实习生参与患者健康教育临床教学模式在护理带教中的应用效果

实习生参与患者健康教育临床教学模式在护理带教中的应用效果

陈美凤

厦门市第五医院 福建 厦门 361101

【摘要】目的：探析将实习生参与患者健康教育临床教学模式在护理带教中的应用效果。方法：入组样本均是2022年5月-2023年4月学年度分配至我院实习的护生，对比两组护生对不同带教的满意度和患者对护生的满意度以及综合考核成绩。结果：研究组对带教满意度高达97.44%，患者对护生的满意度92.31%，在综合考核成绩方面，研究组护生的各项考核分数均高于传统组，P＜0.05说明存在对比意义。结论：对护生实施计划性、系统化的健康教育模式，不但培养其道德责任心、健康教育能力，也提高了护生的理论水平与实际操作技能，促进护患之间的良好沟通，使得患者在医疗活动中受益。

【关键词】实习生；参与患者健康教育；临床带教；应用效果

临床实习指的是学校的学生在毕业之前，到与学校合作的相关医疗单位进行实际操作的一种活动，临床实习的目的是为了学生能够理论联系实际，通过实际操作加深对医学理论知识的理解，训练学生基本的临床技能，在临床实习的过程中，可以帮助学生对疾病信息进行更好的理解、分析以及处理，增强学生与社会、患者接触过后的沟通能力。常见的临床带教方法为临床带教老师先讲解并操作一遍，让学生模仿再操作一遍，该方法难以提升学生对学习的兴趣，所以需要采用以问题为基础的教学法，提高学习的趣味性，锻炼实习学生的思考能力【1】。健康教育就是以患者为中心，根据患者的实际情况以及医院的相关制度为其实施的有计划、有目的以及有系统的健康教育活动，其主要目的是为了提升患者对自身疾病和健康水平的认知，并且积极主动的配合医护人员的诊疗工作，最终促进身心康复【2】。

1 资料与方法

1.1一般资料

入组样本均是2022年5月-2023年4月学年度分配至我院实习的护生，共计104名，均是大专学历的大三学生，根据采用的带教模式不同，将所有护生分为传统组和研究组，入组样本资料比较差异P>0.05，具有可比性。

表1  护生一般资料(x±s）

1.2 方法

1.2.1传统组：由具备3年工作经历、护师及以上职称的带教老师带教，教师根据教学大纲开展教学活动，按照医院实际要求，指导护士对相关知识学习、对相关护理操作严格掌握，课程结束后进行相关考核。

1.2.2研究组：在对照组的基础上，实施如下带教内容。

（1）在实习前对护生进行考核，了解其学习进度、理解能力、专业知识水平等，根据护生的学习能力和掌握情况进行合理评估，在授课前，需要告知实习生复习护理健康教育学的相关课程知识，并且将其分为多个学习小组，鼓励小组成员积极讨论健康教育的内容，通过该方法让学生从不同角度了解，以此促进课前预习效果，使健康教育的培养能够顺利开展【3】。

（2）以分组的形式，将实习生进行分组，并根据不同的疾病来设立情景模式，由实习生分别扮演护理人员、家属以及患者，并根据临床上实际易出现的问题进行情景再现，分析护理的流程，同时吸取其他实习生的有效意见，不断的完善护理内容，最终由带教老师进行评价【4】。

（3）在实际的临床护理带教过程中，需要不断的深入健康教育知识的渗透，鼓励护生口头对患者进行健康教学的宣教，与此同时，让护生掌握健康教育手册的方法，并进行制作，从而提高健康教育的水平，使患者理解程度得到提升，也促进实习护生详细的了解健康教育知识，使其态度得到转变，深入学习健康教育内容，同时提高其健康教育技能。

（4）进行形式多样的健康教育实践活动，加深学生对于健康教育知识的认知，并通过检查笔记、学习任务完成度、评估等了解护生的学习效果，对不足和错误之处及时纠正。

1.3观察指标

对比两组护生对不同带教的满意度和患者对护生的满意度以及综合考核成绩。

1.4 统计学分析

应用 SPSS21.0 软件进行研究结果数据处理，计数资料采用(x±s）表示，行t检验 ，计数资料采用[n(100%)]表示，行x²检验。若P＜0.05说明存在对比意义。

2. 结果

表2  两组护生对不同带教的满意度对比[n(100%)]

表3  经不同带教后两组护生综合考核成绩对比(x±s）

3.讨论

护理实习生需要经历一个从学校走向岗位的过程，而在这个过程下，护理实习生需要将理论知识转变成实践能力，并将二者不断的融合，此外，护理实习生还需要在实践的过程中不断的完善自身的专业技能，并且充实自身的临床经验，而在此过程中，带教质量起着重要的作用

【5】。

经对比发现，对护生实施计划性、系统化的健康教育模式，可有效的提高护生的护理效果，符合临床护理工作的实际情况，不但培养其道德责任心、健康教育能力，也提高了护生的理论水平与实际操作技能，促进护患之间的良好沟通，使得患者在医疗活动中受益，具有较高的推广价值。

参考文献

[1]张华纲,宋红松,李小刚.思维导图结合以问题为基础教学法在急诊神经内科住院医师卒中教学中的应用[J].中国卒中杂志,2020,15(10):1138-1140.

[2]蒋世玲,周世万.健康教育能力培养在外科护理带教中的应用[J].名医,2018(08):187.

[3]刘爱平.冠心病护理教学中加强护生健康教育能力的培养[J].教师,2019:100-100.

[4]李磊磊.循证护理在神经外科糖尿病患者健康教育带教中的应用效果[J].中国卫生产业,2019,16(34):99-100+103.

[5]马智群,尚晓玲,郗君梅,袁萍,周涛,杨梅,陈冰,刘学英,李泞瀛.基于临床护理能力培养的实习护生带教模式构建与实践[J].当代护士(下旬刊),2019,26(09):155-157.