学科核心素养下的高中历史课堂教学优化 

 学科核心素养下的高中历史课堂教学优化 

王礼青

广南县第三中学校    云南省     663300

摘要：随着我国新中国的快速发展，我们要牢记使命，在历代古今中外的人们在做人做事方面的经验和教训，因此，学习历史能够学到很多知识，使人更加聪慧。在新课程改革的背景下，传统的高中历史教学已经难以满足学生的学习需求，这就要求学校注重培养学生的核心素养，需要教师结合新课程标准的要求，根据教学内容和学生的实际学习情况，灵活运用多种教学方法，引导学生独立思考，探索历史知识，培养学生良好的核心素养。基于此，本文对学科核心素养视角下高中历史教学所面临的困境以及应对策略进行探究。

关键词：学科核心素养；高中历史；教学优化

引言

铭记历史才能开创未来。学生作为祖国未来的建设者，需要了解历史，并在历史学习中总结经验教训，以史为鉴，古为今用。高中生具有一定的认知能力，通过高中历史课程教学能够进一步对学生进行爱国主义教育、民族团结进步教育，让学生了解社会的发展规律，积极参与社会活动，为社会发展与进步做出贡献。高中学生通过历史课程学习可对相关历史事件有一定的认知，并逐步形成对一些历史事件的看法。高中历史课程教学要求培养学生的学科核心素养，传统的教学理念、方法已难以满足高中历史课程教学的要求，需要教师积极调整并优化教学策略，为学生学科核心素养的培养与提升奠定基础。

1历史学科核心素养的内涵

核心素养指的是学生完成相关学科的学习后形成的能够适应自身发展、社会发展的综合能力及品质。核心素养是综合能力的体现，对学生的发展具有重要作用。核心素养涉及的内容较多，如文化知识运用能力、科学探索精神、责任担当精神、实践创新能力等。不同学科涉及的内容不同，不同学科对应的核心素养内容也有所不同。历史学科核心素养的培育需要学生对历史现象、事件有敏锐的观察力，透过历史现象看到事物发展的本质、规律。根据新课改的要求，历史学科核心素养包括几个方面：（１）唯物史观，即学习与探究历史知识的能力；（２）时空观念，即从时空角度对不同事物发展过程、规律等加以分析的能力；（３）史料实证，历史遗迹、珍贵的影像资料、前人的文字性总结等关于历史的资料均属于史料，学生在学习历史课程后，能够提升思维品质；（４）历史解释，即学生在学习历史课程后，能够结合认知对历史事件形成自己的认识与看法；（５）家国情怀，即学生通过学习历史知识，形成正确的思想观念，爱国、爱家，珍惜今日来之不易的幸福生活。

2高中历史教学中存在的问题

2.1学生缺乏学习兴趣

学生缺乏学习兴趣是当前高中历史教学中普遍存在的一个问题。问题存在的主要原因是课堂教学氛围过于沉闷、枯燥。教师常常采用“灌输式”的教学方式，依照教材上的大段文字向学生讲述相关知识，既不引入相关史料，丰富教学内容，又不积极与学生进行互动。如此，面对枯燥的文字，沉闷的课堂，学生往往难以激发学习兴趣，在课堂上的表现通常不积极。

2.2未凸显学生的主体地位

受应试教育思想的影响，为促使学生在考试中取得更高的分数，部分教师常常忽视学生的主体地位，只是向学生“灌输”知识。在这样的教学情况下，学生的主体地位被忽略，导致其在学习过程中过于被动。学生通常是按照教师的教学要求死记硬背一些重、难点内容，辅以做题来巩固，基本没有依据自身的实际学习情况来查漏补缺，未能调动学生的主观能动性，导致学习效果不理想。

3学科核心素养下的高中历史课堂教学优化路径

3.1重视教学方法的创新

教师在进行高中历史课堂教学中，应提高对历史课程的特点、历史学科核心素养的认识，积极进行教学方法的灵活运用，通过教学方法的创新，一方面让学生对历史知识学习产生兴趣，积极参与课堂教学活动，另一方面活跃课堂氛围。教师在教学中要合理引导，重视学生时空观念的培养，帮助学生从时间、空间的角度进行历史知识学习和思考。历史课堂教学中使用的方法较多，如讲述法、对话法、讲解法、图示法等。不同的教学方法有自身的特点，高中历史课程教学内容较多，教师需要根据不同教学内容灵活选择教学方法，创新教学方法。例如，对一些历史事件、历史现象、历史人物，教师可结合学生的学习兴趣使用讲述法开展教学。历史课程教学中灵活使用对话法可加强教师与学生的交流，师生通过对话、问答等方式，引导学生在学习中积极思考。在此过程中，教师要结合具体教学内容，根据学生的认知能力与认知规律灵活设计相关的问题，有效培育学生的历史学科核心素养。

3.2重视史料的应用

史料对高中历史课程教学十分重要，能够让学生在历史知识学习中学会科学分析与评价史料。在高中历史课堂教学中，教师应重视史料教学，通过不同史料的应用让学生熟悉史料对应的历史环境，结合历史背景进行分析，帮助学生更好地分析问题、解决问题，提升综合能力。在史料教学中，教师要重视对史料真伪的辨别，充分发挥史料在高中历史课程教学及学生学科核心素养培育中的作用。高中历史教师在运用史料的过程中，应尽可能从教材中整合相关史料进行分析，帮助学生通过相关史料学习历史知识。教师在应用史料时要注重史料来源的可靠性，避免使用一些未经考证的史料进行教学。要注重正反两方面史料的配合运用，引导学生学会辩证地分析史料。例如，让学生通过学习掌握历史知识，形成科学、理性的历史观，提升学生的历史学科核心素养，帮助学生形成正确的价值观。在运用史料开展历史课程教学的过程中，教师要帮助学生认识到史料在历史课程学习中的重要性，提高史料应用意识，以提升历史学科核心素养。教师要帮助学生学会分析史料，提炼史料中反映的历史问题。立足于史料本身，又能够有所延伸与拓展，通过深入思考提出独到的见解。除了应用史料，教师还可通过开展课外活动引导学生学习历史知识，如带领学生参观历史博物馆、名人故居等，让学生在真实环境中感受历史文化的厚重，提升学习效果。

结束语

高中历史课堂教学中，教师既要重视学生对历史常识的掌握，还要帮助学生形成历史思维。教师应立足学生的学情，明确新课改对培育学生历史学科核心素养的相关要求，根据历史课程的特点，通过重视教学方法的创新、利用影视资源开展延伸教学、重视史料的应用等路径，使学生具备运用历史知识分析问题、解决问题的能力，在历史知识学习中培育并形成学科核心素养。

参考文献

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