高职院校《概论》课教材话语向教学话语转化的必要性及对策分析

高职院校《概论》课教材话语向教学话语转化的必要性及对策分析

朱双荣

天津渤海职业技术学院 300402 天津　

【摘要】高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地，担负着育人的重要使命。因此，课堂教学是否具有实效性至关重要。为了增强思想政治理论课的实效性，教师在教学中就要不断的探索教育教学改革，实现课程从教材话语向教学话语的转化，使这一课程成为大学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的优秀课程。要实现这些教学目标，就要求教师在教学中要熟悉教材内容和教学内容，积极探讨教材话语向教学话语的转化，从而增强课程的实效性。

【关键词】    高职院校  教材话语  教学话语

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地，担负着育人的重要使命。因此，课堂教学是否具有实效性至关重要。为了增强思想政治理论课的实效性，教师在教学中就要不断的探索教育教学改革，实现课程从教材话语向教学话语的转化，将知识体系向大学生的信仰体系转化，使这一课程成为大学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的优秀课程。要实现这些教学目标，就要求教师在教学中要熟悉教材内容和教学内容，积极探讨教材话语向教学话语的转化，从而增强思政课的实效性。

一、高职院校概论课教材话语向教学话语转化的必要性

(一）《概论》课教学目标的实现需要将教学话语转化为教材话语

概论教材中明确提到，学好这门课程需要把握三点: 第一，努力掌握基本理论; 第二，坚持理论联系实际，要求学生紧密联系社会主义现代化建设的实际，联系自身思想的实际，增强分析问题、解决问题的能力; 第三，培养理论思考习惯，要求学生不断提高理论思维能力，以更好地把握中国国情、中国社会的状况和自己的生活环境，以自己的实际行动为中国特色社会主义事业和中华民族伟大复兴做贡献。

( 二) 教材话语向教学话语转化是提高思政课教学实效性的必然要求

如何提高思政课的教学实效性，使思政课成为大学生真心喜爱，终身受益的课程是广大思想政治理论工作者广泛关注并迫切需要解决的问题。思政课教材体系博大精深，涵盖马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义等学科领域，是国家意志和主流意识形态的体现，往往是以概念、判断、推理等形式表现出来，其理论性极强。如果单纯地直接使用这些理论对学生施以教育，学生必然会对这些本本的东西感到枯燥乏味，必然将难以收到预期的效果。教材话语向教学话语转化的过程是将一般性打造成个性化的过程，它是基于形势和大学生成长规律，并结合当前的各种实际而建构的体系，更加具有亲和力、感染力、说服力，更加具有针对性和实效性。因此，只有实现教材话语向教学话语转化，将文本变成大学生

喜闻乐见的教学内容，才能收到良好的实效。

二、高职院校思政课教材话语向教学话语转化的对策探析

（一）提升思政教师教学能力素养

思政教师教学能力素养提升是办好思政课的关键。 作为高职思政课教师，要提高思政课教学实效和针对性，必须处理好以下关系。第一，处理好教学内容和学生关心的热点重点难点问题的关系，找到二者的切合点，发挥好思政课的政治思想教育作用。第二，处理好课堂教学与实践教学的关系，重视课堂教学的同时，强调强化校内外实践教学，构建与课堂教学相互促进的实践教学体系。 第三，处理好教学与科研的关系，高职思政教师要在重大方针

政策的解读和研究方面下功夫，不要把对重大理论和政策的肢解、曲解和一知半解带进课堂，同时，要有良好的科研能力。 第四，处理好课堂授课艺术与运用现代数字媒体能力的关系，思政课教师要用传统和现代多种教学手段， 构建多维教学空间和平台，满足网络时代学生的个性化、自主性和互动性的学习需求。

（二）确定问题,整合教育资源

由于统编教材具有统一性而缺少针对性,难以适应所有高职院校的需求,教师在从教材话语向教学话语转化时,要知晓与教学内容相关的现实问题,在教材中找到能够用来解决问题的相关理论知识,然后设计实践教学活动,在实践活动中学生一边参与,一边听任课教师授课,这要求任课教师不能仅局限于本节内容,要统观整本教材的体系和内容,进行资源的整合,同时还要超越教材,在学习马克思主义理论的最新成果的基础上,把时事热点贯穿于教材内容中,进一步挖掘教材中理论知识的深层含义,并进行充分的运用。

（三）创新教学方法是实现由教材话语向教学话语转化的“立体通道”。

根据高职院校学生的认知特点，对某一内容讲解，必须采取灵活多样的教学方法，如对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课，可更多运用专题教学法、演讲教学法、研讨教学法、启发式教学法、多媒体教学法、课堂辩论赛、移动课堂教学法等方法。具体采用哪种方法，根据教学内容的需要。一般来讲，重点、难点内容往往需要多种教学方法并用才能将问题讲清讲透。“突出教学方法的灵活多样，注重趣味性、实践性、直观性、艺术性、创造性，增强教学的吸引力、说服力和感染力。”教学方法运用得好，能将深奥的理论进行

通俗化阐释，能把浅显的道理作出哲理化提炼，可以起到激发学习兴趣、引起学生关注，深化教学内容、加深教学印象的作用。

(四)加强实践教学环节。

教学话语固然是以课堂教学为主，但又不能仅局限于课堂教学，还应包含课堂实践、社会实践等等一系列环节。教学实践证明，实践性教学活动对理论教学的补充和延伸，是激励学生主动参与教学过程的重要途径，是提高思想政治理论课实效性的重要手段。

在加强思想政治理论课实践教学方面，许多高校积累成功经验，比如：教师依据教学要求，结合学生生活实际设计调研参考题目，让学生利用课余时间完成专题调研；加强与大学生各种社团的联系，鼓励并正确引导其开展各类有利于学生心身健康的活动；利用学工部、团委组织学生开展活动的优势，积极配合并主动参与学工部、团委组织的学生辩论会、演讲比赛、征文比赛、青年志愿者活动、暑期大学生社会实践活动，努力把实践教学落到实处。

［参考文献］

［1］邵路才，才晓茹.主体间性视域下高职院校思政课的教学改革［J］.中国职业技术教育，2018（20）: 88-91.

［2］毕红梅，付林溪.新媒体语境下高校思想政治教育话语 转换探析［J］.思想教育研究，2015（5）: 12-15.

【作者简介: 朱双荣( 1965—) ，女，副教授，从事思想政治教育教学。】

项目来源: 2022年度院级规划项目“探讨《概论》课教材话语向教学话语转化提升高职思政课教学实效”成果