“三结合”教学模式下《统计学》一流课程建设研究

“三结合”教学模式下《统计学》一流课程建设研究

邢小博1  吴思莹2  张晓艳3

黑龙江工业学院经济与管理学院  黑龙江省 鸡西市  158100

摘 要：在“互联网+教育”的全新教育形态下，激发学生的自主学习能力培养具有创新型统计思维和统计核心价值观的统计人才，是《统计学》课程教学改革面临的一个重要问题。针对课程教学改革中要重点解决的问题，创建“三结合”教学模式，将《统计学》课程的方法论特质与方法论场相结合，将校内课堂与延伸课堂相结合，以学生为中心、成果为导向、持续改进并运用于教学实践，取得了较好的教学效果。

关键词：大数据时代；课程教学改革；三结合教学模式；

《统计学》是一门与数据紧密相关的学科，在大数据时代它的重要性和发展前景日益得到社会的认可。它以培养和提高学生的实践、集成和创新能力为中心，以将传授的知识内化为学生实践、集成和创新的综合素质为目的。通过《统计学》的教学实践环节，培养学生运用统计学的原理和方法，研究各个领域数据搜集、整理、分析、解释等实际问题的能力。针对教学目标，围绕《统计学》课程教学改革中要解决的重点问题，在总体教学设计上，创建“三结合”式的教学模式。

一、方法论与方法论场相结合

在“新文科”背景下，以经济运行数据构建数据库，社会经济实际案例构建案例库，依托多项校内开放性实验室项目，创造“校内方法论场”；再外联中国商业统计学会，充分发挥其普及统计学知识、改革技术、组织主题培训、提供咨询服务的智库作用，推动统计调查科研成果转化的桥梁作用，以及协助学生统计能力认证、推荐学生统计实习实训的重要作用，共同搭建“校外方法论场”；学生可将所学的统计知识即时地运用到解决具体问题中去，实现“即学即用，即用即测，以测哺学”。

二、课本理论与本土实践相结合

不断加深《统计学》与其他经管类课程的互动及耦合，同时不断整合学校，校外实习实训基地和政府部门的优质资源，引导学生运用统计知识研究解决具有在地性、应用性和特色性的政企部门实践课题、科研项目及社会热点议题；目前已与当地多家政企部门达成协议，形成了独具优势的“政企部门委托—师生团队承接—实际项目锻炼”的实践教育环境。学生能够将课本知识与本土实践相结合，为地方经济建设和社会事业发展贡献统计力量。

三、校内课堂与延伸课堂相结合

充分发挥校内课堂教学主阵地、主渠道和主战场作用，同时构建层次多样、涵盖“大学生科研课题、学科专业竞赛、创新创业训练计划项目、职业技能培训”等在内的《统计学》创新实践教育延伸课堂，秉持成果导向（OBE）育人理念，以建设“厚统计”经管类人才需求为导向，提高学生兴趣，锻造学生实践精神和创新激情，满足学生的个性化发展需求。

四、“三结合”教学模式下的具体教学实施

围绕“三结合”的教学模式，具体教学实施遵循课前→课中→课后→拓展四步流程。

课前，以视频共情法和场景暗示法，“抓”新词，“诊”疑惑，“提”兴趣。首先，教师发布与教学内容相应的微课、慕课视频，相关案例、场景及课件；其次，学生自主预习、做笔记，完成预习小测，并在课件上标注难点和疑惑；最后，教师审阅预习笔记、诊断痛点并优化课堂设计。

课中，采取案例、场景教学法及合作式学习，“学”知识，“析”应用，“练”技能，“测”效果。课堂上，教师讲解知识，梳理重点难点，训练技能；并在教学中，科学的、贴切的、融入思政，展现统计担当；学生认真学习知识，即学即用、即学即测、即测即评，并进行小组合作式学习。

课后，采取探究式学习，协作完成任务。“验效果”，“精”技术，“能”应用。学生进行作业训练，达标测试，完成慕课学习指导任务，对比课前课后学习效果，构建知识脉络图谱；并自行组队，选择社会热点议题、经济管理主题，或是老师课题、政府部门委托命题来共同完成小组统计实践任务。在拓展部分，采取基于问题的学习，学生掌握一定程度的教育控制权，“懂”决策，“拓”思维，“会”创新。

将学科专业竞赛、大学生科研训练、创新创业训练、企业培训、证书认定、和实习实训融于一体，构建创新实践教育体系及延伸课堂，鼓励学生积极参与，奋勇创新。

五、特色与创新

以学生为中心，针对思政案例展开统计视角分析；引导学生积极承接实训基地和联合培养中心的实践课题，在家乡建设、本地经济发展中充分展现统计担当；塑造学生求真、探索的精神和系统性、批判性、创新性的统计思维。构建“1个融合 （理实融合）、2 个交叉平台 （线上线下+校内校外）、（产学研+师生社会） 3位一体”的实践教育环境；建立以社会需求为导向、优质资源共享、理实教科紧密结合、学校社会协同育人的新模式、新路径。将课程的方法论特质与方法论场相结合；将课本理论与本土实践相结合；将校内课堂与延伸课堂相结合。学生运用知识分析真实经济运行数据，研究实际社会热点问题，承接应用性和特色性强的政企部门课题，学以致用，不断提高课程、学科、专业兴趣。

六、课程的评价及改革成效

在“三结合”教学模式的指导下，校政企协同搭建起了一个有利于锻炼学生实践创新能力和持续发展能力的创新实践教育体系。该体系将大学生科研训练、实习实训实验、社会服务、创新创业训练、企业培训和高水平的学科专业竞赛等活动融入理论教学过程中，育人成效显著。“三结合”教学模式下的《统计学》课程，真正将学生培养成了“精技术、能应用、会创新”的厚统计基础应用型人才，同时也提升了教师团队及学校的学、研、产及创新实践发展水平。

作者一简介

姓名：邢小博

性别：女

民族：汉

出生年月：1982.11.21

籍贯：河北

学历：本科

职称：副教授

研究方向：统计学、市场营销、专业建设；

作者二简介

姓名：吴思莹

性别：女

民族：汉

出生年月：1981.6

籍贯：黑龙江

学历：本科

职称：副教授

研究方向：统计学、商务经济学、专业建设；

作者三简介

姓名：张晓艳

性别：女

民族：汉

出生年月：1983.11

籍贯：黑龙江

学历：本科

职称：讲师

研究方向：经济学、统计学；

2023年度黑龙江省省属本科高校基本科研业务费专项资金项目

黑龙江工业学院《“双一流”背景下市场营销专业《统计学》混合式金课建设研究》邢小博、吴思莹、张晓艳