初中数学课堂教学中师生互动方式有效性

初中数学课堂教学中师生互动方式有效性

赵 兴

重庆市丰都县三元中学校  408207

摘要：师生互动是上课时教师为了促进课堂气氛常用的一种教学方式，一般都是教师先发起引导，学生朝一个目标学习，然后教师让学生与自己一道完成，从而实现课堂教学的目的，或者让学生制作某样东西，解答某个问题，或是帮助老师共同完成某件事情。师生互动作为一种先进的教学理念，在提出之初就得到了大家的普遍关注。在经过很长一段时间的课堂教学实施后，当前的师生互动理论已经有了非常完美的课堂教育启发意义。

关键词：初中数学；课堂教学；师生互动

前言：想要把师生关系弄好，并且提高师生互动的效率，不能只是口头上说说而已，而是要真正从实际出发。皮晓彩认为在课堂上采用不同的教学方法，就会有不同的教学效果，只有选择正确的教学方法，才能使课堂的师生互动达到最佳状态，同时提高初中数学课堂教学的效率。但是课堂教学的教学方法有很多种，如何找到适合初中数学课堂教学的教学方式就需要教师和学生的配合，一起共同合作才能找到默契，从而提高初中数学课堂教学。

1.初中数学课堂教学现状

在如今的初中数学课堂教学过程中，有些教师的教学思想并不正确，他们并未重视新课程改革后的教学理念．有些教师在实践教学中，视自身为课堂主导者，并未对学生在课堂上的主体地位给予重视，此种不正确的教育理念，对学生获取知识极为不利。在实际的课堂教学中，问题情境作为新课标以后一种新型教学模式．教师在课堂上通过问题设置，不仅能提升课堂上的互动效果，还能增强学生的思考能力及解决问题能力．目前，有些教师在数学课堂上并未进行明确、合适的数学问题设置，这样毋庸置疑，势必会降低课堂教学有效性及学生的思考能力。教师在初中数学课堂上运用互动教学的过程中，并未重视到互动方式．对于单一的教学互动形式，学生在进行几次之后，容易出现没意思的感觉，使其学习兴趣下降．学生已具备学习基础，教师在互动教学过程中，需认知学生个体间存在的偏差，做到“因材施教”[1]。

2.初中数学教学有效性提高措施

2.1提高问题设置有效性改善教学效果

基于传统教育模式背景下，教师仅对“灌输式”教学模式给予重视，而此种互动教学更多强调的是教师在课堂教学中与学生之间的交流．在传统教学理念的背景下，教师仅对学生成绩比较关注，他们对教学任务的设计紧扣学生学习成绩提高这一目标。他们仅对教学结果重视，而忽略了教学流程．但互动教学模式与传统教学模式不同，其突显教学流程，教师对学生日常学习知识比较关注，并重视学生对知识的掌握．此种互动式教学方法注重师生互动，相互沟通，并充分讨论数学问题，通过互动交流讨论答案．此种教学模式才能使学生变成教学活动中的参与人．例如，在课堂上学习“轴对称”知识时，老师可以先让学生对生活中轴对称的相关图形深入探讨，而并非轻易地进入课堂教学．适当的互动可以使学生深刻了解本节知识点。（三）按照实际生活，实现良好互动情境的创造在实践课堂教学中，教师可以利用有效设问，使学生学习效果全面提升．教师通过对一门课程学习内容的合理分析，明确该门课程的学习主题，选用相应的提问方法，让学生对数学知识产生兴趣，形成疑问，并让他们在学习课堂上主动参与．教师在进行数学问题的设计中。需保证问题具备导向性，使学生对该门课程的核心内容加快学习速度，并将学生对数学的学习热情充分调动，使其在课堂学习中积极参与．例如，在数学课堂上学习“有理数”知识时，教师可以通过数轴对学生进行不断提问，使学生深入思考，以此种方法实现师生互动教学模式的高效完成，从而使学生深入了解有理数知识[2]。

2.2明确教学设计需求

真正师生互动有效性的核心是爱，因为爱是教育的出发点，是课堂教育的灵魂，同时也是教育的真谛。李晓文、王莹认为教师用爱心感染了学生，用真情换取了信任，学生也尊重了教师，积极参与课堂的互动，从而激励全体学生充分参与情感互动。新课程改革后的初中数学课堂教学主张设置以“优化师生关系、主动参与实践、乐于自主探究、师生交流合作”为特点的师生互动学习方式。社会心理学家黄杰能认为“在课堂上，几乎一切非言语互动的声音和动作都可以用沟通的手段来代替”。但是对于如今初中数学课堂教学来说，仍然存在着一些不良的现状，绝大多数的数学教师仅仅只是把重点放在知识的讲解上，这样使学生的学习方式比较单一、被动，缺乏自主探究、合作学习与独立获取新知识的能力与素养；教师不太关心学生学习数学的态度、情感以及师生的互动合作等；课堂教学大体上都是以教师和教材为中心，显得比较单调、沉闷，课堂教学可以说是无效的。

2.3分析关键处理要点

探究—主体参与型教学方法是一种以学生为主体，同时教师引导学生的自我探索，从而充分培养学生自我创新意识和能力的教学模式。通过此教学方法达到提升学生创新能力的目的，其教学过程的基本思路是：第一步，创设情境、提出问题；第二步，观察情境、形成问题推测。第一步，创设情境，提出问题。在课堂教学刚刚开始的时候，教师就要为课堂上数学创造活动创造一定的课堂环境，用来调动学生在课堂上互动的情感，从而引导学生提出相对应的开放性问题。和课堂教学相对应的问题是学生思考的起始，但作为课堂教学起头的重要环节，不要把对应的问题设计成一问一答的形式，而是要围绕初中数学教材上一些无法解决的问题，教师要提出正确的教学方式，从而引导学生逻辑思维的发展和激发学生自主探索新的问题。第二步，观察情境，形成问题推测。让学生对于教师提出的问题选择适合自己的方式来进行数学活动，包括模型制作、游戏、实践操作等。通过类比、实践、观察、联想、归纳、化归等方法，形成更数学化、更抽象的问题，或者引入探索猜想。师生互动的有效性不仅只是指导而已，就目前的师生互动情况来说，要想保持师生互动的有效性还需要一些实际的方法，来使师生互动一直维持它的有效性，这样就可以使学生一直学到更多的知识，同时也可以使师生关系变得越来越好。

结语：总之，在初中数学课堂教学中，教师需要对互动式教学模式给教学带来的效果有充分认知，选用相应的教学手段，调动学生互动兴趣，从而保障互动教学达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]乔莉.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].数学学习与研究,2021(16):145-146.

[2]陈安平.初中数学课堂教学中师生互动方式有效性的探究[J].中学数学,2020(06):96-97.