“1+X”证书制度下职业院校“双师型”教师队伍建设路径研究

“1+X”证书制度下职业院校“双师型”教师队伍建设路径研究

张棕茜

天津市劳动保障技师学院  天津  300162

摘要：职业教育是我国教育体系不可或缺的一部分，也是国家经济发展的重要支撑。当前，“1+X”证书制度正成为我国职业教育改革的重要方向。这一制度要求职业教育学生必须获得至少一张国家职业资格证书（职业技能等级证书），并且可以通过补充其他非职业资格证书来提高自身综合素质。这也意味着，职业教育师资队伍建设必须与“1+X”证书制度背景下的职业教育教学紧密结合。为了培养高质量的职业教育师资队伍，我们需要从宏观制度层面和微观操作层面思考探索。从宏观制度层面来说，政府应该加大投入，完善职业教育师资队伍建设的政策环境。此外，还需要建立中长期的职业教育师资队伍培养规划，制定切实可行的培训方案和激励机制，为教师的专业发展提供更多的支持和保障。而从微观操作层面来看，职业院校应该加强教师队伍建设，重视教师的素质提升，注重教师的实践能力培养，通过不断创新教师培训方式，激发教师队伍的潜力。

关键词：“1+X”证书制度；职业院校；“双师型”；教师队伍；建设

1“1+X”证书制度下职业院校教师队伍必备素养要求

随着时代的发展，社会对人才的需求也在不断地变化，这就要求职业教育必须紧跟时代的需求，对人才培养方案进行调整，以符合市场的需求。因此，“1+X”证书制度应运而生，它不同于传统的职教模式，是一种更加灵活多样的人才培养模式。“1+X”证书制度的主体是职业院校教师队伍，要求教师达到“双师型”教师标准，即既要有扎实的理论知识，又要具备丰富的实践经验，能够将理论与实践相结合。同时，教师还需要与“X”证书考核内容及就业市场需求相匹配，以确保学生所学到的知识和技能符合市场的需求。为了实现“课证融通”，职业教育要求理论教育与实践教育相统一，体现职业教育的特征。这就要求教师在授课过程中能够将专业理论知识和实践知识紧密结合，让学生在学习的过程中能够真正地掌握所学知识，并将其应用到实践中去。为了更好地实现“1+X”证书制度，职业院校需要构建职业院校“1+X”证书制度模块化课程体系。这就要求教师具备教师资格证和行业技能证书，技能水平达到“X证书”国家考核标准，并在授课过程中融合专业理论知识和实践知识，紧密结合学生能力培养和课程内容，让学生在学习的过程中能够真正地掌握所学知识，并将其应用到实践中去。

2“1+X”证书制度下“双师型”教师队伍建设路径

2.1紧抓师德师风和企业职业素养双重建设

师德师风是教师能力素质的第一标准，也是立德树人的根本任务。在“双师型”教师队伍建设中，师德师风和企业职业素养的培养同样重要。教师们需要具备实践教学能力、熟悉行业企业情况、并具备相应的专业技能和实践经验。在“1+X”证书制度下，教师们被要求具备实践教学能力和经验。这意味着教师需要与行业企业保持紧密联系，了解行业需求和最新趋势。只有这样，他们才能更好地为学生提供实际价值和职业指导。除此之外，教师们还需要强化对思想政治素养和师德师风的考察。这些素质是评价教师能力素质的关键因素，也是学生们人格修养的基石。教师们需要在道德操守和职业道德方面保持高度警觉，并时刻以身作则，为学生树立正确的榜样。

2.2拓宽“双师型”教师队伍人才引进渠道

在当前“1+X”证书制度下，教育部门正在推行“双师型”教师培养计划，以培养高素质技术技能型人才为目标，拓宽职业院校教师队伍的人才引入渠道。以下是如何选拔“双师型”教师人才队伍的判定标准：首先，初级“双师型”教师需要有一定的企业工作经验，可以选拔本科以上学历且有企业工作经验的初级技术职称或以上级别的人才加入职业院校教师队伍。这些人才在企业中已经积累了实际工作经验，具有一定的理论基础和实践能力，能够有效地将实践经验带入教学中。其次，中级“双师型”教师要求具有扎实的理论基础、专业知识和精湛的操作技能，可以从省级技能大赛获奖的优秀选手中选拔合适人才。这些人才已经证明了自己在专业技能方面的才华，他们可以为学生提供实际的操作指导和技能训练。最后，高级“双师型”教师要深入系统地掌握本专业基础理论，具有丰富的专业知识和精湛的操作技能，可以从国家级技能大赛、世界技能大赛获奖选手、裁判、企业中高层管理者中选拔优秀人才进入职业院校。这些人才在专业领域内已经达到了顶尖水平，他们可以为学生提供前沿的专业知识和技术指导。

2.3构建点面结合的“双师型”教师培养体系

近年来，教育领域一直在探索如何打造“双师型”教师队伍，以提高职业教育教师的实操能力和行业素养。这一问题的解决方案之一就是吸取国外职业教育发达国家的经验，借鉴成熟企业能工巧匠的培养模式。为了实现这一目标，可以组建以企业行业专家牵头的技能大师工作室。学院可以选拔骨干教师加入工作室团队，形成能力递进的培养模式，从而提高教师的实践能力和行业素养。技能大师工作室的培养模式可以在经验积累的基础上，建设覆盖范围更为广泛的生产型或共享型教师培训基地。生产型教师培训基地建设以企业为主体，打造师资培养“两个课堂”的融合。校内教师以员工身份参与企业生产经营活动，在实践中提升实操能力，同时发现与理论知识存在分歧。通过这种方式，教师不仅能够学习到最新的技术和流程，还能够实践运用，不断提高自己的实践能力和实际操作经验。在共享型教师培训基地中，教师可以分享自己的经验和教学方法，相互学习，共同提高。这种培训基地不仅有助于提高教师的专业技能，还可以提高教师的教学态度和教育理念。

2.4赛教融合，强师赋能

近年来，随着社会的不断发展，职业技能的要求也在不断提高。为了更好地培养高素质的职业人才，我们需要采取一系列措施来提高教师的教学能力和学生的实践能力。以下是几个关键点：首先，开展企业职业技能竞赛和教学能力大赛，可以为教师提供一个展示自我、提升能力的机会，同时也可以营造一个浓厚的氛围。通过这些比赛，教师可以更好地锻炼自己的技能和实践能力，同时也可以提高自己的竞争力。其次，促进专业教师实践操作能力和技能教学水平的提升。教师是学生的引路人，只有教师自己具有高超的技能和教学水平，才能更好地引导学生前进。因此，提高教师自身的实践操作能力和技能教学水平显得十分重要。其三，鼓励教师申报横向课题，参与企业项目研发与技术服务。这样可以提高教师的实践能力和技术水平，同时也能够更好地将理论知识与实践相结合，为学生提供更好的教学服务。其四，积累实践经验和教学案例，通过赛教融合，强师赋能。教师需要不断地积累实践经验和教学案例，通过这些经验和案例来提高自己的教学水平。同时，赛教融合也可以为教师提供更好的交流平台，从而互相学习和提高。最后，打造实践能力强、技术水平高的“双师型”教师。这样的教师既具有实践能力，又具有高超的技术水平，能够更好地指导学生的实践操作，也能够提供更好的理论知识。这样的教师是职业教育的中坚力量，也是培养高素质职业人才的重要保障。

3结论

总之，职业教育师资队伍建设是我国职业教育发展的重中之重。我们需要从宏观制度层面和微观操作层面思考探索，不断创新教师队伍培养路径，打造职教大国良师，让职业教育不断为我国经济高质量发展提质赋能。

参考文献：

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[3]杨堆元，职业教育“1+X证书”制度中“X证书”考核标准探讨[J].职教论坛，2021(07)

[4]孙善学.对1+X证书制度的几点认识[J].中国职业技术教育，2021(07):72-76.