大学生英语学习动机衰退的调查研究

大学生英语学习动机衰退的调查研究

何姗

湖南外贸职业学院  湖南  长沙  410000

摘要：动机衰退，是直接影响大学生英语学习效果的一大阻碍因素。本论文旨在调查导致大学生英语学习动机衰退的内部及外部原因，并对针对相应问题提出解决办法。该论文以调查问卷和访谈为工具对长沙市内高校3000名英语学习者进行调查。据调查发现，存在三种主要导致大学生英语学习动机衰退的因素，语言环境、教师的教学方法以及学习者自身因素，其中教师因素是影响学生英语学习动机衰退的最大影响因素。基于调查结果提出相应的解决学生英语动机衰退现象的措施，以提高大学生学习英语的积极性从而减小学习动机衰退对大学生英语成绩的影响。

关键词：大学生；英语学习；动机衰退；问卷调查

1. 引言

动机是心理学中的一个概念，是指人类行为以某种方式引起和维持的内在觉醒状态。它主要表现为主观意愿或追求某一目标的意愿，是人们追求某一预期目标的自觉意识。动力来自需要。当需求达到一定的强度，有一个对象来满足需求时，需求就可以转化为动机。导致学习者外语学习动机衰退的原因从根源上来说是学生在学习外语时在需要等级上的减弱。“动机作为积极的一面，其推动是一个“从零到强”的过程。动机衰退则是一个“从强到零”降低的过程或者是降低后的状态”（王雪纯 2014）。“动机衰退”指的是“减少或削弱行为动机的某些特定的外在力量”（Dornyei 2005:143）。“衰退现象指目标语学习者曾经有强烈的语言学习动机，但由于某种原因失去了这种兴趣和投入 (Dornyei 1998:118)，从而对其语言学习态度和行为产生负面影响。本文通过从语言环境，教师因素以及学生因素三个方面对学生进行调查访谈从而探究学生动机衰退的原因。

2.研究背景

在国外的动机衰退研究领域，Chambers(1993)是首位涉及动机衰退领域并进行研究调查的学者，通过问卷调查的研究方法对英国利兹地区的4所中学，191学生以及7名教师展开调查，它所得出的主要研究结果是教师将二语习得动机衰退的主要因素归结为学生方面的原因，但学生对导致二语习得动机衰退的因素持截然相反的观点，他们一致认为教师方面是导致二语习得动机衰退的主要因素。学生方面的主要因素包括他们的学习态度以及其他方面的个人原因。教师方面的主要因素则包括教师的教学风格以及教学方法等其他客观因素。〇xford( 1998)通过对美国的250名中学生和大学生的研究调查，得出的主要结论是二语习得动机衰退的主要原因偏向于教师因素，其中包括教师与学生之间的关系，对待教材的态度，师生风格的不和谐，课堂的活动特点等。Domyei(2001)对匈牙利50名动机相对较低的英语或德语学习者展开了研究调查，通过访谈的调查方法总结归纳出了二语学习者动机衰退的原因，同样也是从教师和学生两个主要方面总结归纳出了9种动机衰退的因子。日本学者Sakai, Kikuchi (2009）同样以含有35个项目的问卷调查方式对656名日本学生展开研究调查，他们的调查结果却显示教师因素并不是导致动机衰退的主要原因，他们提取了5个因子，包括学习内容，学习材料以及考试分数等，而这些则是导致动机衰退的主要因素。

随着关于动机衰退研究的兴起，国内也涌现了许多研究动机衰退的学者。汤闻励(2012：74)用问卷的方式对广东某高校277名学生动机衰退的原因进行调查，同样地，研究表明教师因素是导致学习者动机衰退的最大原因。邓英姿（2017）通过调查问卷以及访谈的形式对湖南某高校随机抽取的本科生进行调查，通过多种调查项目发现影响学习动机衰退的主要原因包括学生的学习成绩，学生以往失败的学习经历以及教师的教学方式等因素，其中，学生动机衰退的程度也依据年级的不同而发生改变。李成华，孙慧（2017）选取大一、大二两个层次学生共2 6 6 名进行问卷调查，利用SPSS 17. 0进行数据统计，从中得出结论，教师方面是导致动机衰退的最大因素。本文则根据参考相关文献内容，选取长沙市内高校高校3000名的英语学习者作为调查对象，通过调查问卷以及访谈的方式，探究导致大学生英语学习动机衰退的主要原因并提供可行的改善措施。

3.研究方法

3.1研究对象

本研究选取长沙市内高校高校的3000名大学生为研究对象，其中包括大一新生750名，大二750名，大三750名，大四750名。大学生所学专业囊括理工、商学、人文等学科。

3.2研究工具

3.2.1 问卷

本研究结合国内外有关大学生动机衰退现象的调查问卷，并参考中国目前大学生心理素质特点编写。

3.2.2 访谈

本研究主要有两方面的访谈。一，从学生角度出发。从3000名大学生中抽选500名大一学生进行预调查，目的是为了更好深入了解学生心理以及调查动机衰退的原因。二，从老师角度出发。咨询20名高校英语老师，询问目前大学生动机衰退的现象以及对动机衰退的原因的见解。

3.3研究步骤

本研究主要分为以下几个步骤：1）根据国内外有关大学生动机衰退现象的调查问卷，编制调查问卷2)选取500名大一学生在正式调查前进行访问，着重分析语言环境、教学方法、自身因素对于学生动机衰退现象的影响，分析表明该问卷整体信度达到0.75，符合问卷要求。3）在正式调查阶段，该研究选取了长沙市内高校高校的3000名大学生为研究对象，其中包括大一新生750名，大二750名，大三750名，大四750名。其中英语专业学生1450人，非英语专业1550人。从调查结果中，分析大学生英语学习动机衰退的原因。

4.研究结果与调查分析

4.1调查数据分析

在访谈与预调查的基础上，该问卷调查所含题目15道，发放给长沙市内高校高校的3000名大学生，其中有效份数为2860份，有效率为95.3%。

表1 英语学习动机变化

从表1、表2中得知，英语学习动机变化明显，在所有学生中有44%的人英语学习动机一般，有30%的人英语学习没有动机。根据表1、表2中可得学生的英语学习动机强度逐年减弱，动机衰退程度逐年增加。 

在一年级学生中，通过表格可知，学习动机一般的人数占一年级学生总人数的40%，很少动机的人数占27%，但动机很强占23%。可见小部分一年级学生英语动机较强，但是部分学生英语学习动机不强烈。

在二年级学生中，学习动机很强仅仅占18%，但学习动机一般的人数占二年级学生总人数的43%，很少动机的人数占30%，学习动机一般与学习动机很强相差25%，对比一年级学生，显而易见，学生动机衰退，年级的增长与学生动机成反比，学习动机随着年级的增长而衰退。

在三年级学生中，学习动机一般与学习动机很少均占三年级总人数的44.5%和30.5%，但相比之下，学习动机很强仅仅占10%。学习动机强度相差之大，也说明了大学生英语学习动机普遍不高。

在四年级学生中，学习动机一般与学习动机很少均占四年级总人数的47%和37%，但相比之下，学习动机很强仅仅占9%。

综上所述，学生的英语学习动机强度逐年减弱，动机衰退程度逐年增加。

表3 大学生英语学习动机衰退的原因（语言环境方面）

从表3中得知，大学生英语学习动机衰退与缺乏语言环境有关。

在调查中，有75.6%的大学生认为在英语学习中，动机衰退的现象与语言环境有着密不可分的关系。语言环境能够提高学生学习英语的积极性，并让学生在掌握英语知识的基础上，用英语来沟通，活学活用，让学生们感受英语并不是一门工具，而是一门语言，一个国家文化的体现。缺乏语言环境意味着学生学习英语只是单纯学习课本知识,缺乏语言环境,学习兴趣减弱,致使学生出现学习动机衰退现象。

表4 大学生英语动机衰退的原因（教师方面）

从表4中得知，大学生学习动机衰退受教师的教学方法影响。

有42.1%的人认为学习动机衰退与教师教学方法单一有关，教学方法单一致使部分大学生学习兴趣不浓厚，久而久之，学生产生倦怠心理，从而学生英语学习动机衰退。有33.8%的人认为学习动机衰退与教师全英授课有关，部分大学生的英语基础不太好,英语能力较弱,全英上课导致学生进度跟不上,思维跟不上，致使导致老师提问产生恐惧。这种恐惧心理会让大学生产生一种自我怀疑心理，导致上课不听讲，从而产生学习动机衰退。另外的，有24.1%的大学生认为老师使用多媒体上课影响上课效率。随着科学的进步，多媒体教学在大学英语教学中也逐渐广泛起来，但随着多媒体教学的盛行，出现了一些弊端，老师在上课只顾着多媒体教学，却忽视了与学生的交流互动，导致学生上课不听讲等等。这些不积极因素都会引发学生英语学习动机衰退。

表5 大学生英语学习动机衰退的原因（大学生个人方面）

从表5中可得知，大学生英语学习动机衰退与大学生自身学习方法、自身性格、自身学习态度息息相关。

有73.1%的大学生认为自身学习方法不恰当，王金战老师曾在《学习哪有那么难》中提到“什么样的学习方法才最有效率？我说：适合你的方法，就是最有效率的方法。”从王金战老师的话语中，适合自己的学习方法才会有的好的学习效果。学习方法不恰当会引起学习效果不佳，从而引发学习动机衰退。

有20.3%的大学生认为学习动机衰退的原因与自身缺乏自信引起的。自信心是一个人成功的基石，萧伯纳说过：“有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”自信心越强，就能不畏惧失败，更加勇往直前，迎接生活中的种种困难。对于部分大学生而言，缺乏学习自信心是妨碍学习进步的绊脚石，也是影响高校英语动机衰退的重要因素。因此，培养学生学习自信心尤为重要。

另外地，有15.5%的大学生认为学习动机衰退是由于缺乏学习兴趣。兴趣是学好语言的前提有了学习兴趣，学习才有动力，被动接受知识转化主动学习，从被动接受教师所讲授的内容，变成了把学英语当成一门兴趣，学习动机加强，成绩提高。学习兴趣在大学生英语学习中有着不可忽视的作用。

有19.2%的大学生认为英语学习动机衰退的原因是由于自身学习惰性。在当今大学生的学习过程中，学习惰性是影响大学生学习的重要因素。学习惰性会引发失去学习英语的恒心与毅力。失去恒心导致厌烦心理出现，必定引发英语学习动机衰退。

综上所述，大学生英语学习动机衰退与大学生自身因素、教师因素以及语言环境息息相关。

4.2 小结

数据分析中验证了学生自身、语言环境和教学方式，是导致大学生英语学习动机衰退的主要因素。动机衰弱是一个动态过程，其衰弱强度是内部因素和外部环境共同作用的结果。

本研究通过对比多个层次的学生英语学习情况，得出大学生英语学习动机衰退的强度随着他们所就读的年级的增长而加强。同时，不同的就读年级，学生的英语学习动机衰退现象也存在很大的差异。

据调查，教师教学方式在很大程度上对学生英语学习动机有负面影响。42.1%的学生认为老师的教学方式单一，缺乏创新性，灵活性以及未针对学生制定适合的教学方案。枯燥乏味的教学方式使部分学生学习兴趣减弱，久而久之出现厌倦心理，从而学习动机衰退。还有33.8%学生认为老师授课速度过快，并且在全英授课的情况下，基础差的学生完全跟不上教学速度，思维混乱，易产生自我怀疑的心理，以及对英语的恐惧感。”跟不上”和“听不懂”导致了学生上课不愿听，作业不会写等动机衰退的现象。

其次，语言环境对学习动机衰退也有着很大影响。调查显示75.6%的学生认为在英语学习中，语言环境与学习动机有着密不可分的关系。很多高校是没有外籍教师的，学生在学习英语的过程中无法接触纯正的英语，除了课堂没有一个全英语式的交流环境，导致学生缺乏交流，无法进行英语实践，从而导致英语实践能力降低。

大学生英语学习动机日渐衰退的内部因素是学生自身因素。不恰当的学习方法是英语学习动机衰退的一大因素。73.1%的学生表示自身学习方法不恰当是导致英语成绩无法提高的原因之一。其次，有20.3%的学生害怕说英语，害怕说错英语，害怕被人取笑，从而导致不敢开口说英语，这是缺乏自信心的体现。学习英语必备的武器就是自信，有了自信心才有动力去学英语并且学好英语。 学习态度是学习动机衰退的另一个重要因素。学习态度决定学习效果，没有好的学习态度，学习效果不显著，自信心下降，致使学习动机衰退。

总之大学生英语学习动机衰退是个不可忽视的问题。此次研究我们对导致大学生英语学习动机日渐衰退的一些因素做了调查分析。最终目的是提高英语教学质量，创造良好的英语学习环境，帮助学生建立学习目标，发展学习策略，重塑学习动机。

5. 改善大学生英语学习动机衰退的方法

首先我们验证了问卷具有很好的信度和效度，再用问卷调查后发现：语言环境因素，教师教学方式因素和学生自身因素这三种因素都在一定程度上影响着学生英语学习动机的衰退。其中语言环境因素是最大的影响因。我们现在针对语言环境因素，教师教学方式因素跟学生自身因素进行分析。

5.1语言环境对大学生英语教学的影响

当前社会对英语人才需求量很大，很多学生毕业后因为英语学习不过关而失去一个工作机会。这一现象促使学生学习英语。这也是学生学习英语的动机之一。

5.2 如何通过改善语言环境提高英语学习动机

第一，营造良好的语言环境

首先，教师应想方设法让学生多讲英语，可以通过举办英语竞赛，小组合作完成英语课堂任务等方式，让学生提起对英语学习的兴趣。其次，学校应该全力支持学生开展英语互动活动，与师生共同营造良好的英语学习氛围。

第二，注重汉语语言对英语学习的影响

英语表达的思维习惯跟汉语表达的思维习惯大不相同，而学生从小培养中式表达习惯，这在一定程度上使得学生在英语表达中过于“中式化”，也就是我们常说的中式英语。因此，教师在教学过程中应重视这一问题，并针对不同层次学生制定不同的教学计划，以提升学生英语素质水平。

5.3教学方式一定程度上影响大学生英语学习动机

  不同教师的不同教学方式对学生会产生很大的影响。那么教师要怎么样设计教学方案才能尽可能地对学生英语学习产生积极影响呢？

5.4如何通过改善教学方式提高英语学习动机

第一，想方设法激发学生的学习欲望

欲望可以使一个人改变自我，改变性格，甚至改变一个人的生活习惯。语言的欲望可以让学生给自己施加压力，制定学习目标，进而达成目标。教师应给学生创设一定的语言环境，让他们积极参与课堂讨论，并对自己有正确的认知，从而变得更加积极，更加有动力去学好英语这一门语言。

第二，根据不同学生制定不同教学计划

   教师要善于把先进的教学理念和思路贯彻到教学实践中。学生是学习的主体之一，教师要学会以人文本，设计不同层次的教学计划及目标。

第三，创设轻松的学习氛围

   教师要善于认可和学生在学习中取得的进步。比如，学生认真完成作业了，工整了，上课积极回答问题了等，教师给予表扬，这时学生就会产生成就感。这种成就感将会影响学生学习英语的动力，同时也会在一定程度上增加学生的自信心。从而激发学生学习英语动机。

5.5 大学生内部因素影响英语学习效果

   英语是一门通用语言，每个国家都很重视英语。无论是求职需求，还是人与人日常生活中的交流，英语都起着很大的作用。学生英语学习动机衰退，其自身因素也是一个主要因素。

5.6  如何通过改善自我学习方式提高英语学习动机

第一，制定有效的英语学习方案。

英语学习方案是针对整个英语学习过程的，它能让你清楚地知道该怎样循序渐进地去学习。好的学习方案造就优秀的学生,制定学习方案可以使学生有目的有计划地去学习，而不是盲目学习。这样一步一步向前，学生获得成绩，重拾自信，增强英语学习的动机。

第二，培养对英语学习的信心

英语是一门语言学，学生应该0多开口说英语，多锻炼自己的口语能力。比如，积极回答老师的问题，多说多练，说错不要紧，勇气可嘉。况且，学生开口说英语就是在锻炼口语技能，慢慢地就会有所进步。无论学习什么，学生都应该培养自信心。要相信，自己是最棒的。

第三，戒掉惰性

学生应该学会戒掉惰性，主动拾起对英语学习的兴趣。比如，学生可以多听些英语新闻，看一些英文电影或者英文小说，逐渐培养对英语的兴趣。当学生对英语学习提起兴趣时，他们就会主动去学习英语，进而增强学生对英语学习的动机

6. 本研究通过对长沙市内高校3000名英语学习者的英语学习动机调查，结果显示大学生英语学习普遍存在动机衰退现象，该现象与教学环境、教学方法以及学习者自身因素息息相关。研究表明，缓解英语学习衰退现象需内外部因素相结合，既考虑到语言环境对英语学习的影响，也要根据大学生自身因素而采用有效的英语教学方式。

参考文献
[1]王雪纯 《英语学习者动机衰退研究：进展与启示》淮海工学院学报;[J];2014（6）：127-131.

[2]汤闻励,《非英语专业大学生英语学习“动机缺失”研究

分析》[J]．外语教学，2012(1)：70-75．

[3]邓英姿《大学英语学习者动机和动机衰退的实证研究》[J]. 高教学刊 2017（6）：54-56.

[4]李成华,孙慧 《大学英语学习动机衰退的影响因素研究》[J]. 2017 (5)：123-128.

[5]Dornyei.Z.2005. The Psychology of the Language Learner：Inpidual Differences in Second Language Acquisition [M] Mahwah，New Jersey Lawrence Erlbaum Associates

[6]Dornyei.z.1998.Motivation in second and foreign language learning [J]．Language Teaching(31)：117-135

[7]Chambers.G,1993 Taking the“de”out of demotivation[J]．Language Learning Journal(7)：13-16．

[8]0xford, R. Teaching & Researching: Language Learning Strategics [M] New York: Longman, 1998

[9]Dornyei,Z.2001Teaching and Researching Motivation[M]．Harlow，England：Longman

[10]Sakai.H．＆ K．Kikuchi．2009．An analysis of demotivators in the EFL classroom [J]．System(37)：57-69．

附录 问卷调查

大学英语学习情况调查

亲爱的同学：

您好！为了解大学生英语学习情况，我们设计了此调查问卷。本问卷采取匿名填写方式，所有资料仅供研究之用，希望您根据自己和所在学校的实际情况给予填写。在此对您的支持表示衷心的感谢。

下列试题包含多选题跟单选题，请依据选项内容，根据您的实际情况和理解，在相应答案和选项上打“√”

1.你现阶段属于哪个年级？

A．大一  B.大二 C.大三 D.大四

2.你的专业是？

A．英语专业  B.非英语专业

3.你喜欢学习英语吗？

A．喜欢  B.既不喜欢也不讨厌 C.讨厌

4.现如今，你英语学习压力大吗？

A．是  B.否 C.一般D.其他

 5. 你认为大学生学习动机衰退受语言环境的影响吗？

    A.受影响 B.不受影响

6. 你认为学习环境对英语学习影响大吗？

A.大 B.不大 C.不是很大 D.其他

7. 你觉得大学生英语动机衰退受教师哪些因素的影响？

A.教学方式单一，上课枯燥乏味

B.全英授课，节奏太快

C.使用多媒体上课效率不高

8. 你喜欢你现在的英语老师的教学方式吗？

A．喜欢  B.一般 C.不喜欢

9.你所期望的英语教学方式？

A．教师讲，学生听  B.以学生自学为主，教师做辅导 C.完全依靠自学

D.其他

10.如果你对英语学习有足够的兴趣，你认为自己的英语学习动机会有所衰退吗？

A．从不  B.很少 C.有时 D.经常 E.总是

11.你的英语老师在课上提问的问题是否贴合你们的实际？

A.从不  B.很少 C.有时 D.经常 E.总是

12.你的英语老师的上课方式能吸引你吗？

A．从不  B.很少 C.有时 D.经常 E.总是

13.你认为英语学习动机衰退受个人方面的哪些影响？

A.自身学习方法不恰当

B.害怕说英语，对自己不自信

C.对学习英语不感兴趣

D.养成学习惰性

14.你平时是否开口说英语？

A．通常  B.绝不 C.有时

15.你觉得自己对待英语的学习态度怎么样？

A．较差或很差 B.一般 C.比较认真 D.积极认真

16.不愿意“开口说英语”原因是什么？

A. 词汇贫乏 B.胆怯害怕心理 C.听不懂 D.其他

17.你认为如何改善英语学习动机衰退的现象？（问答题）

作者简介：何姗（1993-）女，湖南邵阳人，云南大学英语笔译研究生，湖南外贸职业学院教师，研究方向：英语翻译