数控加工专业企业新型学徒制实施路径探析

数控加工专业企业新型学徒制实施路径探析

薄昕睿

天津市劳动保障技师学院 天津 300162

摘要：传统学徒制是在学校教育出现之前的一种教育模式，通过师傅带领徒弟进行实地观察和实际操作来学习技艺。然而，随着社会的发展和技术的进步，单一的学徒制已经无法满足现代职业教育的需求。因此，现代学徒制应运而生。现代学徒制中，学校与企业共同承担教授技艺的责任，学徒既是学校的学生也可以是企业的员工。这种双轨教育模式可以将学校的理论知识与企业的实践经验有机结合起来，使学生在实践中不断提高，并且能够更好地适应职业发展的要求。

关键词：数控加工专业；企业新型学徒制；实施

1数控加工与现代学徒制概述

随着国内职业教育研究者对现代学徒制的深入研究和透彻理解，现代学徒制在数控加工专业中的应用越来越受到重视。数控加工专业培养的是能够熟练掌握数控技术的高级技术人才，而现代学徒制在这方面的作用不可忽视。与传统学徒制相比，现代学徒制的主要区别在于教学的主体不再只是师傅，而是企业与学校双方共同参与教育。这种合作模式使得学生在实际工作环境中能够接触到更多的实际操作和技术应用，从而更好地掌握数控技术。现代学徒制的目标是培养出可以胜任一系列岗位的人才，包括技艺操作和管理岗位。在数控加工专业中，学生在学习数控技术的同时，也可以接触到相关的管理知识，培养他们的管理能力和综合素质，为将来的职业发展打下坚实的基础。将现代学徒制与数控加工专业相融合是可行的。通过企业和学校的合作，学生可以在实际工作中学到更多的知识和技能，同时也能够更好地适应企业的需求。这种融合模式将有助于培养出更多的高级技术人才，推动数控加工行业的发展。

2现代学徒制在数控专业的实施

2.1选择合作企业,共同制定培养方案

现代学徒制作为一种职业教育模式已经取得了成功，而这种成功与合作企业的选择密切相关。在我校数控加工专业中，从2014年秋季开始，我们引入了两家企业参与招生，并建立了数控专业学徒制试点班。为了确保学徒制的顺利实施，学校与企业之间成立了现代学徒制实施委员会，共同制定了实施方案和顶层设计。双方一起制定了实习计划，确定了实训模块，岗位数量和人数，还确定了带教师傅和考评制度等。学校与企业之间的合作非常紧密，双方密切配合，共同努力推动学徒制的发展。学校负责提供优质的教育资源和教学环境，确保学生能够接受到全面的职业培训。企业则承担起了员工培训和实践教学的责任，为学生提供实际工作经验和技能培训。通过与企业的合作，学校能够更好地了解企业的需求和行业趋势，调整教学内容和方法，使学生能够更好地适应工作环境。同时，企业也能够通过学徒制招聘到具有实际操作技能和专业知识的员工，提高企业的竞争力。学徒制的实施对学生、学校和企业都带来了许多好处。学生能够在实践中学习并掌握实际操作技能，为将来的就业做好准备。学校能够提高教学质量和学生就业率，增强与企业的合作关系。企业则能够培养出适应自身需求的员工，提高生产效率和竞争力。

2.2课程对接岗位,共同开发实训模块

校企共同开发实训模块，以工学结合为切入点，培养岗位适应能力和职业发展能力。这一举措旨在提高学生的实践能力和就业竞争力，使他们能够更好地适应工作环境并实现职业发展。实训模块在教学中的应用，采用任务化教学过程，班组化的组织模式和企业化考评方法。这种教学方式旨在培养学生的团队合作精神和实际操作能力。通过任务化的教学过程，学生能够更好地理解和应用所学知识，并在团队中发挥自己的专长。专业教师与行业、企业专家共同制定实训课程标准和校本教材。这种合作方式可以确保教学内容与实际工作需求相匹配，并及时跟进行业的发展变化。行业专家的参与还可以为学生提供更多实际经验和行业内部的专业知识。实训模块以零件加工任务为载体，按照企业生产实际过程进行教学。通过对零件加工任务的学习和实践，学生可以更好地理解和掌握企业生产过程中的各个环节，并培养他们的操作技能和质量意识。学生按照企业班组管理方式分组接受任务，从分析加工零件到质量检验全程参与。这种分组方式可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。学生在实践中承担不同角色，并全程参与任务的各个环节，从而更好地理解和掌握整个生产流程。以产品质量评价专业技能，学生必须通过其他组的检测来评价自己的产品质量。这种评价方式可以促使学生注重产品质量，以及不断提升自己的技能水平。学生需要通过其他组的检测来评价自己的产品质量，这既可以增加互相之间的竞争和合作，也可以提高学生对自己技能的认识和自我评价的准确性。

2.3实施分段教学,共同打造育人样本

校企合作是指学校与企业之间进行紧密合作，共同参与现代学徒制班级的教学与管理。这种合作方式具有许多优势，可以提供更全面的教育和培训，帮助学生更好地适应实际工作环境。在校企合作中，企业会派遣技术人员担任兼职教师，并指派师傅来指导学生。这样一方面可以保证教学内容与实际工作需求相符，另一方面也可以让学生从师傅身上学到更多实际经验和技能。学生在毕业前会接受学校和企业的双重管理，这样可以确保他们在培养过程中得到充分的关注和指导。灵活的教学形式是校企合作的又一特点。根据不同专业的特点和企业生产的要求，教学形式可以有所调整。在第一阶段，学校会注重学习理论知识和基本技能，而企业则主要提供“企业体验”。学生可以在企业中亲身感受到真实的工作环境，培养实际操作能力。在第二阶段，学校和企业会采用“项目实训”和“轮岗实训”的形式，循环进行实训。这样可以让学生在真实的项目中应用所学知识，培养解决实际问题的能力。同时，学生还可以轮岗到不同的企业部门进行实训，拓宽自己的视野和技能。最后一阶段是学生到企业进行“顶岗实习”，企业师傅会指导学生开展实习工作，而学校教师则会全程跟踪学生的实习情况。双方会对学徒进行综合评价，以确保学生在实习期间能够全面发展并达到预期的目标。

2.4推行双导师制,共同构建管理机制

为了提高学生的实践技能水平，实习企业与学校合作，共同推行了一项师徒制度。该制度的核心是将实习企业的骨干技术人员选派为师傅，负责传授学生岗位技能。根据制度规定，每名师傅负责带领3-4名学生，确保每位学生都能得到充分的指导和培训。为了激励师傅们积极参与带教工作，企业还建立了带班师傅考核奖励制度。每月，学校、企业和学生三方对师傅进行评价考核，评价内容主要包括师傅的教学水平、指导能力和学生的学习情况等。根据评价结果，学校和企业将根据一、二、三等奖的设置，发放一定的奖励给师傅。这不仅是对师傅们的认可和激励，也是为了维护师徒制度的顺利运行，鼓励更多的技术人员参与到学生的教学中来。

3结论

总之，现代学徒制是一种理论与实践相结合的双轨教育模式，通过学校与企业的合作，培养学生全面发展的能力，为他们的职业发展打下坚实的基础。这种教育模式能够使学生在学习中更加深入地了解技艺，并能够将所学的知识应用于实践中，提高自己的职业素养和竞争力。

参考文献：

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