激发学生英语学习兴趣的方法初探

激发学生英语学习兴趣的方法初探

孙彩红

山东省烟台市经济技术开发区第五初级中学 山东省烟台市 264000

语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生失去学习兴趣。因此，教学的艺术不在于传授本领，而在于如何激励、鼓舞学生，使之产生学习兴趣。兴趣是接受知识的动力，动力不足，知识就难以被掌握。因此，教师应在教学过程中遵循心理学、教育学的理论，时刻注意培养学生的兴趣，以此为动力，组织课堂教学，能收到良好的教学效果。

一、扫清单词记忆障碍

心理学认为，兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分，直接兴趣就是由学习过程本身和知识特点直接引起的兴趣，间接兴趣就是对学习结果所感到的兴趣，而直接兴趣无疑对学习具有更为重要的意义，间接兴趣反过来又作用于直接兴趣。任何学生初接触英语时感到新奇、甚至认为懂了外语便可以当翻译了。因此兴趣盎然、劲头十足，这是间接兴趣。但随着年级的增高，学习内容丰富了，知识复杂了，学习中的困难接踵而来，不下苦功，难以如愿。这时，间接兴趣便会骤然消失。甚至产生厌倦情绪。做教师的应该在学生尚有间接兴趣的基础上，变间接兴趣为直接兴趣，使这种兴趣得以持续，及时地帮助学生排忧解难，清除学习中的障碍是学好英语行之有效的方法。

记忆单词是学生学习英语中的主要障碍，怎样才能使学生所学的单词得以巩固保持长久的记忆呢？

归类也就是找出单词之间的联系，造成更多的联想条件，使学生成串地记单词，达到举一反三、事半功倍之效。单词归类大致有下列几种： 

1.按词的构造归类 

按词跟、前缀、后缀、合成词归类，找出词与词最本质的联系。这种联系不仅使新词记得快、记得牢、记得久，而且也同时复习了大量的旧词。如合成词：schoolbag, school-boy, classroom, football, blackboard, etc.如前缀后缀词：unhappy, unhealthy, unfriendly, unlucky, worker, writer, visitor, useless, careless, etc. 

2.按同义词或反义词归类

随着学生词汇量的增加，可逐渐进行此项归类。如：take off(脱下)与put on (穿上)，safe(安全)与dangerous(危险)；get to (到达)与arrive at\in(到达)与reach(到达)。 

3.按题材归类

按题材归类就是把同一个话题经常出现的词汇归集在一起，如Our Family, Our School, Food等。话题的范围可大可小，可以把上述的题目再划小些。从Our School 中还可以划分出Our Classroom、 An English Lesson 等。此项归类具体操作方法是制作单词网状图，充分发挥学生的发散性思维。 

4.按语音或拼读规则归类

当学到一定阶段后，可让学生把学过的单词按同形异义词、同异音词、异形同音词、形音相似词等加以分类。同形异义词类常用的词有：catch, carry, come, go, get, keep, play等。例如：play football (踢足球)、play basketball(打篮球)、play the piano(弹钢琴)、play computer games(玩电脑游戏)play in the park(在公园玩耍)。同形异音词大体可分为三类：(1)一词两音，词义不变；(2)读音随词性的变化而改变，其词义基本不变；(3)读音随词性、词义的变化而变化。

5.重现记忆

对于某些无规律，难以掌握的单词，则采取加强机械记忆，提高重现率的方式加以解决，如造句中有意识地多用这类词，每周进行一次听写竞赛等。采取了以上措施，学生单词记得牢，继续学习的困难减少了，因而兴趣就浓了。同时我开展英语课外活动，选择适当的材料课外阅读，培养阅读能力，举行配乐朗读比赛，提高朗读能力，创造一种生动活泼的学习局面，使学生学习兴趣经久不衰。

二、灵活运用教学手段

阅读是学好一门语言必不可少的途径，而大量阅读对于学生战胜闭锁的自我，走出语言表达的困境又是非常必要的。英语教学中如何培养学生的自主阅读与语言表达的能力，众说纷纭，我大胆地在我所任教的班级内进行了尝试与实践。所谓“大量阅读”，顾名思义，即要求学生在尽可能的时间里尽可能地自主阅读英文资料。

需要说明的是，活动开始看起来目标定的较低，且时间进行的较长，其目的就是要为以后的实践打基础和培养学生阅读的兴趣。我们知道，万事开头难，爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。所以这个阶段不要怕浪费时间。其次，由于是初四的学生本身掌握了一定的词汇量，且有一定的阅读水平，本阶段在实践中，有的同学会感到游刃有余，出现急于求成，浮躁的现象，我就因势利导，勉励他们脚踏实地，照顾后进生，服从大局，一步一个脚印地进行下去。再次，既然是精读百字以内的短文，幽默，故每一个单词，每一类语法，文中的主题都必须弄明白，不能含糊，并且尝试用英语语言表达。

三、营造良好的课堂氛围

教师要努力创设一种轻松愉悦的课堂气氛，使学生在课堂教学中充分发挥自己的主体地位，由被动地学变为主动地学。首先就是教师要改变思想，转换角色，以学生为本，做学生学习中的引导者、帮助者，这样的变化将会使学生充分发挥自己的主体作用。例如要求学生在阅读时不要被一两个陌生的单词甚至是语法拦住，而应大胆地跨过去，综合这一句话，这一段落，联系上下文，甚至读完整篇文章能分析出语法单词的大体意思就可以了。总而言之，不要被某个单词影响整篇文章的阅读。要求更为粗放，只要能把文章顺利地读下来，就可以了。学生读完后尝试能用自己的语言(英文语言)或找出文中相关的语句表达出文章的主题。可见，只要把学习的主体还给学生，学生的主动性就会体现出来，效果自然也会展现出来。

四、面向全体学生

学生对知识的接受能力和理解能力往往受到兴趣的制约。怎样才能使所有学生都不失去兴趣，而保持良好的学习状态呢？主要是对不同程度的学生提出不同的要求。好学生聪明、灵活，接受能力强，容易得到教师的赞许和偏爱，因而兴趣浓，他们希望教师讲快一点、多一点。针对好学生的心理，课堂上教师应叫他们回答难度较大的问题，做较复杂的练习，考试时给他们增加几道附加题，以使他们时刻有“受益感”。同时，教师要还注意让他们有机会表现自己的才能，如让他们领读课文、当小教师、谈学习见解和经验、参加英语竞赛，要求同学们练习写英文日记。在日记里有的同学表达了自己在学英文方面知识的欠缺，词汇量掌握的不多，后悔自己基础没有打好。我适时地鼓励引导给他们讲越是开放的社会，越需要我们掌握一门甚至是几门外语。而英语作为当今国际社会最为广泛的语言工具之一，更需要我们努力掌握和精通。从而激发了他们更大的兴趣和学习积极性，在他们的影响带动下，中等生也不甘落后，奋起直追、力争上游。

差等生就不同了，他们基础差，反应慢，成绩不佳，受教师批评、责备较多，因而有一种自卑感，他们所处的地位和自尊心发生了严重的矛盾，所以他们最需要别人尤其教师的爱护、同情和关心，希望教师给以信任和力量。在教学过程中教师要注重给这些学生成功感，让学生体会到成功的快乐，巩固与培养学生的兴趣。学生一旦在某方面取得了成功，必然会感到很高兴，而且会对此产生兴趣，希望取得第二次成功。在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐，使其在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。

此外，教师还可以利用丰富多彩的课外活动，如举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等，激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，在这些活动中，不但使学生掌握了教材内容，而且他们的口头和笔头的实际运用能力也得以提高，更重要的是学生的求知欲得到大大激发，学英语的兴趣更浓了。