么原理？”这样学生就能在实践创新及拓展思考中得到进一步发展

[3]。

五、结语

    综上所述，核心素养是指学生在接知识的同时，逐渐形成的适应其终身发展及社会诉求的必备品质及关键能力，对于学生长远发展而言意义非常。从核心素养视角来优化初中化学实验教学策略，能够让实验教学价值最大化，在增进学生化学知识理解的同时，发展学生思维能力、科学探究意识等多方面素养，从而真正提升教学实效。为此，身为初中化学教师在实验教学期间可以从核心素养背景来做好教学调整及优化，借此来推动课程活动高质量开展。

【参考文献】

[1]沈虹.浅谈核心素养背景下的初中化学实验教学策略[J].天天爱科学(教育前沿),2023(08):64-66.

[2]张劲松,刘安军.农村初中化学实验教学现状及教学策略——以桃江县为例[J].实验教学与仪器,2023,40(03):20-23.

[3]康雪君.核心素养理念下初中化学实验教学的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2023(02):61-63.