浅析“双减”政策背景下初中语文作业设计优化策略

浅析“双减”政策背景下初中语文作业设计优化策略

郑燕萍

厦门市海沧区东孚中学361027

摘 要：“双减”政策的实施迅速得到教育界的积极响应，并引起了全社会的高度关注。各个学校深入分析“双减”政策的内涵，并将其融入到教学实践中，以进行创新和优化，从而减轻学生的课业负担。在“双减”政策的背景下，初中语文教师应遵循减轻学生课业压力的设计准则，合理优化作业设计模式，有效缓解学生的课业负担。

关键词：“双减”政策；初中语文；作业设计；策略

从减负观念到双减政策的实施，旨在减轻学生的学业压力，可见优化作业设计的必要性。作业不仅是教学的重要组成部分，也是教学效果的主要呈现方式。改变传统的初中语文作业设计方式，使学生在沉浸于语文氛围中时，能够产生愉悦的审美体验，提升其听说读写的综合能力，从而为初中学生打下坚实学习的基础。

一、“双减”政策背景下初中语文作业设计优化的必要性

（一）符合新课改的要求，有助于素质教育工作的落实

作为一门集文化性、综合性、实践性于一体的学科，初中语文课程在作业设计模式上以“题海战术”为主。这种模式可以确保学生的考试成绩，但是对学生学科素养的发展有一定的限制。在当前“双减”政策的背景下，初中语文教师应该对“双减”政策的内涵与作用进行全面的分析，并不断挖掘学科特色，以确保作业设计既符合新课程改革的基本要求，又能够落实初中语文教育的工作。

（二）符合减轻学生学习负担的要求，有助于学生能力的发展

为了减轻学生的课业负担，初中语文教师在作业设计过程中需要根据“双减”政策的要求进行优化，从而真正减少学生的课业压力。这样做的目的是为了防止沉重的课业压力对学生身心健康造成负面影响，并且激发学生的自主学习能力。通过这种潜移默化的方式，可以减轻学生对初中语文课程的刻板印象，促进他们全面发展。

二、“双减”政策背景下初中语文作业设计的基本目标

（一）有助于检验课程教学效果

初中语文作业对于提高学生的知识运用能力，评估教师的教学质量起着重要作用。它不仅体现了语文作业在判断和反馈方面的功能，也能及时了解学生的学习状态，帮助教师及时发现学生的错误和问题。同时，通过评价语文作业，教师能够进行教学反思，促进初中语文教学的创新发展。

（二）有助于提升课程教学质量

初中语文作业不仅是教育教学的主要内容，也是教学活动的补充与基础。为了确保作业设计与安排的合理性、科学性、有效性，我们要不断巩固学生的学习基础，提高学生的学习效率，并培养正确的学习习惯。同时，我们还要持续优化教师的教育观念和教育行为，以有效保证整体教学质量。

（三）有助于促进学生综合发展

初中语文作业的价值在于提供了多元化的语境，让学生积累学习经验并提升语言文字运用能力。此外，它还有助于培养学科思维，提高学生的审美能力，陶冶文学素养，并展现出初中语文课程的人文特性，从而促进学生的综合发展。

三、“双减”政策背景下初中语文作业设计优化策略

（一）基于学生兴趣，增强作业设计的趣味性

学习兴趣在调动和激发学生的学习能动性方面起到重要的促进作用。只有学生对所学知识充满渴望，才能全身心地参与课堂学习，去发现、探索和了解。这样，学生从过去的被动学习转变成主动学习，并展现出在学习中的主体作用，从而提升语文学习能力。在设计优化初中语文作业时，教师需充分理解“双减”政策的基本要求，从学生感兴趣的事物着手，提高语文作业设计的趣味性，用有趣的方法吸引学生，从而激发学生对作业的浓厚兴趣，确保作业完成。

（二）注重内容整合，增强作业设计的综合性

为了促进“双减”政策的实施，需要重视初中语文作业的综合性。初中语文综合作业是提高学生学科素养的有效手段。综合作业不仅要求学生形成扎实的知识结构，还要培养学生对学科基本特点的掌握，提升学生的知识运用能力，并打破学生对“一刀切”教学的印象。这样可以使学生对所学知识有更深刻的理解，提高他们的语文学习能力。初中语文教师在作业设计过程中应注重整合内容，以提供多元支持，促进学生的综合发展。这是因为教学内容之间存在着明显的相关性，知识理论相互影响、相互促进。因此，在优化作业设计时，初中语文教师应利用互联网，引用与教学内容和目标一致的作业素材，以增强作业的综合性，培养学生的综合学习能力。

（三）尊重学生差异，增强作业设计的层次性

分层作业是分层教学的重要表现，因为初中学生的学习基础和接受能力各有差异，所以不能采用统一的标准来评价学生。在“双减”政策的背景下，初中语文教师在进行作业设计时，需根据学生的个体差异，结合教材和教学素材，科学地进行分层，以激发学生的学习主动性并独立完成作业任务，使他们能够内化所学的学科知识，并灵活运用所学知识展开创造性思维。只有这样，才能满足学生的学习需求，同时也展现了教师的智慧和才能。学生作为学习的主导者，在初中语文教师布置作业后，每天进行课文背诵、生字抄写和古文默写等任务。除了这些机械性的练习，学生还需要进行其他学科的系统学习，反复解题。这种作业安排方法只会让学习好的学生“吃不消”，不利于他们的全面发展；而对学习不好的学生来说，却会让他们“消化不良”，打击他们的学习信心，导致教师的教学目标难以实现。因此，根据学生的学习基础来进行分层作业设计非常重要。语文教师可以根据学生的学习能力、接受水平和课堂表现等方面，将学生进行科学分层，即区分为能力层、一般层和基础层。随后，根据不同层级的学生进行作业设计，只有这样，教学才能更有效果，为了确保学生提高学习效果，我们要改变传统的大量作业的模式，努力培养学生对语文的兴趣和自觉性，从而提升学生的语文学习能力。

（四）善用生活资源，增强作业设计的实践性

增强作业设计的实践性也是“双减”政策的一项基本要求，也就是过去以题海方式为主导的作业设计，无法强化锻炼学生的知识运用能力与学科思维，难以满足新课程改革的基本要求。但是，初中语文课程作为一门和实际生活有紧密联系的学科，这一学科特点，也为强化学生的知识运用能力奠定良好教学基础。在“双减”背景下，初中语文教师可以不断探索与学生日常生活相关的课本内容，并创新作业设计方式，使学生能够在熟悉的生活情境中复习、学习和应用知识。

四、小结

根据“双减”政策的要求，作为一名初中语文教师，应全面理解政策对教育教学的要求。为了激发学生对语文作业的兴趣，减轻他们的课业压力，促进其乐趣和成长，我们需要围绕政策目标对作业进行合理设计。因此，我们应增强语文作业设计的趣味性、综合性、层次性、实践性和开放性，以满足学生的需求。

参考文献

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[2]帅月琴.“双减”政策背景下初中语文作业的优化设计[J].新课程研究,2022(07):13-15.

[3] 王丽梅.初中语文个性化作业的探索[J].科技资讯,2020,18(09):130-131.