以导促学，以课带学——指向学习内生力发展的初中英语课堂教学新探

 以导促学，以课带学——指向学习内生力发展的初中英语课堂教学新探

古辉燕

  博罗县麻陂中学  广东省惠州市  516155

摘要：初中英语教学是学生基础教育的重要板块之一，学习英语能够培养学生的语言能力和跨文化交际能力。然而，传统的英语教学模式存在一些不足，导致学生的学习动力低下、学习兴趣缺乏等问题。为了改变初中英语的教学现状，提高学生的英语水平，英语教师需要探讨一种新的教学模式，即以导促学、以课带学，旨在引导学生发展学习内生力，提高英语学习效果。本文将阐述传统初中英语教学中存在的问题，并从“进行多元课堂互动，引导学生自主思考”、“构建系统知识框架，培养学生英语思维”、“合理开展课外活动，提高学生综合能力”三个方面探讨指向学生内生力发展的初中英语课堂教学策略。

关键词：初中英语；内生力；教学策略

一、传统初中英语教学中存在的问题

在传统英语教学中，存在一些亟待解决的问题。

第一，重视英语知识点的机械记忆。传统初中英语教学往往注重学生记忆课本上的知识点和短语内容，而缺乏对学生实际语言理解能力的培养。这种机械记忆方式导致学生在学习过程中难以真正理解和运用英语知识，影响学生的英语学习思维发展。

第二，课堂缺乏趣味性和互动性。传统初中英语教学通常以教师为中心，由教师单方向向学生灌输英语知识。教学方法单一且缺乏趣味性，学习氛围较为单调枯燥，难以激发学生的学习兴趣，甚至让学生对英语学习产生抵触情绪，降低了英语课堂的教学效果。

第三，缺乏个性化教学。传统初中英语教学往往是由教师向学生进行统一的知识传授，忽视了学生的个体差异性。学生语言学习天赋不同，英语基础也存在差异，统一化的英语教学可能导致英语水平较差的学生无法跟上学习进度，英语水平好的学生得不到有效提高。

第四，缺少交际能力培养。传统初中英语教学更偏重于语法、词汇等知识的传授，目的是更好地应试，而忽视了学生的交际能力培养，导致学生学习的是“哑巴英语”。在现实生活中，英语的最终目的是用来交流和沟通，因此应该注重提升学生的口语水平，让学生能够灵活应用英语进行交流和对话。

为了解决这些问题，教师可以引入“以导促学，以课带学”的教学模式。这种教学模式的基本理念是由教师作为学习引导者和学习资源的提供者，引领学生主动参与学习、探究英语语言规律的过程。教师通过合理的课程内容设计和丰富的教学活动开展，激发学生的好奇心和求知欲，积极引导学生进行自主学习和探究，培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学生的学习内生力，促进学生的全面发展。

二、指向学生内生力发展的初中英语课堂教学策略

（一）进行多元课堂互动，引导学生自主思考

进行多元课堂互动是促进学生学习内生力发展的有效途径，通过多元课堂互动提高学生思考动力是培养学生学习内生力的重要手段。首先，教师可以通过课堂提问的形式，促进学生的思考，让学生积极参与到课堂中来。通过渐进式的思考，学生能够更加深入地理解英语的语言特征，拓宽自己的思维视野，并从中获得更多的启发。其次，教师可以通过提出开放性问题、设计探究性任务，提高学生主动思考的能力。例如，教师可以给学生提供一个有争议的话题，引导他们用英语表述自己的观点。同时，教师还可以设计一些探究性问题，比如让学生通过资料查找与总结比对研究一个单词的用法，让学生通过自主探究学习英语，提高学生的自主学习能力，让学生产生成就感，从而促使他们更加投入地进行英语学习。

例如，在教学《Friendship》一课时，教师可以积极进行课堂互动。首先，教师以对话引入课堂。教师放映PPT：“What do you think is important for you？”教师：“I think friendship is important to me.”接着，教师通过PPT放映一些友情相关的图片、视频等，引发学生的联想并进行提问，例如“When do you feel happy，with your friends or alone？Why？”然后，教师播放课文录音，带领学生阅读课文内容，识别课文信息，并随机选择几名学生根据课文角色进行对话式朗读，培养学生大胆说英语的习惯并进一步提升学生对课文的把握程度。然后，教师引领学生根据对课文的理解进行问题回答、单词填空等活动，检验学生对课文的理解程度并进行及时纠错。在课文学习结束后，教师可以引导学生进行回顾，鼓励学生积极提出问题，并由其他同学进行解答。学生无法解答的问题，教师需要及时进行讲解，避免学生遗留问题。

（二）构建系统知识框架，培养学生英语思维

构建系统知识框架是指在初中英语课堂中，通过有机整合词汇、语法、阅读、听力、口语和写作等各个语言要素，形成一个完整的知识体系。这样做的目的是让学生能够将所学知识组织起来，形成自己的思维框架，并能够将学到的知识应用到实际的语言运用中。首先，教师可以通过课堂讲解和示范等方式，将各个语言要素之间的关系进行明确的解释，帮助学生理解知识之间的内在联系。例如，可以通过将词汇和语法知识应用到具体的阅读和听力素材中，展示它们在实际语境中的作用和运用方式。其次，教师可以设计一系列的学习任务，引导学生主动探究英语的语言规则和应用方式。例如，可以让学生独立完成一篇阅读理解，并要求他们解释其中重点句子的语法结构和关键词汇，从而帮助学生将所学英语知识与实际运用进行连接。同时，教师还可以引导学生及时记录学习笔记，帮助他们整理和巩固所学知识。学生可以需要通过思考进行记录，形成层次清晰的笔记，便于后续的复习和回顾，并培养对英语的思维能力。另外，评价和反馈也是英语学习中重要的环节。教师可以通过定期的测试，对学生的学习情况进行评估，并及时给予针对性的反馈和指导。这样可以帮助学生检查所学知识的掌握程度，巩固学生记忆，促进他们的进一步提高。

（三）合理开展课外活动，提高学生综合能力

多样课外活动的开展可以有效提高学生的综合能力，促进他们的内生力发展，为学生的全面发展打下坚实的基础。首先，教师应当合理安排学生的课外活动，比如在教室设立英语角、开展英语演讲比赛、英语短剧演出等，为学生提供更多的语言实践机会，让学生在真实环境中运用英语，提高学生的语言交流能力。其次，教师可以鼓励学生在生活中阅读英语原版书籍、英语报纸、杂志等，培养学生的自主学习和阅读能力。同时，教师可以为学生推荐一些适合自学的在线学习资源，鼓励学生在课外主动获取知识。再次，在英语活动举办过程中，教师可以鼓励学生进行小组合作，让学生共同解决问题、完成任务，提高学生的综合能力，拓展学生思维，培养学生的合作意识和团队精神。另外，在英语活动中，教师要给予学生充分的自主评价和反馈机会，鼓励他们发现自己的优势和不足。同时，教师要及时给予学生积极的反馈和指导，引导学生不断进步。

综上所述，以导促学、以课带学的教学模式为初中英语教学注入了新的活力。教师可以通过引导学生主动参与学习过程，培养学生的学习兴趣，提高学生学习动力，从而完成英语教学效果的提升。然而，在该模式的应用过程中还存在一些问题，如教师在引导学习中的角色转变不流畅、学生知识接收效率不高等。因此，广大英语教师需要对此模式进行进一步的研究和实践，以提高英语教学效率，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈婧婧.以导促学，以课带学——指向学习内生力发展的初中英语课堂教学新探[J].山西教育（教学）,2023(11):56-58.