高职生物制药技术专业课程思政方法创新研究

 高职生物制药技术专业课程思政方法创新研究

陈郁   张崇生 于文博  段文凯  魏正勋 朱军

杭州职业技术学院，生态健康学院，浙江 杭州 310018

摘 要: 高职院校课程思政需要结合专业方向和人才培养目标，以实现培养高素质技能型人才的高职教育宗旨。高职生物制药技术专业课程思政更需要挖掘专业特色，凝练思政元素，以解决培养高素质工匠型生物制药人才面临的新课题。在具体实践中，需要以学生的技能培养为核心，将专业课程思政体系向教学体系转化，借助教学以期实现为我国生物制药领域培养优秀人才的重要使命。

关键词: 生物制药技术；课程思政；教育理念；教学实践；

中图分类号: G 640     文献标识码: A     文章编号:

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话：“思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。习主席的讲话标志着我国高校课程思政改革工作的正式启动[1]。随后，教育部于2018年3月发布《教育部高等教育司2018年工作要点》，并于2020年5月颁布实施《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号）。上述文件提出要创新“课程思政”和“专业思政”，真正建立课程、专业与学科“三位一体”的思政教学体系。因此，深入推进专业课程思政教学改革，在专业教育中有机融入思政教育已成为高等教育改革的重要内容，对落实立德树人根本任务具有重要意义。

生物制药技术专业担负着为我国生物制药领域培养优秀人才的重要使命。在生物制药技术专业教育中如何有效开展课程思政，是培养高素质工匠型生物制药人才面临的新课题。当前，各高校已逐步开始探索并推进生物制药技术专业课程思政建设[2-7]，但仍存在以下两项突出问题：

一是专业特色思政教育元素挖掘和凝炼不够。目前的课程思政主要集中在将社会主义核心价值观融入到专业课程的相关教学中，缺乏能够充分体现专业特色和课程特点的思政教育元素。

二是系统化开展专业课程思政教学改革研究与探索的非常少见。国内已有一些生物制药技术专业教师就《药物分析检测技术》、《生物制药工艺与设备》、《微生物发酵技术》等专业核心课程，开展了相关思政教学改革的探索和实践，但研究比较分散，不够聚焦，也不够全面。

国外高校同样会围绕“公民教育”、“人格教育”等来开展学生的思想教育工作。对于当前我国课程思政教学改革具有重要借鉴意义。但由于社会制度和国情的差异，西方国家的思想教育模式并不完全适合我国，我们应结合我国国情和社会制度，根据党和国家培养合格建设者和接班人的要求加以借鉴吸收，而不能只是“拿来主义”。

一、生物制药技术专业课程特色思政方法创新研究

如上所述，在专业教学中凝练专业特色和课程特点的思政教育元素并加以系统化实施，才能培养出思想政治坚定、德智体美劳全面发展，适应生物医药产业发展需要，具有工匠精神的复合型、技术技能型人才。

（一） 生物制药技术专业课程特色思政核心教育理念挖掘

结合生物制药技术专业特色和人才培养规律，精准对标企业人才综合素质需求，充分体现生物制药技术专业人才培养目标定位，在将社会主义核心价值观以及专业教学标准“素质”要素等融入教学的同时，挖掘凝炼出“化人济世、精诚至善”的核心思政元素，以“化育天工、开物成人”为立德树人核心理念，以“化知惟行 工巧程典”为德技并修核心指向，以培养学生“化学验问 钩深取极”的岗位素质能力为根本遵循，极致彰显“立德树人、德技并修”建设特色。通过，深入挖掘专业特色思政元素，切实可解决专业课程思政教育元素同质化问题，彰显专业课程思政教学改革的特色性。

（二）生物制药技术专业课程特色思政核心教育系统化方法创新研究

（1）运用专业课程思政“四析”方法，理清专业课程思政的内在机理，增强专业课程思政教学改革的针对性

一是分析学生成长需求。对标本专业人才培养目标规格和生物制药企业人才需求，科学把脉掣肘本专业学生专业成长和职业生涯可持续发展的“痛点”、“堵点”，制定针对性措施，有重点、靶向性地加以教育引导。二是明析教育教学过程。透彻分析生物制药专业在理论、实训和实习教学中的教学方式、内容和场地等方面的特点和实际，精心设计将思政教育元素融入教学过程的方法和路径，做到方法得当、实施路径清晰。三是剖析课程教材内容。积极组织专业任课教师深入剖析生物制药专业教材，提炼所使用教材的逻辑结构、教学内容及其蕴含的思政元素，围绕“化人济世 精诚至善”这一课程思政核心理念，科学进行课程的整体设计和单元设计，实现教材体系向教学体系有效转化。四是解析课堂教学环节。科学解构本专业课程理论教学的分组讨论、点评指导，实训教学的要领讲解、技术示范，实习教学的师傅帮带等环节，明晰以“化人济世 精诚至善”为核心思政教育元素的结合点，做到有机融入、自然贴切[8]。

（2）创新专业课程思政“四点”路径，掌握专业课程思政的基本规律，提高专业课程思政教学改革的实效性

一是找准学生成才需求点。抓住具有引领学生成才的关键需求点，在课程思政教学中通过具体措施重点强化。此外，还应把握党和国家对学生思想素质以及学校对人才培养目标的要求，并积极结合学生综合素质的薄软环节，如道德素养、思维方式、意志品质、行为特点等开展课程思政教学。二是学透思政教育资源点。组织教师认真学习掌握社会主义核心价值观、教育部《中国学生核心素养》等所蕴含的“责任担当”、 “家国情怀”、 “工匠精神”和校本《思政教育融入专业课堂要点“3条”》、《故事中的哲学》等思政教育资源，深刻理解本专业课程思政核心元素“化人济世、精诚至善”的科学内涵，把握精髓实质，为灵活运用、有效融入专业教学奠定基础。三是深挖思政教育元素点。充分发挥校企共同体办学、企业全面参与学校人才培养全过程的优势，专业教师、思政课教师、企业常驻学校技师共同深入挖掘专业课程教学内容所蕴含的思政教育元素，共同开发合作企业文化、制度、规范和生产经营真实案例等的价值内涵，共同研究分析其引领学生成长成才的价值意义，建设本专业课程思政教学资源库，在理论教学、实训实践、实习见习过程中有重点地加以阐释、彰显和固化。四是创新资源要素结合点。教师要认真总结教学实践经验和有效做法，积极探索和勇于创新固有教学环节（如点名签到、章节回顾、内容讲解、分组讨论、点评指导）、潜在专业通道（如职场规则、企业制度、职业规范、实训和生产操作要领）、创设教学环节（如展示专业和职业领域成功人士成长经历、设计师生互动项目和平台）等将思政元素融入专业教学的渠道和平台，通过反复操练和实践，推动思政元素与教学内容、教学设计、教师教学风格的耦合，提高思政元素融入教学的有机性、针对性和学生的接受度。

（3）实施专业课程思政“三维”评价，构建专业课程思政效果评价体系，增强专业课程思政教学改革的增值性

构建学校评价和企业评价相结合的课程思政效果评价体系。根据综合评价情况，检视本本专业开展课程思政教学改革的成效及其存在的问题，进而校正偏差、完善措施，着手新一轮《专业课程思政教学改革实施方案》的制订和实施，达成课程思政教学改革循环推进、螺旋进阶，进而提升人才培养质量的目标。学校评价和企业评价主要围绕能力、素养、意识三个维度实施。一是从学生能力提升方面评价实施成果。包括认知能力、思维能力、方法能力三个方面，重点评价在提升学生方法能力上的成效情况。二是从学生素养提升方面评价实施成效。包括学生素养、职业素养、公民素养三个方面，重点评价学生职业素养上的成效情况。三是从学生意识养成方面评价实施成效。包括世界意识、家国意识、使命意识三个方面，重点评价在培育学生家国情怀上的成效情况，如：生物制药技术专业将生物安全作为重要评价指标。

二、以《药物分析检测技术》课为例进行课程思政教学实践探讨

（一）专业课程思政体系向教学体系的转化

《药物分析检测技术》课程思政思维导图见图1。依据生物制药技术专业的“工作任务与职业能力分析表”，在充分调研的基础上，将教学任务与专业实际岗位工作任务对接，选取典型产品并依据企业规范化流程，将教学内容重新整合，设计药物分析基础知识、药物性状检查与物理常数测定、药物鉴别、药物杂质检查、药物制剂常规检查、药物含量测定、生物检测等7个模块。根据课程性质与内容，将“化人济世、精诚至善”为核心的课程思政具体化为“化育天工、化知惟行、化学验问、开物成人、工巧程典、洗濯磨淬、钩深取极”等7个方面，分别有机融入7个模块教学内容，实现教材体系向教学体系有效转化，为提高专业课程思政教学改革针对性和实效性奠定扎实基础。

图1 《药物分析检测技术》课程思政思维导图

（二）教学实施过程设计

遵循教育教学规律、思政教育规律和学生成长规律，聚焦学生系统认知、全面分析、科学解决药物检验领域具体问题的思维方法、能力素质等薄弱环节，“对症下药”，采用“事（分析事实）——识（建构知识）——思（启导思维）——实（引领实践）”的“4S”教学流程，循序渐进地开展教学（见图2）。

图2 《药物分析检测技术》“4S”教学流程图

（1） 课前预习

落实课堂教学有效性要求，安排学生认真收集与模块内容、课堂教学内容相关的故事、事件、案例，引导学生增强对教学内容的认知，为课堂讲授、讨论等奠定基本认知基础。

（2） 课中一体化

分析事实，把握本质。学生基于学习任务完成相关知识点预习、观看学习视频、完成课前测试，组织学生讲述故事、分享案例等，并初步分析思考故事、案例所涉及的教学内容和所蕴含的道理、规律等，为课堂互动讨论做好准备。

建构知识，突破难点。落实学生主体与教师主导相统一原则，按照“明任务、学新知、观演示、练仿真、训操作、记要领”的六步互动教学法。教师对本次课程的任务进行分析，讲解知识重难点，对关键操作要点现场演示，然后进行仿真练习和实操训练，教师根据学生讨论、实操情况，就重点难点知识、问题进行分析、讲解，总结技能要点，引导学生学习新知，建构知识体系。

启导思维，靶向引导。按照课程思政设计，在教学活动中同步融入思政要素。如图1，将教学内容重新整合的7个模块，根据课程性质与内容，分别融入 7方面匠心素养，实现教材体系向教学体系有效转化。教师针对学生分析阐述案例、仿真练习和实操训练时存在的认知偏差、素质缺陷和能力短板，提出问题引发学生思考。教师根据本模块的课程思政教育目标，给予针对性讲解引导，提高学生认知、分析药物检验岗位领域相关问题的能力。

（3） 课后固学

引领实践，知行合一。课后学生线上做测验、补短板。教师推送知识点测验和技能点视频，线下开放实训室进行课后实操训练，完成实操作业。并指导学生积极开展校内外社会实践、实训实习等活动，将相关理论知识应用于实践，增强学生对本模块教学相关思政元素的认同感和接受度，引导学生内化于心、外化于行，增强践行意识，做到知行合一、德技并修。

三．生物制药技术专业课程思政教育的意义

通过生物制药技术专业课程思政元素的挖掘并融入《药物分析检测技术》课程，使《高等学校课程思政建设指导纲要》和《生物制药技术专业教学标准》更加具体化和实体化。同时，结合专业特色和培养目标，凝炼出专业特色课程思政，并科学制定本专业的课程思政教学目标和实施路向，借助当地产教融创平台支撑作用如医药港小镇、政企校共建“医药港学院产教融合基地”，加强校企双元主体密切合作，共同开展课程思政教学设计与实施，充分发挥本专业课程思政，思政元素融入到教学全过程，引导学生在丰富知识、提高技能的同时，也能培养学生的能力、素养、意识三个维度。

本专业的文化育人理念是化人济世、精诚至善。同仁堂从“北京同仁堂”发展到“中国同仁堂”“世界同仁堂”的精神密码，就是他们300多年一直秉持的“同修仁德，济世养生”的价值观、“炮炙虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”的质量观和诚信观。作为生物制药技术专业的师生，都应将“化人济世、精诚至善”的专业文化内化于心、外化于行，作为学习、做人、志业的座右铭，追求这一技术技能和工匠精神的至上境界，并用毕生的时间和实践努力践行，引导学生做到“德技并修” “知行合一”。

四．总结与思考

（一）仍需靶向化定位课程思政育人目标，凸显产学融合特色

为了认真落实《高等学校课程思政建设指导纲要》，需要精准对接课程所在专业教育部颁布的专业教学标准，充分对标生物医药产业链、岗位链人才能力素质需求，科学确立“博观约取、执着专注、精益求精、即穷验问”等思政育人目标，做到精准定位、无缝融合。

（二）仍需系统化开展课程思政教学设计，科学明晰顶层设计

生物制药技术专业课程思政的教学设计，仍需瞄准引领学生德技并修，培养工匠精神，充分体现生物制药技术专业人才培养目标定位。

（三）仍需协同化推进课程思政教学实施，有效支撑校企合作

依托产教融合基地平台，聚焦企业岗位工作任务，科学整合课程教学内容，促使教材体系向教学体系有效转化，响应生物技术专业发展新趋势及其岗位能力素质新要求，校企双元推进实施，引导学生德技并修和知行合一，进一步增强学生“化育天工、化知惟行、化学验问、开物成人、工巧程典、洗濯磨淬、钩深取极”的匠心素养。

【参考文献】

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报, 2016-12-09(1).

[2] 赵丽玲, 杨春艳. 高校工科课程思政改革的特点与实践关键[J]. 内蒙古师范大学学报 (教育科学版), 2019, 32(10): 29-33.

[3] 刘欣“课程思政”的内在价值与实践路径研究[J]. 郑州轻工业学院学报(社会科学版), 2018, 19(6): 76-81.

[4] 朱梦洁.“课程思政”的探索与实践[D]. 上海外国语大学, 2019.

[5] 景剑峰, 张吉维, 张雨涵. 论教师教学模式改革中的几个关键问题-以内蒙古大学教师教学模式改革与实践为例[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2018, 31(11): 36- 42.

[6] 张云静,吴虹,吴欢,等“课程思政”融入《药物分析》教学的认识与探讨[J]. 广州化工, 2019, 47(15): 197-199.

[7] 邓祥敏.高职药学专业《中医药学基础》课程思政教育 教学改革初探[J]. 职业技术, 2019, 18(10): 85-88. 

[8] 张崇生, 史蓉. 基于问题导向的课程思政方法论略[J]. 齐鲁师范学院学报, 2023, 38(03): 39-48.

Research on the Innovation of Curriculum Ideological and Political Methods in Higher Vocational Biopharmaceutical Technology Programs

Chen Yu; Zhang Chongsheng; Duan Wenkai; Yu Wenbo; Wei Zhengxun;

(School of Ecological Health, Hangzhou Vocational and Technical College, Hangzhou 310018, China)

Abstract:  The ideological and political construction of the curriculum of higher vocational colleges needs to be combined with professional orientation and talent cultivation objectives. With a view to realizing the purpose of cultivating high-quality skilled personnel. Higher vocational biopharmaceutical technology professional course Civics is more need to explore the professional characteristics and condense the elements of Civics. It is used to solve the new topics facing the cultivation of high-quality artisanal biopharmaceutical talents. In the specific practice, firstly, it is necessary to take students' skill cultivation as the first core. Secondly, it is necessary to transform the professional course ideology system to the teaching system. Finally, through teaching with a purpose to realize the important mission of cultivating excellent talents for China's biopharmaceutical field.

Key word: Biopharmaceutical technology; The ideological and political construction of the curriculum; Educational Philosophy; Teaching practice

项目基金：全国药品职业教育教学指导委员会2022-2023年度课题“生物制药技术专业课程思政核心教育理念与方法创新研究”，编号：YPHZW202316。

作者简介：陈郁（1968-），女，浙江余姚人，教授，研究方向：生物制药，职业教育。