网络环境下小学语文写作教学策略研究

网络环境下小学语文写作教学策略研究

张学敏

单位：河南省固始县永和实验小学

单位邮编：465200

摘要：当下的时代发展背景，主要处于网络环境下，日常的交流、工作等方面，逐渐不能够脱离网络。对于小学学生的培养，教师需要关注语文学科的教学质量，基于网络环境的各种因素，实行更加针对性的改进，优化教学工作的具体实行方案。以结合新技术、新思想的方式，构建更加高效的小学语文写作教学模式，培养学生的核心素养。本文以小学语文教学为中心，探讨网络环境下的语文写作教学的实施方向，思考融合实际开展写作教学工作，并提出建议以供参考。

关键词：网络环境；小学语文；写作教学

前言：将新技术、新思想融入到小学语文课堂中，构建更为针对性的写作教学模式，可以让学生得到更好的学校体验，激发其对知识学习动力。以结合网络环境的资源共享背景，有效丰富课堂教学的内容，引导其积极参与到课堂的学习中，学会使用掌握的语文知识，进行实际的写作训练。改变传统教学模式的同时，推动教学工作的发展，落实好新课标的教学要求，有利于丰富教学的资源。以此使学生可以发挥自主能力，体现其课堂的地位，得到思维能力、语言表达能力和知识运用能力等方面的锻炼，实现核心素养的培养。

一、小学语文写作教学在网络环境下的主要方向

（一）利用信息技术，构建丰富内容语文课堂

小学语文写作教学中，基于网络环境开展教学工作，需要重视利用信息技术，将课堂内容直观呈现，并收集更多的素材，让学生拥有更好的课堂学习体验，对语文写作产生兴趣。运用新技术和新思想的融合，为其构建拥有丰富内容的语文课堂，提升教学工作的有效性。并通过多种途径的信息技术渗透，精准指导学生的实际写作练习，帮助其加深对语文知识点的理解[1]。由此，推动教学工作的稳定发展，做到落实新课标的改进与创新要求，让课堂教学更加高效。

（二）改变传统模式，渗透多元化教学理念

为了开展与网络环境相适应的小学语文写作教学，指导学生的写作练习，提升其写作能力和思维能力等，教师必须关注传统教学模式的改变，做到积极渗透多元化的教学理念。依靠丰富内容引导、主题讨论，拓展课堂以及渗透生活内容等方式，实现高质量课堂的建立。以多元化的教学理念作为引导，不断对教学方案实行优化，确保课堂教学的方法、内容的先进性，落实好信息化建设的目标，助推学生综合能力的全面发展，迎合时代发展趋势。

二、基于网络环境开展小学语文写作教学的实施策略

（一）通过网络收集，为写作教学增添素材

第一点改变，教师需要关注利用网络收集，为课堂收集更多的写作教学素材，运用丰富的素材作为引导，激发学生的写作兴趣，提供更强的写作动力。以针对性的教学方式，让其积极参与到写作训练中，锻炼写作能力、培养良好的兴趣和学习习惯，强化对语文知识的掌握[2]。例如，基于《习作：变形记》的写作教学课堂，教师使用互联网收集——“我成为了一个科学家”“做一棵草”和“如果我是太阳”等想象素材。利用素材的内容，为学生分享更多趣味性的案例，有效拓宽其思维，引导其深入到写作中。选取自己需要书写的角度，设想自己成为某个人、事物等创作出富含奇思妙想的文章，锻炼学习能力、思维能力等。以此达到迎合时代发展趋势，培养学生核心素养的目的，提升教学工作的有效性，建立符合新课标要求的课堂。

（二）直观呈现课堂主题，引导学生深入写作

第二点的改变，是教师利用信息技术，将课堂的主题内容直观的为学生呈现，让其更为直观的理解课堂主题，提升对写作要求的认识。并基于丰富课堂内容的呈现，激发其都写作的兴趣，积极参与到写作中，不断锻炼其写作能力和思维能力。结合课堂主题的引导，推动其自主完成写作训练，提升教学工作的有效性，发挥信息技术的作用，迎合网络发展的趋势。例如，利用信息技术的优势，为其呈现《习作：多彩的活动》的课堂主题，让学生直观了解到需要写作的目标，是书写各种丰富多彩的活动经历。充分强调课堂写作的主题，指导其进行针对性的写作，确保其写作过程中不会偏离主题，提升写作训练的效益。以此加强学生的知识运用能力，让其学会审题立意，不断培养其优秀的写作能力和思维能力，落实好写作教学的任务目标。

（三）基于读写思想，让阅读与写作充分融合

第三点是，将读写结合的教学思维融入到课堂，以读写结合作为引导，驱动学生进行针对性的写作训练。并融合网络环境背景，设定好实际的阅读目标，引导其基于阅读素材的内容，实行个性化的写作训练。同时运用读写结合的方式，阅读的过程中收集要素，融入到作文的书写中，学会快速阅读，实际运用学习到的知识[3]。例如，进行《习作：____让生活更美好》习作主题写作教学，教师使用互联网收集各种关于生活的实际书写文章。推动学生参与到文章的阅读中，并设定“阅读文章后，对文章做出总结，然后依据主题书写一篇描写生活的语文作文。”的流程，让其深入到读写结合的写作训练中，优先阅读素材，分析素材表达的情感和思想后，开展作文的写作。以此提升写作教学的有效性，发挥信息技术的作用。

（四）灵活应用信息技术，加强生活与课堂联系

而第四点是，课堂中对学习新技术达到灵活运用，将生活与课堂相联系，让学生感受到写作训练的乐趣，实行有目的性的写作教学。利用信息技术呈现生活，渗透到课堂的教学中，为其提供更好的学习体验，加强生活与课堂的联系，提升学生的写作动力。例如，开展《习作：笔尖流出的故事》习作主题的写作教学课堂中，教师使用信息技术的呈现方式，将生活中的趣事、丰富的生活内容融入到课堂。指导其依据生活内容的分享，进行实质性的作文创作，将自己的生活作为故事记录，与同学一起分享生活。并基于生活渗透课堂的方式，促使学生形成良好的观察习惯，学会记录下生活的一点一滴，感悟更多的为人处世道理，以此推动教育教学的发展，落实好新课标的教学要求，促使其综合能力的提升。

（五）重视融合技巧指导，展示多种写作手法

最后，教师还需要关注学生基本能力、技巧掌握等方面的提高，积极传授更加丰富的写作技巧，锻炼其写作能力。利用信息技术的优势，为其收集各种关于写作手法、技巧等内容，直观的展示写作手法的实际应用方式。标出各种素材中的应用特点、注意事项等，加深学生对技巧和知识点的掌握，实现高质量课堂的构建。例如，传授排比和拟人等写作技巧的过程中，教师使用信息技术收集——“种子，如果害怕埋没，那它永远不能发芽。……蜡烛，如果害怕熄灭（燃烧），那它永远不能发光。”和“我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。”等句式。综合分析手法使用较为突出的点，然后设计“使用相应手法，进行模拟训练”的任务，锻炼其对技巧的掌握。

总结：综上所述，教育网络环境下的小学语文写作教学，教师需要注意从传统教学模式改变的方向，出发结合信息技术的运用，建立更为高效的语文课堂。并以通过网络收集写作素材，利用信息技术直观呈现课堂主题，结合读写结合思想，加强生活与课堂的联系以及强化写作技巧引导等方式，推动教学工作的改进。以此提供更好的课堂学习体验，激发学生的学习动力，锻炼学习能力和写作能力，强化思维能力等，实现核心素养培养的目标。

参考文献：

[1]代家中.网络资源视域下的小学语文写作教学[J].家长,2022(08):147-149.

[2]范光宝.网络环境下语文写作教学资源的开发[J].小学科学(教师版),2020(06):55.

[3]施艳艳.网络环境下小学语文写作教学资源的开发与运用[J].考试周刊,2020(15):39-40.