信息化环境下高校外语教学改革探析

信息化环境下高校外语教学改革探析

王晓召

北京化工大学  

摘要：社会发展已经进入了信息化时代，在大学英语教学也全面使用了信息化技术方法。通过信息化的教学方法，能够为学生创造更精彩的学习环境，并且与大学生的喜好特征保持一致，使学生能够在学习中感受到快乐，以便更高效地学习英语知识。本文通过分析信息化高校外语教学的现状及出现的问题，探索和促进高校外语教学改革。

关键词：信息化多媒体高校外语教学

一、信息化环境下高校英语教学的资源优化

（一）信息化背景下英语教学资源优化应用所面临的问题

英语学科作为语言类科目，对学生的应用能力要求极为严格，因此语言环境营造对大学生英语成绩提升是十分重要的。在信息化背景下，教师可以在课堂上搜集一些网络中的英语教学资源，并将其应用在教学环节中，学生可以了解到的英语知识资源不仅仅局限在书本范围内，更能够了解到真实的语言应用案例，并在日常生活中能够灵活应用英语知识。虽然信息化背景下英语教学得到了很大的进步，但在资源应用时如何优化目标仍然是现阶段亟须解决的问题，只有通过资源优化，才能够在高校英语教学中取得更理想的成绩。

1．数量急剧增长，载体形式多样

英语教学资源正在快速增多，但在载体上却表现出落后的现象，并不能在短时间内达到载体与资源相平衡的状态，多样化的教学资源对于常规英语教学任务开展也是一种全新的挑战。例如，在传统教学方法中是以纸质书本为载体来进行教学的，但受信息化时代背景的影响，载体逐渐变得虚拟化，如果不能掌握这一特征，学生将对教学框架理解混乱，影响到最终成绩的提升。

2．学生参与缺乏，分布广泛分散

信息化教学模式中，教师会充分应用多媒体教学设备，学生通过观看一些教学资源来对英语知识更深入的理解。这一过程中忽略了学生的参与，只是教师单方面的对知识内容进行讲解，虽然在课堂上学生已经理解了知识内容但经过一段时间后很容易忘记，这样的教学模式并不是最理想化的，忽略学生参与必然会导致教学效果不理想的问题发生，长时间在这样的学习环境下，学生的英语实践应用能力也会下降。

（二）信息化环境下高校英语教学资源的优化策略

信息化时代更带来了英语学生多样化资源，学生可以有选择性地来判断学习方法，寻找一种适合自己并且高效的学习模式，与教师有关学习内容方面的交流也可以通过网络信息来进行，节省问题解决所用的时间，同时也增进了师生之间的联系。

1．培养学生适应信息化载体

要引导学生明确学习英语学科的重要性，在日常教学中培养学生的自主学习能力，充分发挥信息化教学模式的先进性，以完成常规教学任务为前提在此基础上所进行的工作模式创新中，可以充分借鉴传统教学方法中所总结的经验，与多媒体教学技术相互结合，为学生主动学习营造良好的氛围。要将学生作为课堂的主体，发挥教学资源的优势，并规划好课堂结构，这样在英语课堂中所应用的教学资源才能充分发挥效果。

2．加强课堂交流互动

在课堂中可以设置一些互动环节，这样学生在学习阶段可以了解到更多的拓展知识，并真正参与到课堂中，成为课堂教学计划开展的主体。在设计课堂互动环节时，要考虑课堂的整体性，在大学生头脑中形成深刻的印象，拓展知识所设计的比例也要保持科学性，使学生能够快速适应信息化课堂。教师不应该单纯地追求学生成绩提升，从而忽略了学习阶段学生的个人感受。信息化背景下所设计的英语课堂教学模式设计要将提升学生英语综合应用能力作为前提，优化教学资源的使用效率，并在课堂中尊重学生所提出的意见，这样学生的个人能力才会有稳定的提升。教育资源优化利用需要教育人员的共同参与，以学生为主体进行教学方法的探讨，最终所形成的教学方法应用起来才更加高效，能够在英语课堂中发挥作用。

高校英语信息化教学是教育现代化的必然选择，要使信息化高校英语教学资源动态持续、稳定地发展，必须从教学资源建设，资源共享和保障、数字化校园建设教学模式转变师资培训、经费投入等方面共同着手，创建生态化的高校英语教学环境，推进信息技术与高校英语课程的深度融合，创新高校英语教育模式，提高高校英语的教学质量。

二、信息技术与大学英语课程整合

（一）信息技术与大学英语课程整合现状及面临的问题

信息技术与大学英语课程整合就是借助信息技术来实现大学英语教学环境的革新和改变，即实现一个不仅能发挥教师主体作用而且能充分反映学生身份，巩固学生地位的注重自主学习、自主探索、相互协作的教学方式，这样的方式和教学环境不但可以激发学生的学习热情，提高学习动机，而且还改变了原有只注重教师的教学模式，从根本上对学生进行创新和实践的培养。

信息技术与大学英语课程整合工作的开展，打破了原有的以教师为中心的教学方法，所以教学过程分为三个阶段：“课内阶段”“课前阶段”和“课后阶段”。第一个是与课堂教学密切相关的，后两个是在课堂外的，与课堂教学有间接关系。信息技术与高校英语课程结合的教学主要有两种模式：“课内整合模式”和“课外整合模式”。

学生在课前和课后自主学习英语过程中，学生可以及时地掌握自己的语言技能，纠正错误和不足，督促自己形成正确的语言习惯。同时，学生还可以在任何时间使用各种教材和课件或下载在线资源进行个性化学习。另外，由于网络多媒体的环境本身是一种学习的交互式环境，如图片动态、静态结合，文字与声音结合，这种情感、视觉和听觉的整合可以提高学生的学习兴趣。

信息技术领域的专家表示，一般课前和课后阶段是把信息技术应用于教学的最佳时机，可以方便学生进行资料的搜寻，加强师生交流。正常上课阶段的简短的几十分钟，最主要的还是要依靠教师的讲授，信息技术的作用和影响很难发挥出来。我们需要着力探究如何在课内阶段充分利用信息技术的影响实现最理想的教学效果

（二）信息技术与大学英语课程整合策略探析

课堂教学的“课内整合模式”根据实际情况选择不同的教学策略，而探究式教学是“课内整合模式”的典型。学生通过小组合作的方式，在教师的指导下，进行以自学为主的学习，既不削弱教师的主导性作用，同时又注重学生的主体地位。

在英语课堂的教学中，教师可以通过工作站或服务器等，对自己的备课内容进行讲解，可以随时随地对学生的学习情况进行监督，并在全班授课的整个过程中记录，及时了解每个学生的错误。对于一些客观的题目，还可以通过计算机来处理，学生通过电脑操作让教师来进行整改与处理，这就解决了师生之间数量不对等的问题。

利用多媒体网络技术辅助高校英语教学的过程中，除了传统的教材，教师还可以从每个学生的基本情况开始，调用各种信息，制作英语教学软件。教师也可以根据需要，在网上选择各种英语资料，不断更新和丰富自己的教学内容。例如，在阅读课上，教师在不改变课程需求的前提下，用网上与该课程内容相关的资料来代替其中的某部分，还可以让学生在网络上查询、下载和学习与主题相关的资料，使教学符合时代发展的特征，激发学生的学习主动性与积极性，实现既定的学习目标。

总结

信息化环境下大学英语教学的发展已经带来了外语教学领域的巨大变革，同时仍然还存在着很多值得研究和探讨的问题。不论是作为学习者主体的学生，还是传道、授业、解惑的外语教师和高校都应当审视和完善个体行为，以确保信息化辅助下大学英语教学的系统性、规范性、条理性、灵活多样性，从而让外语教育事业更加有效地蓬勃发展。

参考文献

[1] 高校英语课堂中信息化教学手段的应用[J]．科教导刊（中旬刊），2020（02）：112-113．

王晓召地址：北京市朝阳区常营中路2号院3号楼2单元2105

电话：15811298806