基于学科核心素养视角下高中化学教学实践研究

基于学科核心素养视角下高中化学教学实践研究

梁毅清

佛山市南海区里水高级中学    528244

摘要：随着新课程改革的推进，为提升学生化学核心素养而设计的合理化教学方案计划、开展的各类特色的化学教学活动如雨后春笋。笔者基于化学学科核心素养视角，多方面不同角度分析、研究高中化学教学以提出一些教学建议以供参考。

关键词：学科核心素养；高中化学；实践研究

现阶段课程改革思想的不断深化，教学理念、思想及模式的改变势在必行。坚持学生是教育的主体，是参与教学实践的核心成员；教师是教育教学过程中的辅助人员、引导者。如何促进教学迈进新台阶提升，在教学中培养学生学科素养是教育工作者一直研究的课题。笔者多方面不同角度分析、研究高中化学教学，归纳出目前常见的一些教学模式。

一、运用微课培养学生的自主学习能力

在学习任务的制定方面，围绕学生化学核心素养的相关目标，高中化学教师通过组织多种多样的教学活动，创新化学教学方式，可以在这些活动中收获更多的教学经验，提升自身的教学水平。在互联网信息技术高速发展的时代中，运用多媒体方式或者是微课方式，可以让化学教学变得更加灵活多样，使得学生学习化学的兴趣变得更加强烈[1]。教师可以从互联网上下载各种各样的音频或者是视频教学资源，与化学教学内容相结合，制作微课课件，刺激学生的感官，充分挖掘学生的探究心理。教师还可以利用微课，积极开展翻转课堂活动教学，帮助学生突破教学中的重点难点问题。比如说在教学“食品中的有机化合物”内容的时候，针对乙酸这一内容，教师就可以将课前制作的有关乙酸的相关知识内容的视频，为学生播放，先让学生对乙酸的化学性质和分子结构等有所了解，引导学生进行自主学习，另外也可以安排学生开展实验探究活动，帮助学生突破教学重难点。

二、开展小组实践教学培养学生探索精神

通过开展小组合作教学的方式，使得学生之间的沟通和交流变得更加高效，学生之间通过语言的沟通彼此交换思想，有助于拓展学生的思维，使得学生的化学能力得到进步，提升学生的科学素养。比如说在学习“溶液的酸碱性”这一教学内容的时候，教师就可以将班级中的学生分成学习小组，既可以是教师根据学生的学习水平或者是特点进行分组，也可以是学生们自主结成学习小组，在保证小组之间的成员们能够互帮互助的前提下即可[2]。这样在水平层次都相对较为均衡的前提下，就能够有效保证小组的学习效率和质量。之后教师可以引导小组确定小组长、汇报员以及记录员等，教师对小组的研究成果进行科学合理的评价。

三、注重生活化增强生活意识和社会责任感

在化学教学中注重生活化能够增强学生的生活意识，使得学生提升对化学学习的兴趣，教师可以通过在化学教学中构建生活化的情境，积极落实化学核心素养的相关内容，更好的完成化学教学目标[3]。化学知识与生活有着密不可分的联系，教师可以引导学生从生活中寻找化学教学素材构建化学情境，创新化学教学课堂。比如说在教学“金属及其化合物”的相关内容时，教师就可以引导学生回忆生活中与之相关的情境，比如说厨房里的各种元素、节日的礼花以及小苏打等，根据这些内容构建生活化的情境，帮助学生理解记忆这些知识内容。

四、设计课后分层作业提升学生解题能力

教师在布置化学课后作业的时候，要根据学生的实际学习能力，布置分层作业提升学生的解题能力。在核心素养视角下要求教师完善化学实验，那么教师就可以通过布置不同层次的实验作业，来提升学生的解题能力。选择布置化学实验，一方面能够让学生更加深入的掌握化学知识，直观的看到各种化学反应。另一方面能够加深学生对化学知识的理解，使得学生能够构建完整的化学学习体系。对于基础比较薄弱的学生而言，教师可以安排布置简单的化学实验，比如说比较简单的有关氨气泄漏的喷泉实验。对于基础比较好的学生可以安排学生利用硫酸银和氢氧化钡的反应实验进行反应速率的验证。

五、构建解题模型，促进学生化学核心素养的提升

为了能够更好的解决化学问题，学生必然需要对化学知识构建解题模型，提升解题能力。在开展教学的过程中，通过构建问题教学模型，将其应用在化学学习中，更加有利于培养学生的化学核心素养，使得学生解决问题的能力得到显著提升。问题模型的建立主要包括三方面的内容，即问题的提出、问题的分析以及问题的解决，为了能够让这些问题得到更好的解决，教师需要引导学生提出问题，使得学生能够对此积极展开思考，让知识和问题能够有效结合起来。比如说教师可以根据教材内容引导学生提出“怎样才能够获得氢氧化镁？”这一问题，之后让学生分析教材内容，继续进行思考，使得问题能够与知识有机结合起来[4]。通过对这一问题进行分析，就能够让学生对镁和其他化合物的性质有一定的了解。在对这一问题进行解决的过程中，能够让学生的思维方式和知识内容得到重新构建，使得学生形成更加完善的思维体系。

六、开展主题式教学模式，开拓思维培养探究能力

教师需要重视开展以素养为根本的化学教学，积极转变教学方式和教学模式，实施主题式教学模式，用真实的情境再现化学原理，通过一系列的科学探究活动，将切实培养学生的核心素养落到实处。教师可以通过挖掘生活中的主题，以生活背景为平台承载化学知识，引导学生使用化学知识来解决实际生活中的问题。例如在很多地区泛滥成灾的酸雨问题，教师就可以将其作为主题完成“二氧化硫性质”这一知识点的教学。让学生对生活中的酸雨现象进行探究，增加学生思考的难度，帮助学生找到问题的答案。此外，教师也可以帮助学生挖掘化学工业中的主题，将与其联系十分密切的化工行业联系在一起进行探究，如一些制药、能源或者是环保行业，很多化学原料都能够在教材中看到。教师可以尝试将这些物质的性质或者是生产方式为学生进行主题式讲解，让学生对这些内容有更加清晰的理解和掌握。教师在教学的过程中需要注意保证学生的主体地位不会受到影响，通过深入研究教材内容引导学生选择有质量的问题展开分析，并且需要保证问题得到顺利解决，由此培养学生的化学核心素养。

七、结束语

总而言之，新课程改革为高中化学教学提供了新的教学思路，积极引导教师能够通过新颖的教学方式提升学生的化学核心素养，使得教师能够重视学生的思维能力和探索精神，与教材课程要求紧密相连，按照新课程标准的相关要求积极展开教学，丰富教师的教学经验，提升教师的专业教学素养，促进学生化学水平的有效提升，使得学生能够获得全面发展。

参考文献：

[1]伊荣英. 基于学科核心素养视角高中化学教学的实践转向[J]. 高考,2023,(16):42-44.

[2]胥元花. 浅谈学科核心素养视角下高中化学教学策略[J]. 中学课程辅导,2023,(02):24-26.

[3]武思宇. 试析学科核心素养视角下高中化学教学策略[J]. 读写算,2022,(31):75-77.

[4]李秀芝. 学科核心素养视角下的高中化学教学方法探究[J]. 高考,2022,(25):58-61.