新形势下的幼小衔接班级管理策略探索

新形势下的幼小衔接班级管理策略探索

田水仙

重庆市秀山县东风路小学    

摘要：本论文探讨了小学教师兼班主任在当前形势下，如何运用多元化、有效化的评价机制；在家校联盟中，形成合力；在众智众筹中点亮智慧；在互联网+的状态下搭建平台；使一年级新生快速在学习过程中产生学习动力和兴趣，培养良好习惯，提高社交能力、心理承受等，最终达成综合育人的效果。

关键词：新形势  幼小衔接  班级管理  策略 

    党的十八大和十八届三中全会提出全面深化课程改革，整体构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系，落实立德树人根本任务。立德树人不仅体现学科课程改革上，还需要建立健全综合协调、充满活力的育人环境。使之全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才。

一、班级文化建设，整体带动。

刚起头儿的，一切都充满了希望！入学初，要迅速建立一个良好的班集体，必然需要硬文化和软文化相结合，才能带动整体，产生班级认同感。

（一）让教室“亮”起来

在这个万象更新、飞速发展的时代，刚从各大幼儿园汇集到一个班的孩子，审美能力强，势必对亮丽抢眼的教室环境产生喜爱。因此，教室环境布置决不可马虎应对。有趣的画面，鲜艳的色彩，创意的设计会吸引孩子眼球。除了学校的统一布局外，还应该凸显班级特色。精美的布置、独特的造型，是班级文化建设不可缺少的元素之一。于是班名、班徽、班旗、班规等应布置在显眼的位置。卡通的、鲜艳的、可爱的随处点缀，契合才入学的一年级新生擅长形象思维的特点；学科性知识分版块呈现，体现知识性、逻辑性；个人评比和团队评比栏相结合，直观可感的评比结果体现评比的多维度；成果展示区与个性展示区相结合，体现过程印证。教室里每一面墙都能说话，体现时代感、活泼感、趣味性，丰富多彩的元素让教室顿时亮了起来。

（二）让评价“活”起来

在当前的小学班级管理中，班主任主要是进行常规管理和平行管理。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。平行管理班级是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。小学班主任多是对学生的学习，课堂纪律，教室情节卫生上制定准则，进行常规管理，通过个别教育，开班会，优秀个别学生表彰等进行平行管理。但是忽略了目标管理和民主管理。长期以往在此氛围下，小学生只是按照班主任所制定的规则进行，主体意识没有被发挥，自主管理能力得不到发展。因此，班主任应该树立多维度的管理目标，文化素质、学习能力、生存能力、心理承受能力、道德素质、思想品德和社交能力等都应该是小学班级管理的目标。在管理目标确立上还应该有层次、有梯度。对于初入学的学生，重点是行为习惯的养成，结合学校、班级特点可以按学习、礼仪、生活等重点板块进行目标细化，每一学月有重点。第一学月学生初来乍到，还不熟悉环境，可以从礼仪方面重点培养。吃饭礼仪、入厕礼仪、课间礼仪、排队礼仪、行走礼仪，确立一至二个礼仪目标进行强化指导。第二学月逐渐适应新环境，培养学习习惯。可以从倾听、发言、纪律等方面进行课堂约束，形成良好的课堂学习氛围。目标制定遵循时间性、推进性、轻重缓急之分的原则。因材施教，就应当因材制定目标。评价目标也要可视化，张贴于教室内。评价方式多样化才能发挥评价的功效。个人评价与团队评价结合，个人利益与集体利益相结合，培养集体意识，发挥团体作用。不同时间有小结，月末、期末有反馈、有评价，短期目标与中期目标相结合。最终让评价目标“活”起来是我的班级管理策略之一。

二、加强家校联盟，携手培养。

每一个孩子背后都有一个强大的家庭做支撑，现代教育不是脱离周围环境孤立存在的学校教育。它受到家庭、社区、社会的强大影响。如何促进学生发展和成长，如何变消极因素为积极因素，这也是班主任班级管理中的一把双刃剑。用得好则喜，反之则怠。调动可用资源，为班级建设添砖加瓦，势在必行。

（一）“互联网+”， 借助思维促发展。

“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，它代表一种先进的生产力，带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。它不仅可以融合于经济，同样可以服务于教育。因为它不是简单的相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与之进行深度融合，创造新的教育生态。

班级管理的实效受学校、家庭的影响较大，最智慧、最高效的教育无非是形成教育合力。在广大的家长群体中组建一个优秀的团体，服务于班级是一年级班主任的本领。初入校，大家互不了解，借助互联网，创设不同的主题交流平台，拉近了大家的距离，凝聚了班级的人气。班主任参与其中引导舆论，传递正能量。在互联网衍生的平台中，传播科学的教育思想、更新教育观念，共享教育咨询。

（二）众智众筹，丰富活动强交流。

团结一群人，向着共同的目标前行，在班级成长的过程中起到推波助澜的作用。吸纳群体中的精英人员成为骨干力量，为孩子们开辟活动新天地；挖掘群体中的优秀人士成为校外辅导员，为孩子们的成长提供跨界的视野拓展；激励群体中的热心人士成为后勤人员，为班级的发展提高效率。一年级孩子的交际能力还处于比较初级的阶段，需要成人的帮助。在班级这个大集体中借助亲子活动创设交际场所，增进孩子间的友谊，习得与人交往的方法，进而促进孩子的健康成长。

众人拾柴火焰高，要知道班主任一个人的智慧远远比不过一群人的点子。三个臭皮匠赛过诸葛亮，2018年入学的家长大多是80后，既具有时代的朝气，又正是各行各业的中坚力量，许多班级活动的金点子都可以在思想的交流与碰撞中产生了。集众人之智，采众家之长，不失为当前形势下班级发展的又一新途径。

三、修炼自身涵养，爱心培育

（一）转化角色，我是母亲

    当下，孩子还年少的母亲都深知陪伴孩子成长的不易。当过母亲的帮助人更懂得为人母的心情。班主任大多是女性，班妈妈对于孩子的爱不是单一的“宠”，而是让孩子感受到班妈妈有博大而宽广的胸怀，能接纳他的全部，又能正确引导他的成长。使之亲其师，信其道。面对着孩子们的调皮捣蛋，起哄聊天，乱七八糟的小报告，要有“泰山崩于前而不惊”的历练。把他与自己孩子的成长过程联系起来，你会正视现状的真实存在。面对一年级小朋友身上出现的种种问题，面对着课堂的纷纷扰扰，面对着班级的杂乱无章，要有教育的理性，使管理回归更为艺术、更为智慧的轨道。

（二）换位思考，我是孩子

优秀的教育工作者都应该是合格的心理咨询师。懂得当前初入学小朋友的心理特点——活泼、好动，甚至依赖。但没有规矩不成方圆，任由孩子信马由缰是肯定不行的，只能使学生和教师都走向崩溃的边缘，应以学生为主体，教师为主导，宏观调控合作关系。建立一套自律、自主的班级管理模式。对于小学生来说，纯粹的情绪对于班级管理是不利的，但是从孩子们的天性来讲这又是他们身上难能可贵的地方，所以在转化小学生情绪的过程中就需要教师发挥自身的智慧，以严格有爱、严厉有法、严肃有度、爱中有教的方式将孩子们的情绪转化为理性下的情绪。既保住了小朋友的天性，又促进了小朋友的成长。

换位思考，修炼自身的涵养，有利于寻找到教育的新方向，真正用心去聆听孩子内心的声音，你会发现教育的智慧如惊鸿一瞥，发出夺目的光彩。

参考文献：

[1]张咪.对小学班级管理中人文主义教育观念的探讨 [J]中国教师2017S1期

[2]牛海丽.谈小学班级管理策略 [J]西部素质教育，2015.01

[3]陈媛媛 杨维靖.小学班级管理中生本理念的运用分析 [J]中国校外教育（上旬刊），2015.07

[4] 李镇西《这样当好班主任》华龄出版社2007

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