管育并重德育模式下的中职班主任管理工作

管育并重德育模式下的中职班主任管理工作

彭宇

贵州省长顺县中等职业学校  550700

摘要：管育并重德育模式下的中职班主任管理工作，是当前中等职业学校教育发展过程中的重要课题之一。随着社会需求的不断变化和职业教育的改革创新，中职班主任不仅要关注学生的学习成绩，还要注重塑造学生的良好道德品质和职业素养。面对如此复杂的任务，班主任在管理工作中需要采取一系列科学的策略和措施，以提升学生的全面发展和实现高质量教育的目标。

关键词：管育并重；中职班主任；管理工作

引言

中职班主任管理工作的核心理念是管育并重，强调管理与育人的有机结合。在这一模式下，班主任既是严格的管理者，又是学生成长的引领者。班主任需要通过精心设计的管理手段和个性化的育人方式，为学生营造良好的学习和成长环境，激发学生的内在动力，培养他们健康的人格和积极向上的生活态度。中职班主任的管理工作应该具备全方位的视野、敏锐的洞察力和有效的沟通能力，以适应学生的多元需求并推动他们的综合发展。

一、管育并重德育模式下中职班主任管理工作的意义

管育并重德育模式下的中职班主任管理工作注重学生全面发展。传统的教育模式过分注重学生的学术表现，忽视了学生个性、情感、价值观培养等个体差异。而在新的模式下，班主任要通过与学生的密切互动，了解每个学生的特点和需求，针对性地进行个性化辅导和关怀，使学生的全面发展得到促进和支持。班主任在管理工作中，要全面关注学生的学业、生活和心理健康，帮助他们健康成长，在全面培养人才的目标下实现个体与社会的和谐共生。管育并重德育模式下的中职班主任管理工作注重品德培养。随着社会竞争的加剧，学生的道德观念和价值观也面临新的挑战和变化。在这种情况下，班主任作为学生的榜样和引导者，要发挥良好的职业道德和教育责任感，提高他们的道德修养和社会责任感。这不仅是对学生个人成长的关怀，有责任心的公民。管育并重德育模式下的中职班主任管理工作注重培养学生实践能力和创新思维。传统的教育模式通常侧重于理论知识的传授，忽视了学生的实践能力和创新思维的培养。班主任可以通过组织实践活动、参与社会实践等方式，激发学生的实践兴趣和创新意识，培养他们的实际操作能力和创新思维，使他们更好地适应未来职业发展的需求。

二、管育并重德育模式下中职班主任管理工作中的问题

（一）学生学习态度问题

中职教育强调学生的技能培养和实践操作，但部分学生可能对学习持无认真态度。他们对理论知识学习不感兴趣，并更倾向于追求技能技巧的训练。这种态度可能会导致一系列负面影响。缺乏认真态度和积极性将直接影响学生的学习成绩。理论知识的学习是建立基础的关键，若能力欠缺，技能培养也难以持续发展。学生的学习懈怠与对学习价值的漠视将使他们在考试中表现不佳，进而影响其职业发展和就业前景。缺乏主动性也会限制学生的自我发展。学习是一个提高自身素质和能力的过程，它需要自主思考、探索和独立学习。若学生缺乏积极主动的态度，意愿参与和充分利用学校教育资源的意愿将减弱。他们很可能错失了发展个人潜能和掌握新知识的机会。

（二）品德教育难题

缺乏道德教育会导致学生的价值观念混乱。他们可能对诚信、友善和公平等道德准则缺乏理解和重视，甚至形成错误的价值取向。这将直接影响到他们未来的行为表现和社会交往能力。缺乏道德教育容易造成学生的自我中心思维和利己主义态度，忽视他人的权益和福祉。这样的学生在团队合作和社会责任感方面会存在严重的不足，难以成为具有良好道德素养的公民。缺乏道德教育还可能导致学生沉迷于网络、游戏和消费主义等低级趣味，忽视对社会问题和全球发展的关注。他们对社会责任和环境保护等重大议题缺乏关注和参与，无法成为积极向上的社会成员。

（三）班级管理挑战

中职教育中，班级管理是一个艰巨的任务。由于班级规模庞大，并且学生背景多样化，这给班主任带来了多重挑战。学生之间的个性差异和冲突可能导致班级纪律问题的出现，以及团队凝聚力的不足。

三、管育并重德育模式下的中职班主任管理工作

（一）加强学生管理

规范学生行为：班主任可以制定出明确的班级管理规章制度，课堂纪律、作业完成情况、迟到早退等方面的要求。并通过例会、班会等形式向学生宣传和解释这些规则，让他们明确自己的责任和义务。设置奖惩机制：通过建立奖励和惩罚机制，激励学生遵守规章制度。对于表现优异的学生可以给予表扬和奖励，而对于违反规定的学生可以给予适当的批评和惩罚。加强考勤管理：班主任可以建立健全的考勤制度，对学生的出勤情况进行严格管理。通过及时记录和跟踪学生的考勤情况，发现问题及时处理，确保学生按时参加课程和活动。

（二）加强德育教育

组织德育活动：班主任可以组织各种德育活动，如主题讲座、社会实践、志愿活动等。通过这些活动，让学生接触到不同的社会环境和价值观，培养他们的公民意识和社会责任感。示例引导：班主任可以通过自身的言行举止，成为学生的好榜样。在日常教育过程中，注重身教于言教，以实际行动影响和引导学生正确的行为和态度。品德教育课程：班主任可以组织开展针对学生的品德教育课程，引导他们正确的道德判断和行为准则。通过讨论、案例分析等方式，让学生理解和掌握道德规范，并将其应用于实际生活中。

（三）加强与学生家长的沟通与合作

定期家长会：班主任可以定期组织家长会，与家长面对面地交流学生的学习情况、行为表现等问题。通过这种方式，了解学生在家庭环境中的情况，从而更好地指导学生的成长。建立家校联络平台：班主任可以建立家校联络平台，通过微信群、班级网站等途径与家长进行及时沟通。可以通过发布学校通知、作业要求等提供信息，也可以接收家长的反馈意见和建议。家访工作：班主任可以定期进行家访活动，走进学生家庭了解其家庭环境和教育情况。通过与家长交流，更全面地了解学生的情况，有针对性地进行教育和指导。

（四）提升自身专业素养

学习与研究：班主任可以积极参加教育培训和研修班，提高自己的教育教学水平。也可以通过阅读相关教育专业书籍、期刊等，了解最新的教育理论和实践经验。与同行交流：班主任可以参加教研活动、交流会议等，与其他班主任和教育专家分享教育经验和教学方法。通过与同行的交流学习，开拓思路，启发灵感。自我反思与反馈：班主任可以定期进行自我反思，总结教育工作中的经验和问题。可以与同事、学生、家长等进行交流和反馈，改进自身的管理和教育方法。

结束语

针对中职班主任在管育并重德育模式下的管理工作，必须认识到其重要性和挑战性，加强专业知识和技能的培养，持续提升管理水平和育人能力。只有通过不断创新和改进，班主任才能更好地引导学生健康成长，促进他们的全面发展。我们相信，在班主任、学生和家长的共同努力下，中职教育的管理工作将取得更好的效果，培养出更多具备优秀道德品质和职业素养的高素质人才，为社会的发展和进步做出积极贡献。

参考文献

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作者简介：彭宇，男，1987.07，贵州长顺，苗族，一级教师，大学本科研究方向：班主任管理，贵州省长顺县中等职业学校