特教学校劳动教育存在的问题与应对研究

特教学校劳动教育存在的问题与应对研究

姓名：江清闲

单位：陆川县特殊教育学校 单位邮编：537700

摘要：特殊教育是我国教育的重要组成部分，承担满足特殊需要人群受教育需要的重要任务，为推动我国的社会和教育领域发挥着重要作用。劳动教育能培养学生劳动观念，引导其产生劳动意识，是推动学生全面发展的关键所在。本文分析特教学校劳动教育的问题，提出应对策略，为广大特教教师提供一定的参考意义。

关键词：特殊教育；劳动教育；问题与对策

引言：特殊教育人群身心存在一定的缺陷，特殊人群往往在智力、体力等多方面存在不足。器官上的缺陷更要求特教教师帮助特殊人群全面和谐发展，也因此更需要劳动教育的高效开展。一方面劳动教育能提高特殊人群的体质，另一方面有助于特殊教育人群的心理健康，促进其形成良好的价值取向和积极向上的精神面貌。

一、特教学校劳动教育的问题

首先是没能立足学生身心特点。部分特殊人群可能存在情绪不稳定、行为异常的特点，难以适应部分劳动环境。特殊人群可能难以理解和处理复杂的劳动任务，影响在劳动教育中的表现。

其次是，劳动教育内容不够丰富。特殊学生的劳动教育应注重培养生活自理能力、社交沟通技能和职业技能的掌握。目前，特教学校的劳动教育内容大多停留在简单的手工制作、家务劳动等层面。特殊学生在成年后同样需要适应社会生活，因此需要也学习具有一定实用性和市场竞争力的职业技能。然而，特教学校的劳动教育往往只是局限于生活自理能力的培养，没有考虑到学生将来需要适应就业和社会生活的需求，影响学生未来的发展。

最后是，教师团队建设不充分。部分特教学校缺乏专业劳动教育教师，导致劳动教育课程的设计和实施水平参差不齐。此外，由于社会层面对于特殊教育的关注不足，特教学校教师比较缺乏培训和继续教育机会，限制教师在劳动教育领域的专业发展和水平提升。

二、特教劳动教育问题的应对措施

（一）立足学生特点，针对性开展劳动教育

由于特殊教育学生身心缺陷类型不尽相同，教师开展劳动教育时，需要充分立足学生特点，开展具有针对性的劳动教育。劳动教育不仅仅是劳动技能训练，还可以促进学生的身心发展。通过参与各种劳动活动，学生可以进行身体锻炼，增强体力和协调能力。劳动也可以成为一种锻炼意志、培养耐心和自律的方式，有助于提高学生的心理素质。特殊教育学校的学生由于身心缺陷，可能产生自卑、自暴自弃等心理问题。通过针对性的劳动教育，学生可以尝试并完成一些实际工作任务，取得成就感和价值感，并获得他人认可，从而增强学生的自信心和自尊心，改善自我认知和自我形象，提高社交技能。

每个特殊教育学生都有自己的发展需要和学习方式。学校和教师应当针对不同学生的特点，制定个性化的学习计划，为其提供最适合的劳动教育方案。如，对于视听障碍学生，可以使用盲文或手语来传达信息，并提供必要的文化知识训练，帮助其更好地掌握劳动技能。而对于部分腿部有缺陷的学生，则教导其掌握一定的手工技能，从而实现劳动教育的针对性开展。特殊学校可以引导学生根据自身的特点和发展目标选择适合自己的职业，为学生提供专业培训、实践实习等方式，帮助学生掌握谋生技能，顺利就业，或是借助新技术手段提升劳动教育的实效性，通过模拟软件和实验器材等方式，实现更加精细化的劳动技能训练，提高学生的技能水平和专业素养[1]。还应当加强家校互动，共同关注和支持学生的劳动教育。特殊劳动教师与家长进行沟通，了解学生在家庭中的劳动经历和需求，通过家庭作业和实践活动，促进家校合作，使劳动教育在家庭和学校之间形成良好的衔接。

（二）积极拓展劳动教育内容

拓展特殊教育学校的劳动教育内容对特殊学生的个人成长和社会适应具有重要意义。通过劳动教育的培养，学生能够获得更多的技能，培养自信心和责任感，为未来的发展奠定坚实的基础。特殊教育学校的学生未来面临各种学习和生活上的挑战，因此需要掌握一些必要的实用技能，以便更好地适应日常生活和未来就业。劳动教育能提供实践机会，培养学生在各类工作任务中的意志和经验，增强的职业竞争力和独立生活能力[2]。此外，拓展劳动教育内容也能够促进特殊学生与普通教育学生之间的互动与合作，促进融合教育的发展。

教师应当根据学生的需求和能力开设多样化的劳动技能课程。不同类型的特殊学生在技能上具有不同的倾向和优势，可以开设木工、绘画、编织等多种劳动技能课程，让学生能够选择自己感兴趣的项目，提高参与度和学习兴趣。还应引入实践性强、适合特殊学生的生产劳动活动。例如种植、养殖、手工制作等劳动活动，既可以帮助学生了解劳动的本质和价值，又可以为学生提供实践锻炼的机会，加强劳动教育与职业教育的衔接。

（三）加强教师团队建设

教师在教育活动中处于主导地位，对学生能产生深远影响。加强教师团队建设，是有效开展劳动教育的必然要求。特殊教育学校中的劳动教育需要教师具备相应的专业知识和技能。加强教师团队建设可以提供系统化、持续性的培训，使教师掌握最新的劳动教育理论与实践，提高教学质量。特殊教育学校中的学生具有不同的发展水平和学习需求。通过团队建设，教师能够相互协作、共享经验，制定个性化的教学计划和辅助措施，更好地满足特殊学生的需求，促进其个性化发展。由于特殊教育学校大多教学资源比较紧缺，特殊教育学校的教师团队可以共享丰富的教学资源和工具，包括教材、实验器材、模拟软件等。从而提高教学效果，丰富教学内容，增加学生的学习机会和体验

[3]。加强教师团队建设可以搭建起教师间的交流平台，促进经验分享和专业合作。教师可以相互借鉴和学习，共同研究劳动教育的最佳实践方式，提高自身教学能力。通过团队建设，特殊教育学校的教师们能够建立起紧密的工作关系，形成团队精神和凝聚力，更有助于提高工作效率、改进课程设置和教学方法，共同推动特教学校劳动教育的发展。

学校应当组织针对劳动教育的专业培训，包括理论知识、教学方法、评估技能等方面的培训。可以邀请专家学者举办讲座、进行工作访谈，提供实践指导和交流机会，帮助教师不断提升自己的专业知识和技能。学校还应当组织定期的教研活动，教师可以分享自己的教学心得和经验，讨论教学中遇到的问题，并共同探讨解决方案。可以以小组形式进行合作研究或开展行动研究，提高教师们的教学能力和创新意识。也可以通过定期的教学观摩、同行评课等方式，对教师的教学进行评估和反馈。并且鼓励教师之间相互观摩，相互学习，共同提高。或是与相关机构和组织建立合作伙伴关系，如大专院校、培训机构、专业组织等，开展合作项目、共同举办研讨会或参与相关活动。通过与外部专家和机构的合作，为教师提供更多机会和资源。

结语：总而言之，特教教师需要根据学生的身心特点，有针对性的开展劳动教育，采用多样化的教学策略，解决特教劳动教育中的问题，帮助学生掌握一定的自理能力和劳动能力，为未来适应社会打下良好基础。

参考文献：

[1]黄燕.特教学校劳动教育实践研究[J].智力,2023(05):13-16.

[2]张晓梅.特教学校劳动教育的意义与价值分析[J].新智慧,2022(05):1-3.

[3]赵爽,胡雅梅.特教学校劳动教育存在的问题与对策探析[J].绥化学院学报,2021,41(10):130-132.