国家综合性消防救援队伍新招录大学生干部初任培训思想政课教育课程教材内容的选择

 国家综合性消防救援队伍新招录大学生干部初任培训思想政课教育课程教材内容的选择

潘向明[1]

国家消防救援局昆明训练总队教学训练处 650000

摘要：针对国家综合性消防救援队伍新招录大学生干部初任培训思想政治教育课程教材内容的选择，围绕队伍内的两种观点，摆出了课程教材内容选择的理论基础和实践支撑：知识观是其前提和基础、知识的完整性是知识与能力关系的基础问题、知识点的使用价值是其关键环节。随后，提出了课程教材内容选择的整合策略。

关键词：课程教材内容  知识观  使用价值  整合

引言

课程是人才培养的核心要素，教材内容是课程的核心问题。课程质量的高低取决于教材内容质量，教材内容质量直接决定人才培养的质量。随着国家综合性消防救援队伍的改革深入推进，加强思想政治教育既是一项紧迫任务，又是一项长期任务。对国家综合性消防救援队伍新招录大学生干部初任培训思想政治素质的培养，不外乎用教材内容知识等媒介对其开展有针对性的教学活动来加以实施，为此，国家综合性消防救援队伍新招录大学生干部初任培训思想政治教育课程教材内容的选择（简称初任培训思想政治教育课程教材内容的选择），也就成为一个值得研究的课题。

1  国家综合性消防救援队伍新招录大学生干部初任培训思想政治教育课程教材内容选择的两种观点及利弊分析

1.1  课程内容的定义

百度百科对课程内容的定义：课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题及其处理方式，它是学习的对象，它源于社会文化，并随着社会文化的发展而不断发展变化。从定义可以看出，学习的对象包含两类知识：定义的前半部分事实、观点、原理和问题属于“是什么”理论性强的知识，处理方式是属于“怎么办”实用性强的知识，并且这两类知识是发展变化的。

1.2  两种评审意见

从初任培训思想政治教育课程教材编写大纲的确立到教材的定稿，自始至终，没有离开过队伍内外专家的评审指导。在整个评审指导交流过程中总结发现，国家综合性消防救援队伍内的专家，对初任培训思想政治教育课程教材内容知识选择的评审意见存在两种代表性观点：

第一种观点认为，教材要讲系统性和完整性。也就是要以学科知识、学科内在逻辑作为初任培训思想政治教育课程选择和组织的依据，注重知识的完整性和系统性。

第二种观点认为，教材要讲实用性和工具性。也就是以第一任职岗位特点和需求作为初任培训思想政治教育课程教材内容知识选择和组织的依据，注重知识的工具性和实用性。

1.3  利弊分析

基于百度百科对课程内容的定义的理解，两种观点对比可以看到：第一种观点由于注重知识的完整性和系统性，必然对“是什么”这类知识较为偏重；第二种观点因注重工具性和实用性，恰恰会对“是什么”这类知识有所废弃，更多偏重选择“怎么办”这类知识。两种观点存在重理论还是重实践的冲突，侧重点不同，各有偏废。但它们的指向皆是课程目标，即指向学员第一任职和未来发展的能力素质要求，出发点和落脚点是一致的。

因此，两种观点不是非此即彼的关系，所谓的冲突也罢、困惑也好，必须清醒认识到单选其一的弊端：如果过分强调学科逻辑，那么初任培训的思想政治教育就会走上重复高校思想政治教育的轨迹，有浪费教育资源之嫌。如果过分强调实用性，就会出现内容碎片化，而有机性和完整性缺乏，也会导致思想政治教育有效性不佳之果。两种观点虽各有利弊，但存在共同目标，为此，无论在理论上，还是在实践操作上，整合方能趋利避害，两者是应该整合的、可以整合的、必须整合的。

2.  国家综合性消防救援队伍新招录大学生干部初任培训思想政治教育课程教材内容知识选择整合的理论基础和实践支撑

初任培训思想政治教育课程教材内容的选择是人作为主体作出的选择，必然体现选择者对初任培训思想政治教育课程教材内容（知识）的一种认知背景取向，体现着选择者的一种价值判断。同时，知识的完整性事关知识能否有效向能力素质转化，这些是初任培训思想政治教育课程教材内容选择的前提和基础、关键环节。

2.1  知识观是国家综合性消防救援队伍新招录大学生干部初任培训思想政治教育课程教材内容选择的前提和基础

麦格雷戈指出，在管理活动的背后都必定有某些人性本质的假定。同理可以认为，初任培训思想政治教育课程教材内容选择的背后必定有对知识问题的总体认识和基本观点。也就是潘洪建在其博士论文《知识视域中的教学革新》中分析的：知识观即对于知识的观念。它是人们对知识的基本看法、见解与信念，是人们对知识本质、来源、范围、标准、价值等的种种假设，是人们关于知识问题的总体认识和基本观点。知识观不是知识本身，它是关于知识的知识，是伴随着知识的积累、丰富与增长，人们对知识所做的一种意识和反思。[2]因此，知识观是初任培训思想政治教育课程教材内容选择的前提和基础。

2.2  知识的完整性问题是知识与能力的关系问题的基础

知识的完整性是从“知识教得是否到位”引申而来的，而知识教得是否到位最终是要看学生能否运用知识，因此，知识的完整性是指向能力的培养的，并且是能力形成的基础。也就是说，知识的完整性是知识与能力关系问题的基础。

[3]不过，在此并非为了强化第一种观点，而是要说明教材内容里的知识是否完整，事关教学过程中知识能否教得到位，学员思想政治教育能力素质能否得到培养。自然这里的教材内容也就包含理论性知识和实用性知识。

2.3  知识点的使用价值是国家综合性消防救援队伍新招录大学生干部初任培训思想政治教育课程内容选择的关键环节

无论是“是什么”这类知识，还是“怎么办”这类知识，这两类知识都有其客观价值，但这并不代表有价值的知识就可以统统收拢进课程。因为，价值的实现只有通过教学这项活动让学员消化吸收转化成学员的能力素质才能得以实现，也就是人化的知识方能体现知识的使用价值。人化的知识或者说其过程，与教官的教、学员的学和教官的教学水平、学员的认知结构以及他们的有机结合程度密切相关，有机结合程度越高有价值的知识越能转化成学员的使用价值，达成课程目标。因此，初任培训思想政治教育课程教材内容的选择，表面上看是要考虑教官的教学水平、学员的认知结构以及两者的结合，实质是对知识能否转化为学员的使用价值的判断。

知识观决定了选择者对初任培训思想政治教育课程教材内容的选择会倾向哪种观点，抑或是两种观点的整合。知识的完整性作为知识与能力关系问题的基础，也折射出了两种观点整合之必要的道理。知识点的使用价值决定了选择者在内容选择时会以课程目标为导向，考虑知识点价值的同时，更会兼顾教官的教学水平、学员的认知结构等诸多因素是否有利于促成学员思想政治教育能力素质的培养。以上三者厘清了初任培训思想政治教育课程内容选择的生成逻辑脉络及现实必然性，有助于选择者形成清晰深刻的整体性认知和自觉性态度。

3.  国家综合性消防救援队伍新招录大学生干部初任培训思想政治教育课程教材内容的选择

3.1  国家综合性消防救援队伍常识是国家综合性消防救援队伍新招录大学生干部初任培训思想政治教育课程教材内容的应有选择

国家综合性消防救援队伍常识是一代代消防人总结的以及在历史中形成的成文或不成文的、消防人普遍认同的、在工作生活中会常用或分享的经验产物。它具有把握消防救援工作的最基本的方向性作用，具有肯定和否定人的思想和行为的作用，告诉你什么事情能做，什么事情不能做。而新招录大学生干部学员刚从地方院校进入队伍，对队伍及其事业虽不能说是空白，但也只能是通过各种媒体、渠道略知一二，且尚处在最表层的感性认识。因此，他们不明白自己应该注意什么，也不清楚自己不知道什么。从三期培训中可以看到，极少数学员表现不佳，甚至无所适从，有的不堪重负，虽经反复做工作，最终还是选择离开队伍，但离开后又第一时间后悔，其重要原因就是不谙国家综合性消防救援队伍常识。

国家综合性消防救援队伍常识，来源于经验总结，就会在队伍及其工作中产生较强的可用性、实用性，自然也会对学员学习兴趣的激发、促进学员学习目标的达成，产生积极作用。可见，国家综合性消防救援队伍常识成为初任培训思想政治教育课程教材内容的应有选择，也是顺理成章、合乎逻辑的事情。

3.2  整合策略

国家综合性消防救援队伍常识，作为最普通、最平常但又最普遍、最持久的知识，它对新招录大学生干部的价值取向的规范作用不言而喻，将其整合进初任培训思想政治教育课程教材内容也是应有选择。国家综合性消防救援队伍常识属于以上第二种观点的实用性知识，结合以上两种观点的分析，整合以上两种观点是初任培训思想政治教育课程教材内容选择的应有途径。初任培训思想政治教育课程教材内容选择的整合策略为：以学科知识为基础、学科逻辑为线索，拓宽思想政治教育课程内容选择目标域，融合跨学科国家综合性消防救援队伍常识为切入点，兼顾学员学情是初任培训思想政治教育课程教材内容整合的应有之义。

3.2.1  拓宽初任培训思想政治教育课程内容选择目标域

“对党忠诚，纪律严明，赴汤蹈火，竭诚为民”四句话十六字的训词精神，为国家综合性消防救援队伍指明了建队方向，立起了根本遵循。这是初任培训思想政治教育课程教材内容选择应紧扣的课程目标，也是人才培养的总目标。新招录大学生干部初任培训后的第一任职岗位多数是基层指挥员，这一岗位是集战训、政工、后勤等岗位知识、能力和素质要求为一体的综合性岗位。为此，初任培训思想政治教育课程教材内容选择应瞄准的是消防救援职业岗位（群），只有拓宽思想政治教育内容选择的范畴，或者说拓宽融合思想政治教育进业务领域的范畴，才能提高新招录大学生干部在初任岗位上的思想政治教育工作的适应性和任职能力。

3.2.2  以学科知识为基础

课程整合学者雅各布斯（Jacobs）认为，学生只有在获得各个学科的坚实基础之后，再将其互相联系，才能从跨学科项目中获益。[4] 按照雅各布斯的观点，将国家综合性消防救援队伍常识整合进初任培训思想政治教育课程教材内容，须以学科知识为基础，方能更好发挥常识的教育意义，规避常识本身碎片化的局限和不足。学科知识作为基础性的知识，也就是上位的东西，它与常识的关系应当属于包含与被包含的关系。再者，知识的完整性是指向能力培养的，并且是形成能力的基础。

[5]可见，学科知识不仅是基础性的东西，也是把常识按学科逻辑脉络凝合成整体的一种粘合剂，使初任培训思想政治教育课程教材内容形成具有实质联系的知识体系，也就是一个有机整体，使学员不仅能够把握知识本质，而且能把握知识的整体结构，促进学员学习水平的提升，使思想政治教育整体功效得到有效发挥。

3.2.3  兼顾学员学情

新招录大学生干部初任培训不是高等教育，而是专业培训、任职培训，属于短期培训。且他们已经接受过系统的思想政治教育，但对消防救援队伍的了解并不多。基于这一客观实际，其思想政治教育课程教材内容选择应偏重于“怎么办”这类实用性知识（常识），简化学科“是什么”这类知识，这固然言之有理。但事物总是利弊并存的，简化与偏重的度的把握成了初任培训思想政治教育课程教材内容选择的关键所在。如果初任培训思想政治教育课程教材内容过分强调“怎么办”这类知识，确实能引起学员学习的兴趣，也能使课堂教学相对活跃，但学员学习也将是浅表性的学习，无法获得整体性认知，且初任培训思想政治教育课程教材内容会出现信息量不够大，上位的概念、原理这些关键性知识缺失的局面。为此，要以学科知识为基础，将概念、原理等知识与国家综合性消防救援队伍常识融合，使得学员不仅认识了碎片化的常识，而且理解了常识应用的原因道理。对常识背后隐含的概念和原理的深刻理解，确保知识以架构的形式为学员所掌握，真正发挥思想政治教育的作用。

4.  结语

初任培训思想政治教育课程教材内容的选择看似是项简单的工作，实则是项复杂的任务，需要对诸多方面应用系统性思维进行综合考量，因为它们不是简单的相加关系，而是相乘关系。初任培训思想政治教育课程教材内容的选择属于课程论层面“教什么”的问题，其选择的有效性最终又要通过教学论层面的“怎么教”来得以落实。它不仅与选择者的知识观、知识完整性、知识点的价值判断、基层队站岗位能力的要求直接相关，还得兼顾教官的教学水平、学员的学情等等。文章旨在针对国家综合性消防救援队伍新招录大学生干部初任培训思想政治教育教材编写评审中发现的两个观点、编写人员困惑的问题，通过理论基础的挖掘、行动逻辑的确立、整合策略的提出，以求明确思路和统一行动。综合言之，它必将是一项持久的、复杂的系统工程，需要我们在编写环节、教学过程、评价管理中不断反思、不断探索实践。

参考文献：

1. 季平：教什么知识——对教学的知识论基础的认识，教育科学出版社，2009年9月第1版。

2.洪晓翠、肖龙海：基于学科的课程整合：内涵、框架与行动逻辑——知识社会学理论的视角，全球教育展望，2023年第2期。

3.裴 晓：论基于学科的课程整合方式，现代基础教育研，2023年3月第49卷。

[1] 作者简介：潘向明，国家消防救援局昆明训练总队教学训练处处长，高级专业技术职务，从事培训管理。

[2] 季平：教什么知识——对教学的知识论基础的认识，第14页，教育科学出版社，2009年9月第1版。

[3] 季平：教什么知识——对教学的知识论基础的认识，第43页，教育科学出版社，2009年9月第1版。

[4] Jacobs H. H.（Ed.），Interdisciplinary Curriculum：Design and Implementation，Alexandria，VA：Association for Supervision and Curriculum Development，1989，pp. 7- 9.

[5] 季平：教什么知识——对教学的知识论基础的认识，第43页，教育科学出版社，2009年9月第1版。