巧用信息化手段让小学语文教学更加有效

巧用信息化手段让小学语文教学更加有效

陈小文

湖北省潜江市曹禺小学  433100

摘要：信息化教学手段给小学语文教学带来的促进作用是有目共睹的，教师一定要把握和利用好这一先进的技术手段，让技术更好地为教育服务，全面提升学生的知识水平，陶冶他们的高尚情操。

关键词：信息化；小学语文；有效教学

1信息技术在小学语文课堂应用的原则

1.1辅助性原则

信息技术具有资源丰富的特征，教师遇到问题登录网络就可以找到相应的资源，所以容易在课堂出现错位的情况，将信息技术作为教学的主要手段，无论什么内容都要用到，如识字分析用多媒体，阅读篇章用多媒体，拓宽课堂容量用网络资源，很明显多媒体成了新宠，教师反而成了辅助教学的工具。我们都知道，任何一种教学工具的使用，都要为教学服务，所以在多媒体的使用中，也要遵循一定的原则，发挥它的辅助作用，才能将其作用发挥到最大化，才能实现信息技术与语文课堂深度融合的目的，进而提高课堂教学效率。

1.2适用性原则

纵然多媒体的优势众多，可以优化整个课堂，可以降低师生的压力，但其并非适用于所有的课堂。要想发挥信息技术的教学作用，必须遵循适用性原则。在课堂教学开展中，教师要根据学生的需求、教学内容，选择合适的多媒体，这样才能发挥其应有的作用。例如，在《示儿》这首古诗的学习中，教师找到的配乐是轻松的，很明显不符合本首古诗的基调，最终弱化了古诗的情感，影响学生对本首古诗情感的理解。这样的课堂，信息技术反而成了教学的负担。

1.3价值性原则

技术是推动人类发展的主要工具，是人类意志与需求的充分体现。每一种技术的发展、应用都是为了服务人类的某个目的。所以技术一般有两大特征：第一，工具性特征；第二价值型特征。工具性特征指的是人类出于什么目的发明和应用它，价值型特征指的是对技术善恶价值的一种判断。从语文学科视角来看，信息技术并非必须的，传统的教学手段依然活跃在课堂上。所以，信息技术并非必要条件，我们之所以探索信息技术与语文教学的结合点，关键在于信息技术是否对教学有利，体现教育本身的需求。这就要求我们既要看到信息技术的优势，也要看到其不足的一面，防止技术至上，又要避免陷入“技术无用论”泥坑。

2巧用信息化手段提升小学语文教学有效性的策略

2.1开展评价反思，让学生与自己对话

利用信息技术做好教学反思与评估，可以为学生语文核心素养的发展夯实基础。评估不仅要关注学生的表现，更要注重他们内在素养的发展。利用信息技术展示学生个体或小组合作的成果，并引导他们开展交流，可以将学生的整个学习过程清晰地记录下来。这种方式可以对学生的整体学习情况（思维方式、交流合作、问题解决、批判思维等）做出合理的评估，同时促进学生的个体发展。如在《乡下人家》一课的学习中，教师设计了“乡下人家风情展览”的主题，让学生找出最具乡下人家特色的一个物品，之后根据作品内容设计主题，并给出推荐的理由。随后各小组给物品所在的展厅起一个名字，并通过浏览大家提交上来的作品，对自己感兴趣的作品发表评价。在网络平台上，学生自由发表见解，教师则可以引导学生理解他人的观点，并为学生留出时间改进自己的想法。最后，教师要根据学生的表现、成果质量、表达语言是否规范、互动频次等视角入手，对学生做出合理的评价。通过这些评价，让学生更好地了解自己，而教师也可以以此为依据积极改进自己的教学，从而保障教学质量与效率的稳步提升。

2.2灵活运用微课，激活学生学习的能动性

在以往的语文课堂上，部分教师依然采用陈旧的模式，导致学生的积极性不高，难以取得更好的效果。为了解决这一问题，教师要转变自身理念，掌握先进技术的教学功能，并不断提升自身的专业技术知识与能力。在信息技术与教学不断融合的背景下，各种教学技术不断涌现，微课就是其中的一种，借助微课优势开展教学，可以调动起学生的能动性。以写作教学为例，教师可以根据写作大纲、学生的写作基础，制订一套完备的微课方案，确保其在各个环节优势的发挥，从而达到激发学生写作兴趣的目的。如在写作时，首先给学生５分钟的时间，通过观看微课了解该话题写作的要点。其次，播放与该话题有关的写作微视频，让学生组伴自主阅读文章，并写下阅读感悟。再次，在写作技巧的讲解中，教师鼓励学生利用网络收集各类资源和图片，并将其穿插于写作中去，让学生直观了解写作方法，最终完成习作素材的积累。最后，教师利用微课构建虚拟习作场景，让学生逐步参与其中，进而促进自身写作能力的提升。

2.3利用电子白板，突破教学的重难点

语文教材的内容晦涩难懂，即便是教师反复地讲解，学生依然不能理解。借助信息技术生动、直观的功能可以将抽象的知识具象化地展现出来，让学生的感官得到多重刺激，从而更好地理解知识。教学实践研究显示：如若教师可以利用白板授课，就可以轻松突破难点，并达到理想的教学效果。例如，在汉字教学中，因汉字的音近字、形体字相近，学生一时间难以把握，但只要把握他们的共同点就可以很好地解决，同时还拓宽了学生的识字量。如在“晴、情、清”的学习中，首先用电子白板展示这几个字，然后让学生观察发现其共同点“青”，而后将眼睛的图像拉到“青”的左侧就可以成为“晴”字，将“小溪”的图像移动到“青”的左边，就是“清”，这样的方式既让学生把握了他们的特点和意思，同时锻炼了学生的观察力、想象力。再如，在《陶罐与铁罐》一课的学习中，首先用音频展示故事，让学生在听故事的过程中观察画面，最后鼓励学生结合自己的想象力、续编能力重新讲故事，还可以根据剧情开展角色扮演活动。多种方式的应用，让学生在轻松、愉快的氛围中形成了有效的互动，同时深化了学生对文章的理解。

2.4丰富课堂组织形式，提升学生的课堂参与度

以教师讲、学生听为主的模式已经无法满足学生的需求，影响教学活动的开展。为了优化这一问题，教师可以借助信息技术创新课堂组织形式，如在《望洞庭》这首古诗的学习中，教师为学生布置了“用现代文话古文”的学习任务，并在计算机教室组织了本次活动，学生听到任务后吃惊、激动，因为新颖的课堂形式，学生有了更多的选择。有的反复听音频，感悟诗词构建的意境美，有的观看名师视频，对古诗的理解更加深刻，还有的学生自我查阅资料，了解文本的来龙去脉，虽然学生各有侧重，但全都认真地完成了作业。在信息技术支持下的语文课堂活动中，教学组织形式不断丰富，推动着学生的主动参与，同时为学生语文素养的提升夯实了基础。

2.5巧用微视频，实现课内外教学的结合

课堂时间紧、教学任务重，导致学生难以在一节课上全面把握课堂知识点，为此教师可以借助信息化手段的优势，首先利用网络资源的丰富性、便捷性，制作微视频教学课件，让学生利用课下时间反复地学习，以此理解教学的重难点。如在《观潮》一课的学习中，关于大潮来临前、中、后的景色的描写是重点，而对钱塘江描写语句的理解是难点，于是教师制作了相应的微视频课件，供学生课下学习。在学生的反复观看中不仅领会到了钱塘江大潮的魅力，而且获得了全新的体验与感知。信息化的应用突破了课堂的限制，实现了课内外教学的充分结合。

3结语

语文是一门基础学科，是其他课程学习的基础，同样为学生日后的发展夯实了基础。在２１世纪，信息技术以绝对的优势在当下的课堂中发挥着作用，如图文结合的功能吸引着学生的注意力，资源众多的特征丰富了语文课堂，互动性强的优点激活了课堂氛围等，所以我们要加强先进教学手段与教学的结合，切实提升学生的主观能动性，为学生语文基础知识的巩固、语文能力以及核心素养的发展夯实基础。所以，加强利用信息技术开展语文教学的研究非常重要。

参考文献

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[2]周碧英.巧用信息化教学手段,让小学语文教学更加灵动[J].教育信息化论坛,2019,(02):110.

[3]武凤娟.巧用信息化教学手段让小学语文教学更加灵动[J].知音励志,2016,(13):87.

[4]陈华芳.巧用信息化教学手段让小学语文教学更加灵动[J].中国教育技术装备,2015,(05):126-127.