读写结合视角下小学生阅读能力培养

读写结合视角下小学生阅读能力培养

文洁枝

广东省肇庆市怀集县实验小学 526400

摘要：随着新课改的顺利推进，多种新型教学理念被运用到小学语文教学中，阅读是小学语文教学中不可缺少的一部分，但由于多种因素的影响，很多小学生阅读能力较差，并不利于语文教学质量的提升。因此，在本文中，将探讨如何基于读写结合的视角，利用教材和教学方法来培养小学生的阅读能力，通过这种全方位的教学方式，希望能够为教师在培养小学生阅读能力方面提供一些有益的指导和实践建议。

关键词：读写结合；小学生；阅读能力

前言：阅读是获取知识、拓展视野、提高思维能力的关键技能，在此过程中，读写结合的方法被视为有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解文本、提高阅读理解能力、培养创新思维和表达能力。可见，做好小学生阅读能力培养异常重要，因此，有必要对读写结合视角下如何培养小学生阅读能力展开探究。

一、重视教材利用，传授读写方法

教材是小学语文教学中不可缺少的一部分，也是学生获取知识的重要来源之一，在读写结合下为培养小学生阅读能力，应重视教材的利用，结合教材内容，传授小学生读写方法，提升阅读能力[1]。如在学习部编版小学语文四年级上册中《蝙蝠和雷达》一课时，会发现这是一篇带有科普性质的课文，能够让学生了解一定的仿生学知识，为进一步调动学生的阅读兴趣，教师可以为学生准备类似的文章作为阅读材料，同时，教授学生一些阅读策略和技巧，如预测、推理、主旨概括、细节获取等，逐步提升学生的阅读理解能力。

在读写结合下培养小学生阅读能力，应从学生兴趣点入手，引导学生从阅读中获得乐趣，通过展示有趣的故事、多样化的文本类型和有吸引力的插图等方式，激发学生的阅读兴趣。同时，鼓励学生选择自己感兴趣的书籍，培养他们的主动阅读习惯[2]。如在学习部编版小学语文三年级上册第一单元《习作：猜猜他是谁》时，为了帮助学生掌握写作技巧，提升阅读能力，教师可以为学生推荐相关资料，引导学生通过阅读自主找出这些资料的写作特点，并将其融入到自己的写作中。

二、引入课外阅读，拓宽读写范畴

    在培养小学生阅读能力的过程中，应适当引入课外阅读素材，因此，教师应有计划有目的地做好阅读指导，拓宽学生的读写范畴[3]。部编版小学语文五年级下册第二单元主要由《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《宝黛初会》四篇课文构成，它们分别节选自中国古典名著《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》，为强化学生的阅读能力，教师可以将少儿版四大名著作为学生课后阅读素材，为提升学生的阅读积极性，可以定期展开阅读教会分享会，引导学生分享自己的阅读感受，如开展“《三国演义》中你最喜欢的人物是谁？”为主题的分享会，通过学生的讨论不仅可以了解他们的阅读情况，还能分析出他们的阅读思想意识。同时，在读写结合背景下培养学生的阅读能力，教师可以鼓励学生将自己的阅读感受以文字的形式呈现出来，如写一写近期阅读了哪些课外书，在阅读课外书的过程中收获了哪些，产生了怎样的感受，日后的阅读计划是怎样的，这样既能锻炼学生的写作能力，又能让学生制定下一阶段的阅读计划，从而培养学生良好阅读习惯。

三、加强家校合作，营造读写氛围

阅读能力培养并不是一蹴而就的事，更不是学校和教师一方的责任，在读写结合视角下，为培养学生的阅读能力，应重视家校合作，通过学校和家庭的共同努力，为学生营造良好阅读氛围与读写氛围[4]。因此，作为小学语文教师可以组建班级阅读微信群，每隔一段时间向学生及家长推荐一本书，请学生与家长共读一本书，可以是纸质书籍，也可以是电子书籍，在每次阅读后，请家长和孩子互相分享阅读心得，并写下自己的阅读感悟。也可将自己的阅读感悟以文字或诵读的方式发生到班级群中，鼓励大家评选出自己最喜欢的作品，为进一步调动学生阅读积极性，教师可以定期从学生的评选中评定出“最受欢迎的分享小明星”，并给予其必要的奖励。

由于每个学生的阅读兴趣并不相同，为营造良好的读写氛围，增强学生的阅读能力，教师可以让学生自由选择阅读素材，但要做好阅读笔记，摘抄好词好句，并鼓励学生每天仿写几句好词好句，通过循序渐进的方式逐步提升学生的读写能力。同时，请家长做好监督，只需要监督学生是否按照要求完成即可，至于仿写质量不必家长衡量，以此帮助学生养成良好习惯。

四、丰富阅读活动，创新读写模式

    在读写结合下培养小学生阅读能力，作为小学语文教师应注意丰富阅读活动。众所周知，随着学生年级的升高，所接触到的学科也会逐渐增多，知识面也会越来越广，同时，学生的记忆力、观察力、想象能力也会随之进步，因此，从小学三年级开始接触写作以后，教师应引导学生通过阅读带动写作，并引导学生通过写作深化阅读。而单纯的阅读与写作会降低学生的积极性，因此，教师应丰富阅读活动，创新读写模式[5]。如在学习古诗词读写结合时，为深化学生对古诗词所描绘内容的理解，教师可以借助多媒体教学设备将古诗词中传达的意境以直观立体的形式呈现出来，例如在学习部编版小学语文五年级上册中第四单元《示儿》时，教师可以通过多媒体教学设备再现诗中的场景，并引入我国抗日战争胜利的相关内容，以此刺激学生感官，并引导学生结合现实生活写作类似的句子。同时，在阅读过程中，学生可以通过读写结合的方式加深对文本的理解。比如，通过读完一篇故事后，学生可以用自己的话来复述故事情节；通过对课文或文章进行摘录、总结和思考等方式，提高学生对文本的理解和分析能力。此外，为读写结合中，为避免学生的写作内容成为流水账，要引导学生在每次写作中融入自己的感受与所想，逐步提升学生的写作能力。

结束语：

    综上所述，在小学语文中运用读写结合的教学方法，不仅能够提高小学生阅读理解能力，还能培养他们的创新思维能力、综合思维能力和表达能力，同时这种教学方式不仅提升了学生的学习效果，还更好地引导他们主动参与学习，提高学习动力。因此，作为小学语文教师应重视借助读写结合提升学生的阅读能力。

参考文献：

[1]张红英.读写结合，提升小学生语文阅读能力[J].小学生作文辅导(上旬),2022(10):21-23.

[2]张炳旭.小学语文阅读教学中读写结合模式的巧用[J].教育界,2022(04):92-94.

[3]周小琴.浅析“读写结合”式教学在小学中高年级语文教学中的应用[J].小学生(中旬刊),2021(07):36-37.

[4]马永智.浅析小学语文读写结合教学策略[J].读写算,2021(04):123-124.

[5]容佳佳.小学生阅读习惯的培养策略[J].科幻画报,2020(07):67.