践行体育品德 增强课堂自信----对张家港市第24届课改展示两节跨越式跳高课的点评

践行体育品德 增强课堂自信----对张家港市第24届课改展示两节跨越式跳高课的点评

朱鸿飞

张家港市第三中学

体育与健康课程主要包括的核心素养是运动能力、健康行为、体育品德，体育与健康课程总目标：掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力，学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式，积极参与体育活动，养成良好的体育品德。三者之间呈现出相互联系，相互影响，相互促进，共同发展的关系。其中，运动能力是形成健康行为和体育品德的基础，健康行为是发展运动能力和体育品德的核心，体育品德是提高运动能力和改进健康行为的保证。三者不能割裂开来进行教学，应该作为一个整体而让学生得到全面发展。

当前举行课改经验交流会就是为了推进课标学习研究，促进课标核心素养落地，有效提高课堂教学实效。通过近三十年来的一线体育教学，与二十几年来的课改经历，对照我市本届课堂教学改革经验交流会主题 “学在港城 致敬课堂”，我个人认为要致敬课堂，必须践行体育品德、增强课堂自信，什么是好课，什么是有效课堂？没有明确的标准，上课就没有方向，我们的老师把课上到什么程度就不自信了，我认为我们必须在课堂上规范教学行为，研究教材、了解学情、运用适当的教法，才能在课堂上践行体育品德，不断增强我们的课堂自信。

下面我就结合今天的两堂课与自己多年教学实践谈谈如何在体育课堂上践行体育品德，增强课堂自信。

一、规范教学行为是践行体育品德的保障

（一）教学常规规范是践行体育品德的有效途径

1.上课时间规范，严格按照作息时间准时上下课是教师遵守规则的重要体现，是课堂培养学生遵守规则的有效途径。

2.上课服装规范，师生上体育课时应着装轻便(运动服与运动鞋)。冬季不穿大衣、不戴帽子、头巾、手套，夏季女生不穿裙子、不准穿皮鞋等，上课时不携带小刀、钢笔、锁匙、胸卡等容易造成伤害事故的物品。教师上课时要经常检查，如发现学生着装有碍于运动和安全时，应教育学生执行有关规定自觉遵守，这是课堂上师生文明礼貌、互相尊重意识培养的有效途径。

3.队列队形规范，体育课队列练习与队形变换要做到快、齐、静。这对组织教学能起到良好的作用，而且是课堂上学生组织纪律性，团队精神培养的有效途径。

4.课堂练习规范，上课时学生应按教师布置的内容与要求进行练习。由于各项教材有不同的特点，因此对学生进行不同项目练习时应提出不同要求。教学应规定学生练习出列、入列路线、保护和帮助办法，这是课堂培养学生诚信自律、形成正确胜负观的有效途径。

（二）体质数据规范是践行体育品德的根本体现

一年一度的学生体质测试已延续多年，当前又到了数据上报省库、国库的关键节点，但上报数据的可信度到底有多少？当前学生体质到底如何？值得我们反思。当前增强学生体质面临的风险和考验一点也不会比过去少。我们必须强化责任担当，把增强学生体质牢牢掌握在自己手中，依靠课堂教学来提高学生体质发展新天地,诚信自律进行测试、上报、公示。

（三）成就精彩课堂是践行体育品德的目标追求

大凡一节好的体育课，无论在课的设计上或各部分的衔接上都是非常严密的。承前启后，相互关联，一气呵成，成就了一节好课。而这节好课不仅需要设计上的完善，更需要教师围绕“教学目标”或“教材中心”精心实施和再创造，这就是使一切方法、手段，包括语言都能紧密围绕课的中心内容去展开，力争环环相扣，不出分杈。在这两节课中，这两位教师都在力求体现这样一种设计理念。两位老师的课大致是由围绕练习场地慢跑热身导入，然后进入徒手操，再由操过渡到起跳的动作，再过渡到助跑起跳，最后三步或五步助跑起跳过杆，使学生在不同情景下体会助跑与起跳的衔接，逐步掌握跨越式跳高的正确动作要领。所有练习都紧紧围绕教学目标，而每个环节之间都是承上启下，前后联系的。他们没有添加那些与本课无关的浮躁花哨的内容，给人以朴实、真实、厚实之感，应该说无论从课的设计还是各内容之间铺垫，过渡和衔接应该都是比较成功的。因为，这两节课都能注意到环环相扣，注意到了课的每一个细节，尽管细节并不一定能决定成败，但细节可以成就完美。两位教师能在课的细节上如此花费心机，反映了他们的教学智慧和对教学严谨的态度及对教学艺术的追求，为两位年轻老师的成长而高兴，并衷心地希望他们能在今后的课堂教学中再接再厉，再出精彩。

二、教材学生教法是增强课堂自信的抓手

（一）抓住教材，挖掘育人内涵

 “跨越式跳高”这个教材对培养学生的积极进取和不怕困难的精神是有积极意义的。如何使这个枯燥的教材焕发青春？这就有一个如何‘抓住’教材特点有效挖掘它的育人内涵，两位老师从‘高度’入手，把知识、技能、练习、比赛等融合在一起，而不是一味的针对动作加以教学，使跨越式跳高这棵初中教材枯萎的幼苗开出了新的花朵。同时他们设计了上一步起跳—三步助跑过杆—五步助跑过杆—分层五步助跑过杆挑战赛，使教材的处理环环相扣，由易到难，由简到繁，最终达到学生掌握教材—使用教材—体验学习跨越式跳高快乐这一目的。这样设计的课使听课者感到清晰、顺心，使学习者感到有趣、兴奋、乐学。教材的最大特点是，淡化了竞技，为我所用。

（二）抓住学生，激发学习兴趣

初中体育课程理念的重要内容之一，就是培养学生对体育的广泛的兴趣，这种广泛就是让学生对体育运动有一个初步的了解和感性的认识，而不能象培养和训练运动员一样来训练学生，这就是要以兴趣为主，而不能刻意追求完美的技能，但也不是不要技能。从这两节课来看就充分注意到了这一点。两位老师用助跑起跳的多种练习方法渗透到枯燥的跨越式跳高教学中，而不是一味的学习过杆练习，使学生在不知不觉中完成了学练任务。俩位老师在结束部分都采用体能拓展练习，练习内容都很新颖，不但起到了锻炼的效果，同时也激发了学生积极参与练习的兴趣。总之俩位老师用兴趣拓展了传统教材的教法，用体能拓展练习的开发来激发学生对体育运动的兴趣，都体现了培养学生对体育的兴趣，应该说“新课程标准”的基本理念在这两节课中都得到了很好的体现。

（三）抓住教法，提高教学效果

课堂教学的优劣评价主要看效果，用现在一句时髦的话来说是看课堂效益。也就是学生在这节课中学什么？学生学到了什么？学的怎么样？不能一谈到“课改”就是“小组合作学习”、“情境教学”、“项目式学习”等等，单纯重视教学流程设计的课是背离“课改”精神的。在一节课中，学生学什么？学到了什么？课堂教学目标有没有达成，这是考量“课”成功与否的一个重要标志，也是只有体育教师才能教体育，其他教师无法胜任的学科特性。既然有教师的教，就必然有学生的学。在这两节课中，两位老师从让学生上一步起跳练习（过折叠的垫子），从做后让学生说感受，从感受帮学生分析，从分析到知识导入做好助跑起跳衔接的方法，再从三步助跑过折叠垫子的方法，逐步过渡到三步助跑过杆练习，再到五步助跑过杆练习，最后分层五步助跑过杆挑战赛，整个流程如同花瓣层层绽放一样，显得很有层次，由浅入深、由易到难，很有梯度。这种过程中的层层剥离，技能难度和要求逐渐加大的教学方法是值得提倡的。这两节课教学组织上虽有不同，但都起到了异曲同工的效果。应该说他俩都注意了有效教学这一关键，教学效果是比较好的。

只有我们全体体育老师不断增强课堂自信，践行体育品德，才能帮助学生养成良好的体育品德，帮助学生提高运动能力，进而形成健康的生活方式，最终达到提升学生体质、落实立德树人的根本目的。