基于OBE理念的货币金融学课程教学模式改革探索

基于OBE理念的货币金融学课程教学模式改革探索

朱琴芳

（江西应用科技学院     江西南昌     330100）

摘要：基于OBE理念的货币金融学课程教学模式改革旨在提供更加实践导向和学生参与度高的教学方法。该改革探索将学生的学习成果和能力作为教学的核心，以确保他们在完成课程后能够实际运用所学知识。课程通过强调实际案例分析、模拟交易、情景互动等实践性学习方式，以提高学生的问题解决能力和决策能力。同时进行独立研究、小组合作和项目驱动学习，培养学生的自主学习能力和批判性思维，以及培养他们的团队合作和创新能力。

关键词：货币金融学；教学改革；情景教学；OBE理念

一、引言

金融是现代经济的核心，金融学也被誉为“经济学皇冠上的明珠”。对货币、银行和金融市场等的研究，已经是整个经济学科中最吸引人的领域之一。《货币金融学》是高等院校经济类、管理类专业的学科基础课程，是财经学院金融工程专业教育中统帅性的基础理论课程。

货币金融学教学改革是当前国内外高等教育领域的研究热点之一。在国内，林丛（2020）提出创新课程思政教学方法、丰富课程内涵、优化教学设计、改进课堂管理及课程评价，旨在构建德育与专业教育相结合的立体化育人新机制。张文中在他的精品课程建设中提出货币金融学的教学改革重在课程设置与内容更新，提升教辅材料质量及推动混合式教学改革。江世银教授在他的一流课程建设中提出课程建设在于拓展和完善课程资料，推进信息技术与课程教育教学的融合及教学模式创新。在国外，货币金融学教学改革的研究也取得了一些进展。第一、重在跨学科教学：研究者倡导将货币金融学与其他学科进行跨学科教学，如经济学、国际金融等，以提供更全面的知识体系。第二、技术手段应用：研究者探索利用信息技术手段，如在线教学平台、虚拟仿真实验等，提高教学效果和学生参与度。

综上所述，这些研究为货币金融学教学改革提供了理论支持和实践经验，有助于提高学生的专业素质和就业竞争力。货币金融学的教学改革应着重围绕“剧本式”交互教学法，通过开发与章节内容对应的游戏互动剧本进行教学改革，达到“重在理解、强化应用”的效果，从而达到培养高素质的应用型人才的目的。

二、教学改革方向

《货币金融学》是经管类专业的基础课，也是一门理论和实际紧密结合的课程，课程内容的讲授与中国和世界金融业的发展紧密相关。金融业在国家经济发展中有着“牵一发而动全身”的重要作用，因此课程的讲授和学习尤其重要，因此探索货币金融学课程的教学新思路尤为重要。本文提出的教学改革的研究内容可以包括以下几个方面：

（一）教学方法与策略：研究如何改进货币金融学教学的方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。重点开发情景式教学游戏互动“剧本”、利用案例教学、模拟交易、辩论等教学方法的有效性，并比较不同方法在学生学习成果和参与度方面的差异。

（二）教材与教学资源：研究如何选择优质的教材和开发完备的教学资源，以满足货币金融学课程的教学需求。可以考察不同教材在知识传授、激发学生思考和培养技能等方面的效果，并探索利用互联网等新媒体技术提供多样化的教学资源。

（三）评估与测量：研究如何有效评估货币金融学教学改革的效果和学生的学习成果。可以探讨适用的评估方法，如作业、学习成绩、学生反馈、同行评价、专家评价等，并从中获取有关教学改革的中肯评价。

（四）学生参与与体验：研究如何提高学生对货币金融学教学的参与度和学习体验。可以考察学生在教学改革中的主动参与程度、学习动机和学习态度等，并探索促进学生积极参与的策略和方法。

（五）教师角色与发展：研究如何培养和发展适应货币金融学教学改革的教师队伍。可以考察教师在教学改革中的角色转变、教学能力培养和专业发展等，以提供对教师的培训和支持建议。

三、教学方法改革举措

（一）.探究性教学

1.任务驱动法

“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”、以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新的学习模式。

2.案例教学法

国内外金融领域的重大现实热点问题和热点事件融入到理论知识的讲解中，有效地将货币金融学理论基本知识与金融实践融合，在其中巧妙融合思政元素。在此过程中，课程将思想政治教育与理论教学进行有机结合，既帮助学生更加透彻地理解金融学理论知识，又帮助学生牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

3.比较分析法

比较分析法是指把客观事物加以比较，以达到认识事物的本质和规律并做出正确的评价。在货币金融学课程当中，涉及国内外金融领域，适合运用比较分析法进行教学。比较分析法通常是把两个相互联系的内容进行比较。通过比较并对有区别的内容进行总结，比较分析法易于学生理解。

（二）.合作性教学

1.翻转课堂

传统课堂是先教后学，教学结构分为课堂内与课堂外，课堂内完成知识传递，课堂外完成知识消化。教学流程是课堂内进行新课导入、知识讲解、布置作业；课堂外进行课堂练习。而翻转课堂改变了这种教学模式，把过去教师上课知识传递的部分迁移到课前，让学生在课外预习，预习完回到课堂研讨，不懂的问题首先由小组内同学帮助，还不能解决的问题由教师来辅导。过去课堂上主要是知识讲解，现在是做练习，教师过去是讲课，现在是个性化点拨。这种方式为先学后教。

2.辩论式教学法

辩论式教学法通常将学生进行分组，将现实的问题交给学生思考，要求学生针对问题进行材料搜集和知识整合，理论联系实际完成辩论的教学方法 。辩论式课堂教学以学生为中心，学生围绕特定的论题各抒己见，辩驳问题，相互学习，在辩论中主动获取知识、提高核心素养 。这种教学模式强调综合素质的较量、知识的储备和整合、创新思维的形成和语言运用能力的训练。因为货币金融学课程当中有许多金融热点事件，适合开放性讨论，为培养学生的综合素养，提升学生的批判性思维和创新性思维，拟在课堂当中进行4次辩论。

3.情景教学法

本课程可利用模拟交易让学生更了解金融市场。在本课程教学进入尾声时，线下拟通过“大有钱途”活动，让学生联系已学过的金融知识思考如何去增加个人财富或增加国家财富。

四、结语

本教学改革重在以“剧本式”游戏互动教学法培养学生金融专业思维的同时，将专业知识传授和课程思政建设有机统一，顺时顺势融入课程思政元素，培养学生的金融规则意识和职业道德素养，对树立正确的价值观和开拓国际视野起到引领作用。

（一）完善课程资源建设，让教学内容“新起来”。

传统的金融学教学注重理论知识的传授，而改革后的教学应更加注重培养学生的实践能力。通过构建理论知识习题库、案例资源库、情景教学“剧本”库和模拟交易资源库，使学生能够将所学的理论知识应用到实际金融业务中。

（二）改革教学模式与方法，让课堂教学“活起来”、学生能力“升起来”。

通过利用“剧本式”情景教学，打造金融学习场景，学生参与度能有效提升，课堂活跃度有所改善，真正提升学生理论知识的应用。例如通过“角色扮演”银行经理和投资者，让学生更了解银行贷款流程，或通过“大有钱途”活动，让学生联系已学过的金融知识思考如何去增加个人财富或增加国家财富。

（三）建立科学的评价制度，让学生“忙起来”、考核“严起来”。

改变传统的闭卷考核方式，采用应用型的考核方式，期末可采用课程小论文评价。学生写课程小论文应首先要理清金融现象或政府金融相关政策的缘由，其次利用理论知识进行分析论证，最后进行探讨总结。

（四）体现因材施教、构建学习组织分类教学，让不同基础的学生全部“优起来”。

案例教学使用翻转课堂教学法，学生可按个人喜好在案例教学库种选择案例，依据案例组成学习小组，构建学习组织分类教学。

（五）注重思政元素润物细无声，让育人元素“多起来”、学生软实力“强起来”。

中国特色的金融教学案例可帮助学生熟悉我国经济金融领域基本国情，培养学生的爱国情怀、正确的价值观及健全的人格、良好的心理素质与合作精神。

通过以上的教学改革，货币金融学课程能够更好地适应时代的发展需求，培养出适应金融行业发展的高素质、全面发展的金融专业人才。

参考文献

[1]林丛.基于课程思政“货币金融学”教学改革与实践[J].宁波工程学院学报2020.32(01):91-96.

[2]李迎盈.基于OBE理念的财务会计课程教学改革研究[J].财会学习,2021（29):158-160．

[3]杨屿航,马金晶.基于OBE理念的课程教学设计研究[J].教育进展,2023, 13(1): 273-279.