数智时代下初中语文课堂教学改革与创新

数智时代下初中语文课堂教学改革与创新

黄金英

江西省赣州市赣县区第二中学     341100

摘要：随着社会不断发展，教育领域逐渐获得更多关注，社会整体亦对教育工作提出更高更严要求。初中阶段学生即将结束九年义务教育，步入紧张充实的高中生涯，学好语文知识意义重大。因此，相关教育工作者务必结合实际情况，展开语文课堂教学改革与创新。本文主要分析初中语文教学现状，结合实际情况，提出数智时代初中语文课堂教学的创新策略，旨在为初中语文课堂教学更快更好发展，提供部分参考价值。

关键词：初中语文课堂教学；数智时代；教学创新策略

引言：

自改革开放以来，我国社会经济稳步提升，各行各业得到飞跃性发展，教育是社会进步的根基与阶梯，为顺应时代趋势，教育领域积极推行诸多改革策略，以促进教育教学工作深入发展。语文教学是教育工作的重要内容，语文学习是启迪智慧、发散思维，学习更多科目的先决条件和基础保障，因此在初中教育中备受关注。但是，实践证明传统语文课堂教学模式中，教师往往采用照本宣科的灌输方法，不仅难以取得理想教育教学效果，同时也令学生在学习过程中难以感受到学习乐趣，积极性受到严重打击。数智时代，为积极践行各项教育改革理念，初中教育工作者应该摒弃传统填鸭式教学模式，从本质出发，遵循新课改要求，尊重学生主体学习地位，立足现状，分析不足，树立正确教学观念，创新多种课堂教学手段，有效提升初中语文教学质量。

1.初中语文教学现状

语文是初中教育主要科目也是必修科目。语文是学生学习母语，掌握语言表达能力、交际能力、写作能力的重要基础保障。同时，在学习语文过程中，学生会认识到大量历史人文知识，有效提高人文涵养与精神建设，能够让学生在学习过程中逐渐养成发现问题、思考问题、探索问题、解决问题的能力。另外，通过学习语文科目，可最大化发展学生思维，启迪学生智慧，使学生在其他科目学习中更加游刃有余、信手拈来、融会贯通，进而提高综合学习能力与素养，因此在初中学习阶段，语文学习至关重要。虽然教育领域相关部门对初中教育提出诸多要求与改进办法，希望教师在语文课堂教学中可以退居引导地位，采用启发式教学方法，发掘学生学习潜力，使学生在学习过程中感受到语文知识的魅力与乐趣，但是在目前初中语文教学现状中，大多数语文教师仍然存在经验主义教学弊端，受传统教学模式影响，以提高学习成绩为导向，对于教材内容按照模块进行段落划分、中心思想讲解，让学生在整体语文学习过程中，表现非常被动，难以深入理解教材内容的真正含义，更无法将教材内容践行于生活实际之中。这种不能为学生提供有效学习空间的教学办法，使学生在语文学习中犹如蜻蜓点水，浅尝辄止，难以领悟教学内容核心主旨[1]。

长此以往，学生很难在语文学习当中体会到语文学科的重要性，逐渐降低兴趣与参与度，因此，整体语文教学质量无从谈起，很难实现预期理想教学目标。除此以外，目前语文教学现状中，学生端坐课堂，教师照本宣科，整体表面看似和谐无碍，其实将语文教学工作流于表面形式，课堂气氛沉闷，学生应有学习潜力难以发挥，对后期学习也产生消极影响。基于这种不利教学现状，必须践行初中语文课堂教学改革与创新，提高学生主体地位，触动学生自主能动性，激发学生学习热情，使其更加积极主动的参与到语文学习过程中，稳步提升语文学科综合素养。

2.初中语文课堂教学创新策略

2.1树立先进教学观念，奠定课堂教学基础

教学理念在教育教学工作中至关重要，决定着教育工作者的教育行为和教育方向。因此，要想彻底改革创新初中语文课堂教学手段，首先应该树立先进教学观念，为语文课堂教学奠定良好基础。在此过程中，应该主要遵循新课改原则，积极转变教育教学观念，摒弃传统教学模式，充分尊重学生主体学习地位，有效学习数智时代教学新方式。在此过程中，初中语文教研组可积极展开同课异构活动，在群策群力之下博采众长，为语文教师创新教学理念与教学手段提供新思路。传统模式之下，语文教育在大多数教师思维中已经形成固有认知，即认为语文不像数学、英语专业性强，因此学习比较简单，要想取得高分很是轻松，这种错误观念严重制约学生语文学习主动性，同时对语文教学研究工作也造成较大困扰，进而影响初中学生语文学习效果。因此，初中语文教师应该积极摒弃传统教学方式，在数智时代，以提高学生语文学科综合素养为要点，加强师生互动交流，加强教师与教师之间的沟通学习，同时也可采用互联网信息技术，在更大范围之中学习先进教学模式，紧跟时代发展步伐，积极践行新课改要求，在教育教学过程中重视学生综合素养的提升，把握语文课堂教学创新精髓，认识到多元化教学重要作用，为初中语文教学工作注入新鲜强劲的推动力量[2]。

2.2应用多媒体技术，实现课堂教学多元化

正确的方法可以使工作达到事半功倍的效果。语文教学工作亦是如此，要想充分满足时代需要，为学生提供喜闻乐见的语文教学内容，初中语文教师应该与时俱进，开拓创新，在语文课堂教学中，科学应用多媒体技术，实现课堂教学多元化，一改传统沉闷教学方式，提高学生学习兴趣。数智时代，科学技术日新月异，先进手段常变常新，各行各业为实现和谐、稳定、可持续发展，皆将新兴技术应用于实践之中。教育行业作为社会发展中的重要板块，更是应该具备敏锐时代发展目光，将语文课堂在多媒体技术的应用下，展现的图文并貌，形象生动，充分吸引学生注意力，营造愉悦的教学氛围。毋庸置疑，初中语文教材中语言之美，遍地可寻，为充分展现作者所要表达的情感和文学美感，语文教师可根据学生学习特点和现状实际情况，制定符合学生需求的多媒体课件、微课、短视频等，帮助学生加强理解，体会语文学习乐趣，从而使初中学生真正的热爱语文学习。

比如，在学习《桃花源记》时，部分学生因对文言文理解较为困难，因而存在较多抵触心理，即便语文教师将其改成白话文，学生也难以体会到原作的情思与妙趣[3]。因此，语文教师便可采用多媒体教学工具，为学生营造一种沉浸式的桃花源意境，通过图片、音乐等使学生在美妙的感官享受中，对《桃花源记》原文产生好奇心，从而展开自主探索与学习，并在语文教师的引导与帮助下，梳理文章政治形势、社会背景，进一步熟悉记忆名段名句，体会文章中心表达思想，使学生在现实与理想碰撞中，感受到语言文字的魅力，激发内心人文情感[4]。

2.3创设教学情景，实现生动课堂教学

人类本身具有易受暗示的天性，尤其是初中学生学龄阶段，根据心理学分析，为其提供具体情景，可有效加强学生学习印象，提高学生学习兴趣。因此，为将学生内在潜能充分发挥，初中语文课堂教学需要创设教学情景，将语文教学内容展现的更加生动立体，提高学生积极性与参与度。在此过程中，为达到课堂教学目的，语文教师应该淡化课堂教学意识，提炼教材内容中心要点，并将其创设为具体情景。

比如，在学习朱自清《背影》一文时，语文教师就可根据文章细致的人物描写，引导学生角色扮演，演绎情景，使学生在真实情境中感受父亲为儿子买橘子时，步履蹒跚，走过铁道，胖胖身躯，爬上月台的艰难过程，通过感官触动学生内心情感，使其在情景表演中升华文章情感，感受世间父爱。因此，这种极具趣味性的情景与知识互融的教学模式，在语文课堂教学中，可以使学生通过亲身体验，加强印象，掌握知识，满足学生学习需求[5]。此外，创设教学情景，也可以更好聚焦学生注意力，使学生学习精力高度集中，全身心的投入到语文学习过程中，在潜移默化中学习语文知识，在与语文教师的平等交流互动中，增进师生情谊，逐渐形成快乐、高效的教学模式[6]。

2.4加强实践活动，实现课堂教学生活化

为巩固学生语文知识，提高综合素养，应该有意识的将语文教学活动通过实践，走向生活，使学生进一步提高语文学习能力，明确语文学习重要性[7]。在此过程中，初中语文教师可将生活元素融入到初中语文课堂教学中，有效拉近学生与教学内容的心理距离，提高学生认知与实践能力。语文学科核心素养的提升，不仅需要在语文课堂学习教材内容，同时更需要亲近自然，感受生活，通过实践活动感知语言之美，感知语言之美源于生活，高于生活的艺术属性[8]。因此，为发展学生创新思维、文学素养，应该为学生提供更加真实的学习平台，使学生在感受生活气息的过程中，捕捉生活本质，从而写作出具有灵动之美的好文章。比如，在学校支持与家长配合之下，语文教师可以组织学生进行户外实践活动，春天里郊游、秋天里望月，体会芳草鲜美，落英缤纷的美好景象，体会望月怀古，诗歌三百的人文情怀，从而更加深刻的理解语文知识，在生活实践中挖掘写作内涵，融入自身情感，感受真善美，提高语文学科综合应用水平[9]。

结束语：

综上所述，在数智时代要想提高语文课堂教学质量，需要将教育领域各项改革措施积极践行于日常教育工作中，有效创新教学模式。因此，需要摒弃传统教学思想，树立正确教学观念；应用多媒体技术，实现课堂教学多元化；创设教学情景，实现课堂教学生动性；加强实践活动，实现课堂生活化，将教育改革落到实处，充分尊重学生主体学习地位，触动学生浓厚学习兴趣和积极性，进而深入挖掘学生学习潜能，不断优化与完善初中语文课堂结构，实现课堂教学模式的突破性创新，为初中学生学习语文知识，提供重要探索空间与平台，在语文教师的启发与引导下，提升语文学科综合素养。本文上述内容因时间和范围等不可控因素，仍然存在诸多问题，以期在后续深入探讨中逐步完善。相信在教育工作者的共同努力之下，初中语文课堂教学将会创新更多可行性教学手段，有效提升初中语文教育教学质量。

参考文献：

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