“双减”背景下小学科学教育创新实践探索

“双减”背景下小学科学教育创新实践探索

王丽

吉林省敦化市江南镇学校

摘要：“双减”政策的提出也标志教育环境的改变，学生课业负担沉重，补习班层出不穷，不利于学生的学习和身心健康发展。“双减”政策的提出应运而生，政策实施目的是为减轻学生的负担，让学生课后时间不再是各式各样的作业。近年来随着“双减”政策的不断推行，学校、家庭和社会的目光逐渐向科学、政治等非主流学科转移，使学生德智体美劳全面综合发展，快乐学习，健康成长。教师要充分发挥学生的主观能动性，做学习的主人，在“双减”的教育背景下探讨小学科学的创新实践，激发学生的好奇心和对科学学科的兴趣。

关键词：“双减”政策;小学科学;教学策略

“双减”政策的提出目的在于提高学生学习的学习质量，让教师注重学生的主体地位，做学生学习的引领者，不再是一言堂的教学。“双减”政策的落地也是对教师教学模式的挑战，需要改变传统的教育思想，适合学生当下的身心发展规律。学校为响应“双减”政策，开设多种兴趣课堂，满足学生和家长的需求。而小学科学作为一门基础性学科，与生活的实际联系紧密并附有趣味性，实验可操作性优于其他学科，所以，作为一名小学科学教师，积极开展适合当前教育环境下的教学模式。

一、教师转变教学观念，注重科学实践，激发学生学习兴趣

（一）积极转变教学观念

“双减”政策背景下，要提升学生的学习效率和课堂效果，首先要转变教师的教学观念，注重以人为本，关注学生差异化，创建活跃轻松的教学氛围，培养学生自主学习科学的能力，用科学的思维去发现问题并解决问题，启发学生主动思考。其次，科学作为一门基础性的学科，依据大纲要求下的教学目标制定教学设计，发掘学生对科学的浓厚兴趣。以《声音的传播》教学为例，教师设计声音通过固体进行传播时，将学生前后桌分为一个小组，选中个别小组上台进行演示，让参与活动的学生自主选择进行声音接收的道具，让台下的学生观察看谁接收的信息最准确。随后教师也可让学生制作传声筒，小组内进行合作，一位学生进行声音的传递，其他同学也静静聆听。随即小组进行讨论，自己听到的声音是通过什么途径传播的呢？将学生分为小组进行自主合作探究的过程中，充分让学生发挥主观能动性，自发的进行知识的学习，教师需要对课堂进行把控调度，适当引导。小学生的科学课堂大多以实验为主，在很大程度上相应了国家“双减”的教育政策，吸引学生的学习兴趣，提升小学科学课堂的效率。

（二）注重科学实践，联系实际生活

  小学科学将实际生活中的知识带到课本中，教师在进行知识讲解的过程也需与生活实际进行联系。大自然是丰富的知识课堂，蕴含丰富的科学知识，要引导学生关注自然，善于将科学课堂上的知识运用到自然中，将自然中发现到的科学也带到课堂中。例如在《各种各样的叶》学习中，叶子在日常生活本就是学生随处可见的，在课堂知识讲解时，使用多媒体教学工具，将生活中的叶子以视频或图片形式展示给学生，让学生发现原来在生活中有如此多彩的叶子。也可以将以某一种植物从种子-生芽-长叶-开花的过程通过视频的模式向同学展示，让学生了解叶子的生长过程，对叶子的生长过程更加了解，加深知识的理解。随后，在进行课堂作业布置的时候，不采用纸质作业的形式，而是和家长一同采集生活中的叶子制作成标本，在下次的课堂进行分享。如此，不仅让学生将学习延伸到生活中，也让家长参与到孩子的教育中，生活教学相互结合，让教学效果得到最优体现。

二、发展课外课堂，拓展科学视野

在小学开展科学学科是为了锻炼孩子们的科学思维能力，开拓孩子的视野。让孩子们在丰富的课外资源中进行科学知识的学习更能引发孩子们的学习兴趣，置身学习中。课堂的教学时间是有限的，小学阶段的孩子们无法在有效的时间内完全注意力集中，很多科学知识的讲解也无法完全通过课本有效的传达给学生，必须在课外课堂中才得以实现。例如在学习《养植物》时，植物的生长周期是漫长的，教师可以鼓励学生课后去观察家中的植物从种下到开花的生长过程，观察记录植物每天的变化，真正体验到植物生长的过程。在课外观察中，学生可以真正参与其中，接触科学，感受科学，从科学中明白生活的道理，而后将生活中获取的科学知识带到课堂中。课外课堂的延伸也是基于“双减”教育政策下的教学模式的改变，使学生乐于并积极的参与到日常生活中，也便于提升学生日后发现生活中科学的能力。

结束语：

总而言之，科学是不断发展的，教育政策、教育环境也在不断变化中，作为新时代教育下的工作者，除了实现教育大纲要求的教学目标，也要钻研科学课本，思考如何利用身边的教育资源将知识更好的传授给学生。在实施新的教育政策过程中，教师和学生需要共同做出改变，教师不断创新教育教学模式，学生改变传统“死学”的方法，共同探索科学课堂教学的创新。

参考文献：

[1] 探“双减”政策下小学科学课堂教学“提质增效”策略. 何雨杭.小学生(上旬刊),2023

[2] “双减”背景下小学科学课堂教学的几点思考. 万小玲.基础教育论坛,2022

[3] “双减”政策背景下小学科学品质课堂的构建. 陈凤静.天津教育,2022